金融學類論文精選(九篇)

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第1篇：金融學類論文范文

關鍵詞：金融學專業(yè) 本科教育 實踐教學

在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設了金融學專業(yè)，但對金融學的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴重制約了應用型金融教學。培養(yǎng)出的學生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。

一、實踐教學中存在的問題

1．過分強調(diào)教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內(nèi)容的關注

在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應的教學計劃，包括金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關系，對實踐性的學時和學分也有相應的要求。目前，金融學專業(yè)的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設計、社會調(diào)查、學年論文、金融模擬實習、生產(chǎn)認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調(diào)“寬口徑，厚基礎”，在教學計劃的制定上英語、高等數(shù)學、思想政治類等公共基礎課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。

2．實踐教學時間過短

目前，我國金融學專業(yè)教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內(nèi)容相對薄弱，各教學環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學相比，金融學專業(yè)的實踐教學時間和效果就很難得以保障。

3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導老師隊伍

高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學應用型人才的關鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養(yǎng)實用型人才的需要。

4．校內(nèi)外實踐基地建設有待加強

長期以來校內(nèi)實驗室建設和校外實踐基地建設滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關于開辦高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》以及將實驗室建設作為本科教學評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設，金融學專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業(yè)要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側重點卻不同，因此金融學專業(yè)實驗教學在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內(nèi)容少，由于金融機構的工作任務比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質(zhì)量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。

二、金融學專業(yè)實踐教學體系的構建

我國加入WTO后，外資金融機構大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標為導向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應用型金融人才的培養(yǎng)，構建一個理論教學與實踐教學相結合的實踐教學體系。實踐教學體系應包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓練、專業(yè)課程設計與實驗、學年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習。實踐教學重在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。

1．專業(yè)技能的訓練

專業(yè)技能是從事金融學專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務操作等。尤其應針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。

2．專業(yè)課程模擬操作與實驗

金融學專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學習該課程理論課后，適時開設專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬系統(tǒng)、國際結算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務及風險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

3．學年論文和畢業(yè)論文

學年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、基礎知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學專業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴肅認真的科學態(tài)度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結束，字數(shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎。畢業(yè)論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據(jù)畢業(yè)實習搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應比學年論文要求更高，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。

4．生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習

實習是金融學人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。實習主要包括生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進行。生產(chǎn)認識實習一般可安排在大學三年級結束后，學生經(jīng)過三年的金融學專業(yè)知識的學習，已經(jīng)掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學習目標，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)實習打下堅實的基礎。畢業(yè)實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習?？刹扇№攳弻嵙暤哪Ｊ剑厴I(yè)后能很快適應新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。

三、加強金融學本科實踐教學體系建設的思考

1．制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃

我國高等教育已由精英教育轉向大眾化教育，金融學專業(yè)應用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構、證券機構、基金機構以及保險機構，在華外資金融機構的數(shù)量和業(yè)務不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。

2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍

為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調(diào)學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應新形勢下應用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設上，應逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結構合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學工作，也可聘請行業(yè)專家擔任客座教授或實驗教學顧問，優(yōu)化師資結構。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務技能的師資隊伍，培養(yǎng)應用型金融學人才才有保障。

3．提高對實踐教學的認識，調(diào)動學生實踐教學的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力

長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應加強自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應強調(diào)實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學生由學校人向職業(yè)人和社會人轉變的過程，有利于學生今后人生發(fā)展。

4．增加學生實踐時間，加強校內(nèi)外實踐基地建設

金融學是一門理論性和實務性較強的二級學科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學專業(yè)實踐教學應具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內(nèi)就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學?！半p向互助”的實踐教學基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓費用，也可調(diào)動學生實習的積極性，增加學生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生的共贏。

參考文獻：

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[4]劉波. 高等院校金融學科實驗教學建設與改革思考 教育與職業(yè) 2009（6）

第2篇：金融學類論文范文

關鍵詞: 《金融學》課程差異化教學教學要求教學內(nèi)容教學方法

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結合日益緊密的服務型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強,金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生,如國際貿(mào)易、電子商務、管理學、會計學所必須的。

目前我國很多高校都開設《金融學》課程,對于金融學專業(yè)的學生來說,《金融學》是一門專業(yè)基礎課。對于非金融學財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學生來說,《金融學》是一門學科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學生,《金融學》是一門選修課程,供對金融學有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學生選修。

對于不同專業(yè)的學生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務知識的內(nèi)容、知識結構、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學生的特點與需求的基礎上,精心安排各專業(yè)不同的教學內(nèi)容,采取差異化教學方法。

二、不同專業(yè)對《金融學》的教學要求不同

(一)金融學專業(yè)

對于金融專業(yè)的學生來說,《金融學》是一門重要的專業(yè)基礎課,一般是在學生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎課,如在學習完《西方經(jīng)濟學》后開設。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領域的主要構架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系,有一個較為全面――哪怕是概略的――了解?！薄督鹑趯W》作為金融學科體系的基礎課程,恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性,又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內(nèi)容結構及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學》對于金融專業(yè)學生的重要性,教師在教學過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的良好的理論基礎;二是注重對學生專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力的培養(yǎng),使學生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之,就是指學生的學習積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學》的學習,學生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今,實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學》作為一門必修課程。

與金融學專業(yè)的學生相比,非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生在金融理論方面的要求可以放低些,但應注重金融知識運用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學生掌握與其專業(yè)的業(yè)務活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。

三、不同專業(yè)的《金融學》教學內(nèi)容應有所側重

《金融學》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內(nèi)容,以保證教學整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內(nèi)容的基礎上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學內(nèi)容?；窘虒W內(nèi)容是各專業(yè)教學中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求,例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構的構成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內(nèi)容是教師根據(jù)所教學生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學。

(一)金融學專業(yè)

如前所述,對于金融學專業(yè)學生來說,《金融學》是其專業(yè)課程體系的基礎。在課程安排上,《金融學》一般是在修完《政治經(jīng)濟學》、《西方經(jīng)濟學》之后開設的,同時又是以后陸續(xù)開設的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習,能讓學生對金融有個全面的了解,為以后的學習打下堅實的基礎,另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復或遺漏。具體來說,對于金融學專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學生應深刻理解金融學的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學專業(yè)學生進一步學習專業(yè)課的基礎,因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應側重對金融學框架的勾勒,讓學生對金融領域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內(nèi)容學生已在《宏觀經(jīng)濟學》課程中接觸過。微觀金融方面,有關金融市場和金融機構的內(nèi)容也無需介紹過細,這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析,并密切關注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生來講,他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學專業(yè)的學生高。教師在完成基本教學內(nèi)容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學生專業(yè)有關的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學生應該加強與貿(mào)易有關的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學生應增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務范疇,金融市場的運作機制,證券發(fā)行業(yè)務等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。

(三)非財經(jīng)類專業(yè)

非財經(jīng)類專業(yè)的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關的貨幣銀行學知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹,可側重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學方法

與《西方經(jīng)濟學》課程相比,《金融學》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學生在學習中經(jīng)常感到知識點零散,找不到學習的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學》等課程相比,該課程理論性強,內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學》課程設置特點及課程性質(zhì),采取適當?shù)慕虒W方法,以達到各自的教學目的,是教師在《金融學》教學應認真研究的又一個重要問題。

(一)金融學專業(yè)

如前所述,對于《金融學》課程,金融專業(yè)的學生除了要全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力。因此,教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎上,再想辦法激發(fā)學生學習和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學習的主動性和自覺性。

我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5―10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實的習慣,這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學生對金融理論的理解并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設立富登信實服務有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后,學生的第一反應是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調(diào)動了學生的好奇心,激發(fā)了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學生思考應如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學效果很好,學生聽得津津有味,課后不少學生和我進一步探討該問題,有的學生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題,教師還應注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結合學生已學過的金融學原理,精心設置問題、提出問題,啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學生留下思考的空間。

如果是小班教學,教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2―3次的討論,以教師提出問題,引導學生查閱、整理資料,學生進行思考、交流為線索,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學,組織討論的方法會由于學生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,因此在字數(shù)、格式上可以適當放寬,但需強調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的教學,教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業(yè)的選擇有所不同,教師應盡量選擇一些與實際生活密切相關的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學,采取教授與討論相結合的組合式教學,進而提高學生學習的興趣。

參考文獻:

[1]蔣天虹.關于應用型本科《金融學》教學改革的探討[J].長春師范學院學報,2009,(5).

第3篇：金融學類論文范文

[論文摘要]金融學是高職高專院校財經(jīng)類專業(yè)的重要課程,根據(jù)高職高專應用型人才培養(yǎng)目標要求,本文將從市場經(jīng)濟對金融人才綜合素質(zhì)要求分析入手,深入探討當前金融人才培養(yǎng)方式存在的現(xiàn)狀與問題,探究金融學教學中加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式,提出新形勢下實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的相關措施。  

 

自我院成立以來,已在師資隊伍建設、教學內(nèi)容建設、教材建設、實踐性教學環(huán)節(jié)建設等方面進行了積極的探索與實踐,效果顯著。但是,要改變?？茖W生在就業(yè)方面的劣勢,提高我校學生的就業(yè)率,樹立良好的形象,還必須在專業(yè)教學模式上另辟蹊徑,建立適合高職高專院校學生的、具有自身特色的教學模式,培養(yǎng)出更具有實踐操作能力、更能適應經(jīng)濟發(fā)展需要的技能型、應用型人才。 

一、改革教學的組織形式,提高學生自主學習的積極性 

(一)構建合理的教學內(nèi)容體系 

教學內(nèi)容建設方面,根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標的要求,堅持“理論夠用、實踐為重”的原則,從學生未來就業(yè)的崗位職業(yè)能力需要出發(fā),選擇并設計課程教學內(nèi)容。依據(jù)我院學科專業(yè)的實際情況,堅持以應用能力為主線,突出產(chǎn)學研結合的特色,優(yōu)化理論教學內(nèi)容,增強教學內(nèi)容的科學性、針對性、實用性,重在提高學生應用能力。 

(二)在教學活動改革方面,構建完整的金融學實驗教學體系 

 從硬件、軟件和實驗教學活動等方面改革實驗教學,構建完整的金融學實驗教學體系。從教育理念、教學觀念、教學體系等方面對傳統(tǒng)金融學科本科實驗教學進行改革。為原來分散的依附于金融學理論的課程設計形式多樣的實驗,形成完善的實驗教學體系,包括驗證性實驗教學、綜合性實驗教學、設計性實驗教學等多種形式,建立具有多樣性、直觀性、動態(tài)性、模擬性、互動性、系統(tǒng)性等特點的教學模式,側重培養(yǎng)學生靈活運用理論知識獨立發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力。使學生在老師的指導和參與下,能夠在有限的時間內(nèi),更好地將課堂的講授與實際的應用相結合。 

(三)加強實踐性教學環(huán)節(jié)建設 

實踐教學是與理論教學相對應的教學過程,在人才培養(yǎng)過程中與理論教學相互配合、相互依托,是教學中不可缺少重要環(huán)節(jié)。開展實踐教學是金融學科的本質(zhì)要求,因為金融學科理論是在實踐中產(chǎn)生的科學,該課程政策性、實務性強的特點,決定只有通過社會實踐,金融學科理論才能融入學生的思想。為了突出培養(yǎng)學生處理金融業(yè)務、分析金融市場及政策、目標的培養(yǎng),《金融學》課程的實踐教學環(huán)節(jié),由四部分構成: 

1.案例、模擬教學:針對某一章節(jié)內(nèi)容的某一知識點,讓學生以“交易員、理財規(guī)劃師”的身份參與學習與訓練,獨自策劃交易,進行金融方面的活動等,讓學生在“訓練”中學習,在“情景”中增長才干和積累經(jīng)驗,有效地將知識轉變?yōu)閷I(yè)性的技能技巧,提高其解決和處理實際問題的綜合能力。 

2.綜合實訓教學:按照各章節(jié)內(nèi)容的不同需要設計相應的技能訓練項目。在本課程教學中增設“綜合技能訓練”內(nèi)容,并在有關班級開展實施。在教學實施中以各章節(jié)的主要知識點為線索,將課程核心知識高度濃縮、有機串聯(lián),組成系統(tǒng)的“知識鏈”。同時,將實際工作中涉及的有關業(yè)務知識納入其中,還可以彌補課堂教學的不足。 

3.專題講座及暑期社會實踐及調(diào)查:聘請校外專家、學者舉行報告會、或專題講座,介紹金融市場及其業(yè)務發(fā)展實際情況。利用假期時間,通過社會調(diào)查了解金融實際問題,即開闊了學生視野,增進學生對社會的了解,讓學生在社會環(huán)境里接受鍛煉,實現(xiàn)從學校到社會“零距離”的教學目標。 

4.指導畢業(yè)生實習及論文設計:對學生畢業(yè)實習進行指導,幫助學生確立論文選題、提出寫作目的與要求,提供相關參考書目和資料,對論文進行修改等工作。 

多種實踐教學環(huán)節(jié)的安排,既對教師提出了更高的要求,又給予學生更大的主動性、靈活性,增加了學生學習《金融學》課程的興趣,調(diào)動了學生的自學積極性和創(chuàng)造性,學生對金融理論與實務的感知能力得到了加強,綜合素質(zhì)得到了很大提高。這種新的教學方法實踐驗證,成為“能力培養(yǎng)”和“創(chuàng)新教育”的一種有效方法。 

二、加強配套教材建設,著手教學參考(輔導)資料的建設和題庫建設,以提高教學水平和教學質(zhì)量 

在教材的選用和建設中,堅持“選用優(yōu)秀教材為主、自編教材為輔”的原則,通過自編教材和引進國內(nèi)外優(yōu)秀教材來充實、完善教學內(nèi)容。按照高職教育的人才培養(yǎng)目標及教學要求,我們優(yōu)先選用獲省、部級以上獎的優(yōu)秀教材、新世紀高職高專實用規(guī)劃教材、同行公認的優(yōu)秀教材及近三年出版的新教材。借助精品課程申報和教改立項的機會,不斷完善教學參考(輔導)資料和題庫的建設,提高教學質(zhì)量。 

同時,結合我院辦學特色,聯(lián)系學生實際,編寫出版自編教材。自編教材定位明確,突出實用性、應用性、新穎性,以培養(yǎng)學生實踐應用能力為主旨,使教材具有較強的實用性、應用性。根據(jù)高職高專教育的特點,以理論難度適中、體系健全為原則,不僅要包含理論的起源、演變,還論述理論的經(jīng)濟含義及現(xiàn)實應用;習題要做到難度適中、典型性強、靈活多變,以幫助學生對所學知識的理解、消化,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、擴散思維能力。內(nèi)容新穎,重點突出。以生動的案例為引子,以問題為導向,以熱點為話題,以前沿理論為切口,并充實豐富的信息資源,以賦予單調(diào)的理論以生動的活力。 

三、改進教學手段,采用多樣化教學方法,拓寬學生知識面 

在教學方法的革新上,我們根據(jù)課程內(nèi)容和高職院校學生的特點,采用能夠激發(fā)學生學習主動性、調(diào)動學生學習潛能、培養(yǎng)學生學習能力、促使學生積極參與教學活動的教學方法,引導學生積極思考、樂于實踐,提高教學效果。例如,我們在長期的教學實踐中采用了以下多種教學方法: 

1.多層次教學方法 

這種教學方法主要體現(xiàn)在學生能力的培養(yǎng)和知識體系的構架兩方面。在學生能力的培養(yǎng)方面我們遵循由淺入深、由簡單到復雜、從知識掌握到能力培養(yǎng)的循序漸進的過程。在教學中,我們首先強調(diào)課堂知識學習的重要性,在課堂上將基本原理和方法講明講透,但更強調(diào)實踐能力的重要,將實踐能力培養(yǎng)劃分為實驗設計、案例分析、企業(yè)調(diào)研三個層次進行培養(yǎng)。這樣在學生的學習過程中,能夠到達系統(tǒng)性和完整性的最佳結合,起到了較好的教學效果。 

2.問題引導法與案例結合法 

問題引導法,即以問題為引線,圍繞問題探討知識點,通過思考問題分析問題解決問題,步步為營,從而有效解決教學難點,同時,也加強了學生對理論的理解,并且,增強了學生將理論運用到實際的應用能力。案例法,通過典型的案例,強化學生對基本理論、基本概念的理解,提高對知識的運用能力,實現(xiàn)理論與現(xiàn)實的緊密結合。 

3.互動式教學方法 

在教學活動中,我們采用了情景模擬、角色演練、虛擬經(jīng)營、互動交流、啟發(fā)誘導等多種互動教學方式,激發(fā)學生的學習熱情,促使學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃铀伎?取得了良好效果。 

4.實踐性教學法 

實踐性教學是本課程教學過程中一個重要的教學環(huán)節(jié),各種實踐性教學環(huán)節(jié),都制定教學大綱和計劃,嚴格考核。通過實習報告與課程論文,鍛煉學習的論文寫作能力。在學習本課程的過程中,要求學生結合本課程理論,在實踐調(diào)查的基礎上,通過閱讀大量的文獻資料,完成課程論文1~3篇。 

5.資格認證法 

我們鼓勵學生參加相關的各項職業(yè)技能證書的考核,例如證券從業(yè)資格證、證券經(jīng)紀人等資格證,以鍛煉學生的自學能力,完善知識體系,與此同時還可以拓寬就業(yè)面。 

6.網(wǎng)絡教學法 

本課程提供了豐富的網(wǎng)絡教學資源,給學生自學與復習打開了便利之門。在課程教學中,通過使用精心制作的電子教案和多媒體課件,使學生更方便地掌握講授內(nèi)容,既豐富了教學手段和內(nèi)容,又增強了課堂效果。我們還注重運用國際互聯(lián)網(wǎng)資源,推薦學生瀏覽國內(nèi)外主要金融機構和學術機構的網(wǎng)站,使學生生動地了解了主要金融機構的組織機構和運作機制,豐富了他們的金融學知識。在案例分析前,要求學生自主利用網(wǎng)絡資源,查閱相關資料。 

四、加強“雙師型”教學隊伍的建設 

在師資隊伍建設方面,構建師德良好、結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)教學團隊是我們師資隊伍建設的目標。我們針對高職高專教學的特點,積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)“雙師型”人才。同時,我們也聘請部分金融機構的骨干人員擔任指導教師,定期為學生做實踐性專題講座和指導,確保實踐教學質(zhì)量。 

五、建立了有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系 

課程教學管理科學化、規(guī)范化和制度化是保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的前提條件。為保障課程教學質(zhì)量、提高我校辦學聲譽,我們遵循教學規(guī)律,并根據(jù)學校和我院的教學管理要求,我們建立了教學質(zhì)量監(jiān)控體系。根據(jù)不同的教學對象和課時數(shù)統(tǒng)一制定教學大綱,通過試題庫、參考答案、評分標準、教考分離、課程教學總結等制度,實施教學內(nèi)容的質(zhì)量控制;通過教案、教學日志制度、觀摩教學、教學督導聽課和學生評教等制度,實施教學質(zhì)量的過程控制。 

 

參考文獻: 

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第4篇：金融學類論文范文

【關鍵詞】應用技術大學 金融學 人才培養(yǎng)

一、引言

近年來，廣東金融行業(yè)蓬勃發(fā)展，并以產(chǎn)業(yè)集群、金融滲透等各種方式，成為地方經(jīng)濟發(fā)展的亮點。2016年上半年，廣東金融業(yè)增速達23.0%，金融對經(jīng)濟增長的貢獻率達17.9%，拉動GDP增長1.4個百分點。金融產(chǎn)業(yè)鏈條不斷拉長，金融產(chǎn)品不斷衍生，使得金融機構和金融業(yè)務活動日益復雜化，對金融學專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新挑戰(zhàn)。與之相應，金融專業(yè)人才培養(yǎng)也從過去的研究型精英式教育開始日趨大眾化。這就要求地方性應用技術大學培養(yǎng)出能將理論與實踐融一體處理各類金融問題的復合應用型人才。因此，培養(yǎng)應用型金融專門人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展構建切實可行的金融專業(yè)人才體系，成為學界和社會所廣泛關注的熱門課題。

本文擬以廣東白云學院為例，從實際調(diào)研出發(fā)，通過對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的市場需求調(diào)研材料分析，梳理金融學專業(yè)建設的需求問題，分析新時期應用技術大學金融學專業(yè)群人才培養(yǎng)的途徑、模式和具體建設思路，最終提出切實可行的操作方案，以充分發(fā)揮金融學各專業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享的優(yōu)勢，發(fā)]專業(yè)群規(guī)模效應。

二、金融學專業(yè)群建設的社會需求分析

通過對與白云學院合作的各類銀行、證券、保險、理財?shù)冉鹑跈C構及相關用人單位展開重點調(diào)研，通過座談、問卷等形式了解對本專業(yè)學生知識、能力、素質(zhì)方面的評價及要求，認為現(xiàn)階段金融學專業(yè)建設人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出如下社會需求。

（一）職業(yè)能力市場化，課程體系設置要求與時俱進

近兩年，國內(nèi)金融市場和金融環(huán)境都有了不同程度的改善。與之相應的金融學專業(yè)也成為了近些年來高考生報考的熱門領域。但白云學院課程內(nèi)容多為金融基礎理論、專門知識和學術型論文的撰寫等，對于金融學實驗、實際操作能力等相關知識的設計嚴重不足。致使學生所學的金融專業(yè)知識與企業(yè)和市場的金融知識需求之間不能完全對接。在白云學院的專項調(diào)查過程中，部分用人企業(yè)和已經(jīng)畢業(yè)的往屆畢業(yè)生反映，現(xiàn)有的課程設置內(nèi)容不是很科學、不能與時俱進，很多已經(jīng)在市場上流行的知識需要企業(yè)對實習生進行再次培訓，而部分所學課程內(nèi)容與應用實踐沒有直接聯(lián)系。迫切需要應用技術型大學緊扣市場需求，調(diào)整專業(yè)課程體系設置。

（二）職業(yè)分工細化，學生要求更高的實踐操作能力

近年來，金融理財觀念開始深入人心，致使廣東省金融學專業(yè)人才的需求量增大。國內(nèi)外已有經(jīng)驗表明，具有扎實的理論知識和豐富的實踐能力的金融學專業(yè)人才，才是金融行業(yè)發(fā)展的首要資源。但在傳統(tǒng)的金融學專業(yè)培養(yǎng)模式下，學生對于金融學理論知識的掌握較為扎實、具有較多的研究分析能力，但實務操作能力往往較為缺乏。如在調(diào)研過程中，廣東白云學院的戰(zhàn)略合作伙伴廣州白云民泰村鎮(zhèn)銀行、民生銀行在招收實習生時，就明確表示希望能招到接受過銀行信貸業(yè)務培訓，能夠盡快上崗開展業(yè)務，以便實習生在實習工作中盡快進入角色展開業(yè)務操作，降低企業(yè)新老銜接培訓成本。再如與該學院長期合作的廣東省上華貴金屬有限公司、鑫本集團，對于實習生的要求也表現(xiàn)為要熟悉期貨、現(xiàn)貨等金融工具的實盤操作流程，能進行深度分析，并能為客戶提供有用信息和快報。再如與該學院合作的中國平安集團，對于實習生在保險營銷與實際調(diào)研方面的實踐能力均有較高要求，要求學生能獨立開展外調(diào)并形成完善的調(diào)研分析報告。

（三）職業(yè)環(huán)境綜合化，學生素質(zhì)要求進一步提升

金融行業(yè)具有涉及面廣、知識體系復雜等特點，決定了該行業(yè)的從業(yè)者需要具備更為廣泛的綜合知識和技能。如既懂得各類金融工具的基礎理論知識與核算，又熟悉市場中各類型金融工具的實際操作與業(yè)務流程；既能夠獨立開展專用金融業(yè)務，又能進行金融核算系統(tǒng)的計算機編程；既熟悉銀行柜面的對私、對公等基本業(yè)務，又能及時有效提供售各種理財服務等；既熟悉業(yè)務，又懂得溝通營銷等。在調(diào)研過程中，如廣州白云民泰村鎮(zhèn)銀行對于金融學專業(yè)學生的商務禮儀和溝通能力要求非常高，但白云學院并沒有對學生進行專項訓練。在如中國銀行招收柜員對于金融學專業(yè)學生的金融英語能力要求較高，以便完成各項對外業(yè)務，但在校生的金融專業(yè)英語能力沒有得到有效鍛煉，難以滿足中國銀行的實習目標要求。未來一個時期，中國資本市場將進一步改革，特別在廣東沿海地區(qū)，更是未來中國金融行業(yè)混業(yè)經(jīng)營的改革前沿陣地，職業(yè)環(huán)境綜合化和職業(yè)能力復合化，迫切需要人才培養(yǎng)全面化、綜合化，才能有效應對未來多元化的金融業(yè)務需要。

三、金融學專業(yè)群建設存在的問題分析

金融產(chǎn)業(yè)集群飛速發(fā)展的背后，是金融專業(yè)化人才需求量的空前增長和更加細化的分工。新形勢下，金融行業(yè)的發(fā)展將需要各種既有理論知識又具有實踐能力的金融專業(yè)人才。然而，只有少部分金融專業(yè)院校設計了與實踐緊密結合的課程體系與人才培養(yǎng)方案，多數(shù)院校、特別是綜合類院校的金融學專業(yè)依然以理論和金融精算為主、應用型金融人才為輔。金融類專業(yè)人才培養(yǎng)整體呈現(xiàn)出專業(yè)分工不夠細化、培養(yǎng)人才模式單一、實踐環(huán)節(jié)不夠具體等問題。具體表現(xiàn)為：一是職業(yè)群體分工不夠細化，學生專業(yè)程度、細節(jié)培養(yǎng)不足。難以體現(xiàn)應用技術型大學培養(yǎng)學生的特色和目標。二是金融綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺失。學生在外語、計算機、數(shù)學、法律、商務禮儀、市場營銷等方面的綜合能力不足。三是課程群體系設置與行業(yè)需求之間存在錯位，理論實踐不能實現(xiàn)無縫對接。盡管課程設置中有《證券投資學》、《金融衍生工具》、《金融市場學》等基礎課程，但對于學生動手能力、實踐能力有重要作用的實踐性教學課程開設相對缺失。學生對于證券實時行情分析與交易模擬、商業(yè)銀行柜面業(yè)務、保險實務模擬等實務活動并不是特別熟悉。

四、新時期應用技術大學金融學專業(yè)群人才培養(yǎng)的方案設計

（一）明確應用型大學課程體系

地方經(jīng)濟發(fā)展需求和學生成才需求是應用技術大學金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的兩大參考坐標?，F(xiàn)階段，應結合現(xiàn)階段市場對于金融學專業(yè)對應崗位的要求，堅持以能力為本位，優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系設置，以能力為向導，以就業(yè)崗位要求為標準，建立體現(xiàn)不同培養(yǎng)目標的模塊化課程體系。并適度引進市場熱門的和企業(yè)急需的現(xiàn)代前沿金融學專業(yè)基基礎課成，突出對現(xiàn)代新形勢下熱門知識的補充與培養(yǎng)。使學生既懂得金融理論基礎滿足高端崗位職業(yè)需求，又要掌握實操能力成為普惠金融的力行者。

（二）校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐人才

以市場為向導，以企I崗位為標準，整合利用學校已有的金融學專業(yè)建設基礎，評估學校金融學專業(yè)建設的優(yōu)勢和劣勢，開發(fā)、引進和利用企業(yè)實踐條件，推動政產(chǎn)學研合作，已成為未來金融學專業(yè)建設的方向和目標。因此，積極推動學院與廣州當?shù)馗黝愩y行、證券、保險、信托投資和基金公司等金融機構就課程設置、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面展開深度合作，是實現(xiàn)應用型、創(chuàng)新型實踐金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵。并通過金融學專業(yè)導論、校內(nèi)集中周實習、校內(nèi)仿真綜合訓練、校外專業(yè)實習、金融專題調(diào)研、校外畢業(yè)實習、畢業(yè)論文真題真做等各種方式，完善實踐型人才培養(yǎng)鏈條，打造新型實踐人才。

（三）完善應用型師資隊伍建設

學校與企業(yè)緊密合作，以崗位職業(yè)能力需求為導向，展開互聘互用。學?？梢酝ㄟ^積極引導各專業(yè)教師利用假期、課余時間，深入金融機構進修、實踐等方式。同時在校內(nèi)組建由金融機構實際工作者實際參與的專業(yè)指導委員會，并通過柔性合作等方式，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、投資經(jīng)理擔任兼職教師、直接從事教學活動、參與課題開發(fā)和指導學生論文等，充實專業(yè)課教師隊伍。建設1支適應校企聯(lián)合教育的“雙師型”教師隊伍。保證在崗學生95%以上配備有企業(yè)導師。

參考文獻

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第5篇：金融學類論文范文

關鍵詞：行為金融；信用風險；金融租賃

信用風險又稱違約風險，是指借款人、證券發(fā)行人或交易對方由于種種原因，不愿或無力履行合同條款而構成違約，致使銀行、投資者或交易對方遭受損失的可能性?；趥鹘y(tǒng)金融學理論許多金融機構和研究者對信用風險管理作出積極探索并取得了卓有成效的計量模型和支持工具，但也存在明顯缺陷。隨著行為金融學的興起和發(fā)展，為我們提供了新的視角來研究信用風險管理。

1行為金融學的產(chǎn)生

20世紀50年代，馮·紐曼和摩根斯坦(VonNeumannMorgenstem)在公理化假設的基礎上建立了不確定條件下對理性人(rationalactor)選擇進行分析的框架，即期望效用函數(shù)理論。阿羅和德布魯(Arrow，Debreu)后來發(fā)展并完善了一般均衡理論，成為經(jīng)濟學分析的基礎，從而建立了經(jīng)濟學統(tǒng)一的分析范式。這個范式也成為金融學分析理性人決策的基礎。1952年馬克威茨(Markowi)發(fā)表了著名的論文“portfoliosdeefion”，建立了現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論，標志著現(xiàn)代金融學的誕生。此后，莫迪戈里安尼和米勒(Modigliani－Miller)建立了MM定理，開創(chuàng)了公司金融學，成為現(xiàn)代金融學的一個重要分支。自上個世紀60年代夏普和林特納等(Sharp－Limner)，建立并擴展了資本資產(chǎn)定價模型(CAPM)至布萊克、斯科爾斯和莫頓(Black－Scholes－Merton)建立了期權定價模型(OPM)，至此，現(xiàn)代金融學，已經(jīng)成為一門邏輯嚴密的具有統(tǒng)一分析框架的學科。

隨著金融市場上各種異?，F(xiàn)象的累積，模型和實際的背離使得傳統(tǒng)金融理論的理性分析范式陷入了尷尬境地。20世紀80年代，通過對傳統(tǒng)金融學的反思和修正，行為金融理論悄然興起，并開始動搖了CAMP和EMH的權威地位。行為金融理論在博弈論和實驗經(jīng)濟學被主流經(jīng)濟學接納之際，對人類個體和群體行為研究的日益重視，促成了傳統(tǒng)的力學研究范式向以生命為中心的非線性復雜范式的轉換，使得我們看到了金融理論與實際的溝壑有了彌合的可能。1999年克拉克獎得主馬修(MatthewRabin)和2002年諾貝爾獎得主丹尼爾·卡尼曼(DanielKahneman)和弗農(nóng)·史密斯(VemonSmith)，都是這個領域的代表人物，為這個領域的基礎理論作出了重要貢獻。國外將這一領域稱之為behaviorfinance，國內(nèi)大多數(shù)的文獻和專著將其稱為“行為金融學”。

行為金融學發(fā)現(xiàn)，人在不確定條件下的決策過程中并不是完全理性的，會受到過度自信、代表性、可得性、錨定和調(diào)整、損失規(guī)避等信念影響，出現(xiàn)系統(tǒng)性認知偏差。而傳統(tǒng)金融學是基于理性人假設，認為理性人在不確定條件下的決策是嚴格依照貝葉斯法則計算的期望效用函數(shù)進行決策的。即使有些人非理性，這種非理性也是非系統(tǒng)性的，會彼此抵消，從而在總體上是理性的；如果這種錯誤不能完全相互抵消，套利者的套利也會淘汰這些犯錯誤的決策者，使市場恢復到均衡狀態(tài)，達到總體理性。

2行為金融對信用風險管理的影響

2．1風險偏好

根據(jù)行為金融學的基本理論，投資者的風險偏好不同于傳統(tǒng)金融學理論下風險偏好是不變的，而是變化的，是會隨著絕對財富等一些其他因素的改變而發(fā)生改變的。因此，我們就沒有理由相信借款人是特殊的群體，他們借款的目的大多都是為了投資，也是眾多投資者中的一部分，他們的風險偏好也會發(fā)生改變。風險偏好的改變就會直接影響到他們面臨的風險，最終會影響貸款方面臨的信用風險。

2．2過度自信

過度自信或許是人類最為穩(wěn)固的心理特征，人們在作決策時，對不確定性事件發(fā)生的概率的估計過于自信。投資者可能對自己駕馭市場的能力過于自信，在投資決策中過高估計自己的技能和預測成功的趨勢，或者過分依賴自己的信息而忽視公司基本面狀況從而造成決策失誤的可能性。這種過度自信完全有可能導致大量盲目投資的產(chǎn)生，盲目的多元化和貪大求全。

2．3羊群行為

企業(yè)決策由于存在較大的不確定性并涉及較多的技術環(huán)節(jié)，其決策往往由決策團體共同協(xié)商作出，主要屬于群體決策，而群體決策有可能導致羊群行為(HerdBehaviors)的發(fā)生。羊群行為主要是指投資者在掌握信息不充分情況下，行為受到其他投資者的影響而模仿他人決策的行為。在企業(yè)決策中，羊群行為的表現(xiàn)可能是決策團體中多數(shù)人對團體中領導者的遵從，也可能是領導者對決策團體中多數(shù)人的遵從，而且是一種盲目的遵從。決策中的羊群行為可能造成決策失誤。

2．4資本結構與公司價值

1958年，美國經(jīng)濟學家費朗哥·莫迪格里安尼(FraneoModigliani)和默頓·米勒(MertonMiller)在《美國經(jīng)濟評論》發(fā)表了題為《資本成本、公司財務和投資理論》的論文，提出了著名的MM定理，主要內(nèi)容是：在市場完全的前提下，企業(yè)的資本結構與企業(yè)的市場價值無關。即企業(yè)價值與企業(yè)是否負債無關，不存在最佳資本結構問題。如果證券價格準確地反映了公司未來現(xiàn)金收入流量的值，那么不管發(fā)行的是什么類型的證券，只要把公司發(fā)行的所有證券的市場價值加在一起，一定等于這個公司未來利潤的現(xiàn)值。無風險套利活動也使得資本結構無關緊要，如果兩個本質(zhì)完全相同的公司因資本結構不同在市場上賣出的價格不一樣的話，套利者就可以將更便宜的公司的證券全部買下，然后在價格相對較高的市場上賣出。因此，公司的資本結構就不再是不相干的問題。不同的現(xiàn)金收入流量對不同的投資者的吸引力也會各不相同，這些投資者對于他們感興趣的現(xiàn)金收入流量愿意付出高價。特別是由于噪聲交易者的存在，套利仍充滿風險。所以，不同的資本結構，其公司價值顯然是不同的，其信用風險必然不同。

3行為金融對金融租賃公司信用風險管理的啟示

第6篇：金融學類論文范文

[關鍵詞]行為金融學；標準金融學；有限理性；認知偏差；非有效市場

[中圖分類號] F830.9［文獻標識碼］ A [文章編號] 1673-0461(2011)08-0008-05

行為金融學（Behavioral Finance）一直被認為是行為經(jīng)濟學的一個分支，它主要是研究人們在投資決策過程中的認知、感情、態(tài)度等心理特征及其引起的市場非有效性的一系列問題（李心丹，2005）[1]。伴隨著金融市場上各種異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)以及心理學等相關科學的發(fā)展，以理性人假設和有效市場假說為前提的標準金融學無法解釋金融市場的大量異象，于是出現(xiàn)帶著心理行為特征的行為金融學。

一、 行為金融學的淵源和發(fā)展

（一）由標準金融學到行為金融學的起源和發(fā)展

1.標準金融學的起源和發(fā)展

20世紀50年代，金融學開始起源。1952年，Markowitz最為著名的論文《投資組合選擇》（Portfolio Selection），提出了均值―方差模型（Mean-Variance Portfolio Theory），建立了現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論(MPT)，這標志著標準金融學的誕生。Markowitz因為這個理論而被譽為“投資組合理論之父”，并榮獲諾貝爾經(jīng)濟學獎。1964年, William Sharpe在他的老師Markowitz的研究基礎上，提出單因素模型，購建了著名的資本資產(chǎn)定價模型（CAPM），也因此獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎。1976年，Stephen Ross發(fā)展了無套利原理，將資產(chǎn)定價和金融市場上沒有免費午餐這樣的簡單命題緊密聯(lián)系起來，建立了富有影響力的套利定價理論（APT）。1970年，F(xiàn)ama提出有效市場假說（EMH）之后，Black-Scholes-Merton 建立期權定價模型（OPT），標準金融學逐漸發(fā)展成為一門具有統(tǒng)一分析框架的邏輯更加嚴密的學科體系。

2. 行為金融學的起源和發(fā)展

由于金融學研究的核心內(nèi)容是“市場是否有效”，即資本和資產(chǎn)的配置效率。20世紀80年代，一些金融學家對金融市場的大量實證研究，開始越來越多地發(fā)現(xiàn)了許多標準金融學無法解釋的異象，學者們將心理學應用于對投資者的行為分析，并因此涌現(xiàn)了大量實證文獻，而逐漸成為越來越有活力的行為金融學派。這一領域國外稱之為Behavioral Finance，國內(nèi)文獻稱“行為金融學”或“行為經(jīng)濟學”。1999年克拉克獎的得主Matthew Rabin和2002年諾貝爾獎的得主Daniel Kahnerman和Vernon Smith，都是這個領域的代表人物，這些最為著名的獎項授予行為金融這個領域的專家，正是進一步說明了主流經(jīng)濟學對行為金融學這個領域的充分肯定。

這段時期的兩篇代表論文是Kahnarman and Tversky（1979，1974）[2][3]發(fā)表的論文“Prospect Theory：An Analysis of Decision under Risk”和“Judgment under Uncertainty: Heuristics and Biases” 。在行為金融學的專著方面，Shleifer（2000）[4]的“Inefficient Markets: An Introduction to Behavioral Finance”是第一本行為金融的學術專著。另外，還有Montier（2002）[5]的“Behavioral Finance: Insights into Irrational Minds and Markets”，Shefrin（2002）[6]的“Beyond Greed and Fear: Understanding Behaviorial Finance and the Psychology of Investing”，都是較為全面的行為金融專著。

（二） 行為金融學的概念和定位

美國芝加哥大學Thayer教授提出，行為金融學應該是研究人類認知、了解信息并付諸決策行動的學科。通過大量的實驗模型，它發(fā)現(xiàn)投資者行為并不總是理性、可預測和公正的，實際上，投資者經(jīng)常會犯錯。行為金融學研究的是人的非理因素，包括投資者信念、異質(zhì)性研究及投資者判斷偏差等。

饒育蕾（2003）[7]認為，行為金融學是基于心理學的實驗結果，來進行分析投資者的各種心理特征，并在此類分析結果的基礎上研究投資者的決策行為及其對資產(chǎn)定價影響的一門學科。投資者是非理性或有限理性的人，非理導致了市場的非有效性，進而使資產(chǎn)價格偏離其基本價值。

李心丹（2005） [1]認為，行為金融學是行為經(jīng)濟學的一個分支，它主要是研究人們在投資決策過程中的認知、感情、態(tài)度等心理特征及其引起的市場非有效性的一系列問題。

De Bondt, W. and R., Thaler（1985）《股票市場過度反應了嗎？》進而引發(fā)起行為金融研究的復興[8]。此后，行為金融的研究不斷有了突破性的進展，其原因有這樣四點：①經(jīng)濟學開始回歸經(jīng)濟行為主體，金融學順應轉向微觀金融研究；②大量異象產(chǎn)生和心理學證明了標準金融學的缺陷；③對研究方法論的再思考，行為金融理論在試圖找出市場異象背后深藏著的更深層次的經(jīng)濟學解釋；④Kahneman和Tversky提出的前景理論在學術研究領域得到了廣泛的認可。

（三）行為金融理論與標準金融理論比較

標準金融學認為金融投資過程是一個動態(tài)均衡過程，根據(jù)一般均衡原理，依據(jù)在理性人假設和有效市場假說之下，推導出證券市場的均衡模型。有效市場假說是標準金融理論的核心之一，它反映了標準金融的研究思路和脈絡。Shleifer（2000） 認為，有效市場的建立基于三個假設條件上：投資者是理性的；即使投資者是非理性的，由于投資組合和交易的隨機性，也能抵消它的影響；部部分投資者的非理，市場可以通過“套利”使價格恢復其理性[4]。

李心丹（2005） [1]將行為金融的研究歸納成三層次：①有限理性個體研究；②群體行為研究；③非有效市場研究。這樣，行為金融學的三個研究層次正好和標準金融研究的三個層次形成了對應關系：有限理性和理性人假設的對比關系；隨機交易行為與群體行為的對比關系；完全市場假設和非完全市場假設的對比關系。這些對比關系見圖1所示。

表1將標準金融學和行為金融學的研究假設和研究主題進行了比較，我們看到行為金融學以人的行為為中心的生命范式代替了標準金融學的機械式的力學范式，同時行為金融學承認標準金融學的范式在一定范圍內(nèi)正確。從研究方法上看，二者的相同之處都是在假設基礎上建立模型，并用模型對金融市場的各種現(xiàn)象做出分析和解釋；不同之處是行為金融學以心理學的研究成果為基礎進行研究。

行為金融學是在標準金融學的基礎上發(fā)展起來的，它們之間的差異是研究目標各自不同。標準金融學描述的是經(jīng)濟個體的最優(yōu)決策行為，而行為金融學則是在現(xiàn)實生活中的真實決策行為。

二、行為金融學的研究框架和內(nèi)容

在過去20多年里行為金融領域的相關研究中的內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個領域：一是資產(chǎn)定價，即行為資產(chǎn)定價，主要考察投資者的非理性投資心理和行為對資產(chǎn)價格的影響。Hersh Shefrin （2007）[9] 對行為資產(chǎn)定價方法的研究進行了詳細的綜述。二是投資者行為，主要考察投資者的非理性投資行為和策略，并基于心理學和社會學對這種行為的原因進行解釋。三是行為公司財務，主要考察投資者或者經(jīng)理人的非理性對公司財務行為的影響。

對于行為金融理論，目前為止仍然沒有一個公認的研究體系框架。不同學者在研究過程中提出過各種不同的觀點，綜合各個學者的觀點，筆者將行為金融的研究框架歸納為四個方面：有限理性的認知和行為偏差；前景理論；非有效市場的異象研究；行為資產(chǎn)定價和行為組合理論（見圖2）。

（一）有限理性的認知和行為偏差

認知偏差是運用認知心理學原理，將人的判斷與認知過程理解為信息加工過程，根據(jù)信息處理的特征，從原理上分析認知過程存在的偏差。大量的心理學實驗表明，人在認知過程中，會運用一種叫做啟發(fā)式的認知捷徑，也叫經(jīng)驗法則，它包括代表性啟發(fā)法、可得性啟發(fā)法、錨定與調(diào)整等，這一過程可能會導致啟發(fā)式偏差；另一方面，人們所面對問題的背景或表現(xiàn)形式也會對人們的判斷帶來影響，從而導致框定偏差。這些偏差是導致人有限理性的心理學原因。

人們在金融投資過程中，還有各種心理特征和情緒特征導致投資過程中的行為和決策偏差，如過度自信、反應過度、反應不足、后悔厭惡、損失厭惡、時間偏好、證實偏差、心理賬戶、羊群行為等。這些情緒特征也是形成投資決策偏差的心理學原因，這些因素解釋了金融市場中為什么會存在過度交易、對信息的過度反應和反應不足、反轉效應與動量效應、稟賦效應、隔離效應、反饋機制等非理性的行為效應，這也在一定程度上解釋了證券市場異象之謎的原因。

（二）前景理論

標準金融學的“理性人假設”的預期效用理論存在公理化假設，而心理實驗卻表明人們在不確定條件下存在選擇偏好，導致預期效用理論在現(xiàn)實中存在反射效應、偏好反轉、孤立效應等特征，這使預期效用理論的結論出現(xiàn)問題。經(jīng)濟學家試圖通過放松個體決策與偏好的公理化假定，對預期模型進行了修正或改進，但很多修正模型仍然不是十分令人滿意。

Kahneman和Tversky（1979）[2]提出的前景理論，也叫期望理論，對個體偏好提供了更合理的解釋。前景理論包括價值函數(shù)和權重函數(shù)等原理，這些可以用兩個圖來刻畫（見圖3）。

（三）非有效市場的異象研究

Fama（1970）根據(jù)市場價格所反映的信息集將有效市場分為弱式有效、半強式有效、強式有效三種市場類型[10]。然而，由于這個理論是在特定的假設條件下建立起的邏輯推導產(chǎn)物，理論結果還有很多問題，如股票收益的日歷效應、規(guī)模效應、“黑色星期一”等，所以有效市場假說是有缺陷的，表現(xiàn)在假設缺陷、檢驗缺陷、套利的有限性等方面的局限。這其實說明了證券市場中長期存在并被廣為關注的異?，F(xiàn)象，如股票溢價之謎、股票價格的長期偏離、股利之謎、弗里德曼―薩維奇困惑、規(guī)模效應、日歷效應、賬面市值比效應等。Barberis和Thaler（2003）認為投資者的過度自信和代表性認知可以解釋波動率之謎[11]。經(jīng)濟學家們試圖在不動搖市場有效性的前提下對這些異象做出解釋，如偶然性或選擇的方法和模型問題等，并認為只要找到適當?shù)姆椒ň涂梢韵惓?。但理性的解釋都不能從根本上令人滿意。

（四）行為資產(chǎn)定價和行為資產(chǎn)組合理論

資產(chǎn)的定價總是與該資產(chǎn)的風險相聯(lián)系的。行為金融學認為投資者可分為信息交易者和噪音交易者兩類。信息交易者是理性投資者，噪音交易者則會犯一些認知偏差錯誤。兩類交易者相互之間有影響，這些因素共同決定了資產(chǎn)的價格。

Barberis，Huang和Santos（2001）[12]（BHS）將前景理論引入到股票的一般均衡定價模型中。盡管Shefrin和Statman（1994）[13]建立了行為資產(chǎn)定價模型（BAPM），他們將CAPM中的β值擴大，但由于噪音交易者非理性因素難以準確衡量，所以BAPM模型并沒有辦法被廣泛接受。由于行為金融學沒有推導出核心的基于行為的資產(chǎn)定價模型，研究只能通過實證說明市場的非有效性，而并不能進行理論描述和表達出非理性金融資產(chǎn)的定價機理。

學者認為，投資者心理偏差是造成異質(zhì)性信念的原因之一（Scheinkman and Xiong，2003）[14]。因此，研究學者期望在將來行為金融學研究的核心模型時，可能會將基于前景理論、有限套利理論和投資者非理性心理及異質(zhì)性信念有機結合。另外，行為資產(chǎn)組合理論運用心理賬戶原理，將投資者對資產(chǎn)的態(tài)度分為不同的心理賬戶，并構建單一賬戶證券組合選擇模型和多重賬戶證券組合選擇模型。

三、行為金融學在中國的研究和展望

（一）行為金融學在中國的研究

1.中國學者在行為金融的國內(nèi)研究現(xiàn)狀

作為一個新興的資本市場，中國市場近20年中經(jīng)歷了從無到有，從小到大的發(fā)展過程。這一過程的發(fā)展，為大量學者和市場參與者的研究提供了得天獨厚的條件。但是，不可否認由于整體研究水平的限制，目前國內(nèi)學者的研究更多的是將國外的研究方法與國內(nèi)數(shù)據(jù)相結合，進而驗證國外研究結論在中國的適用性，而且無論是理論還是實證,開創(chuàng)性的研究并不多見。

20世紀90年代末，我國才剛剛開始研究投資者心理導致的金融市場異象，沈藝峰、吳世農(nóng)（1999）實證檢驗了我國股票市場是否存在過度反應，結果表明是市場不存在過度反應[15]。趙學軍、王永宏（2001）對中國股市的“慣性策略”和“反轉策略”進行了實證分析，研究結果充分表明中國股票市場有反轉現(xiàn)象，但無慣性現(xiàn)象[16]。彭星輝、汪曉虹（1995）采用調(diào)查分析的方法對上海市投資者的投資行為特點和個性心理進行了調(diào)查，調(diào)查和分析結果發(fā)現(xiàn)，高反應性個體傾向于較為保守和低風險的投資策略，采取較多的輔助投資活動，而低反應性個體則傾向于選擇風險性較高的投資策略[17]。王壘、鄭小平、施俊琦和劉力（2003）對中國證券投資者行為和心理特征進行研究，分析表明，中國股市是一個政策市，投資者對投資對象了解的越多，獨立性越強，投資獲得盈利的可能性才越大[18]。林樹、俞喬、湯震宇、周建（2006）通過心理學研究試驗，發(fā)現(xiàn)較高教育程度個體投資者的“賭徒謬誤”效應對股價時間序列的變化均會強于“熱手效應”[19]。

李心丹、王冀寧和傅浩（2002）通過國內(nèi)某證券公司7,894位投資者的個人交易數(shù)據(jù)進行了過度交易現(xiàn)象研究，實證結果表明，我國的個體投資者確實存在上述認知偏差[20]。李心丹（2005）連續(xù)幾年對行為金融的深入研究之后，提出了研究體系框架，將行為金融學分成三個層次：①投資者的個體行為研究；②投資者的群體行為研究；③有限套利和非有效市場研究[1]。這一研究體系的初步提出，對后續(xù)研究有著重要影響。

饒育蕾在多本《行為金融學》[7][21]著作中除了提出行為金融的研究體系框架外，還對中國機構投資者認知偏差和預測市場能力進行了實證研究，檢驗我國機構投資者是否理性，即檢驗我國的機構投資者是否具有啟發(fā)式、框定依賴等認知偏差，實證研究表明機構投資者存在錨定和框定依賴等認知偏差。饒育蕾實證檢驗了中國機構投資者情緒指數(shù)是否與證券市場未來投資收益率之間具有相關關系，結果表明中國機構投資者不能有效預測市場。

郭文英（2007）[22]通過分析投資者對信息的評價方法，發(fā)現(xiàn)概率測度忽略了信息的沖突，包含概率測度的非可加測度則提供了不同投資者對信息評價方式的數(shù)學表示，而由于人類模糊思維的影響，模糊測度下的預期更能體現(xiàn)實際的現(xiàn)象，所以基于模糊測度的Choquet期望可以表現(xiàn)投資者的悲觀和樂觀態(tài)度，建立在此基礎上的資產(chǎn)組合選取模型更好的反映了投資者的實際決策行為。模糊測度是一種非可加測度，而基于概率測度的模糊測度反映了投資者的主觀信念，代表了和投資者信念一樣的對事件的可能性評價。因此，用模糊測度表示金融市場的不確定性，能模型化投資者的心理現(xiàn)象，表現(xiàn)投資者對信息的判斷，解釋已被證實的投資者的悲觀和樂觀等經(jīng)濟行為。在Choquet預期下，結合行為金融學中關于效用函數(shù)的觀點，郭文英（2007）首次用能夠充分體現(xiàn)投資者的悲觀和樂觀態(tài)度的Choquet積分構造異質(zhì)性信念下的資產(chǎn)組合選取模型。

2.國外學者對中國現(xiàn)象的行為金融研究

Hersh Shefrin（2007）[9]在《資產(chǎn)定價的行為方法》的中譯本版序中說，對于了解中國市場的運作而言，行為金融是非常重要的。中國的投資者中間存在明顯的行為現(xiàn)象。就此而言，中國的投資者看來和西方投資者一樣具有相似的特點。比如，最近的研究表明，中國投資者和西方投資者一樣都會表現(xiàn)出強烈的處置效應。各國的投資者都不大愿意出售當前價格低于買入價格的股票，而且對表征推斷的依賴看來也讓中國的投資者受制于外推偏誤，這和西方的個人投資者是一樣的。但在某些方面，中國的投資者表現(xiàn)出和西方投資者不一樣的特征。比如，看起來亞洲投資者要比西方投資者有著更強烈的自信。而且性別差異在中國投資者行為當中不像西方投資者那樣突出。在西方，男人看來會比女人交易更多，但是在中國，男人和女人在交易模式上更為相似，一旦控制了注入年齡、交易權利以及證券組合分散化程度這些其他的因素之后，在投資者群體中，女性占據(jù)的重要比例比西方更加接近于50%。

投資者基于自身的信念進行交易，不同的信念能夠導致獲利或損失。投資者為了“生存”需要不斷的根據(jù)過去的績效更新自己的信念從而改變資產(chǎn)持有策略。這樣，金融市場就可以看成一個投資者信念演化的生態(tài)系統(tǒng)。Taylor and Jonker（1978）提出的模仿者動態(tài)（Replicator Dynamics）的微分形式，給出投資者行為的模仿者動態(tài)概念，該定義是建立在單一群體對稱階段博弈、以及選擇動態(tài)為收益正性的動態(tài)模型[23]。

（二）行為金融在中國的研究展望

中國學者對行為金融學的研究近幾年迅速增多，學術期刊上開始較多的出現(xiàn)，但是這僅僅是一個起步，而且研究仍然缺乏一個系統(tǒng)性的研究框架。總體看來，對認知偏差、投資者情緒及基于投資者心理的最優(yōu)組合投資決策和資產(chǎn)定價問題的研究還很缺乏。這一領域的研究只有試圖建立新的基于行為因素的資產(chǎn)定價模型和行為資產(chǎn)組合理論，才能改變行為金融學實證較多、核心理論模型較少、描述性的較多、指導性較差的現(xiàn)狀，推動對市場有效性的檢驗。

長期以來，證券市場的效率問題備受學術界、實務界的關注。它涉及到證券市場是否有效、資產(chǎn)價格是否無偏差地反映所有信息以及投資者是否理性等問題。而對于這些問題的回答是中國證券市場能否健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在，行為金融的研究對解決一些異象問題，不僅十分必要，而且具有現(xiàn)實緊迫性，有著良好的研究和應用前景。

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Review of Behavioral Finance：Origin，Orientation and Research in China

Long Jing，Li Yanxi

（School of Management and Economics，Dalian University of Technology，Dalian 116024，China）

第7篇：金融學類論文范文

論文摘要: 實踐性教學環(huán)節(jié)是教學計劃的重要組成部分,是專業(yè)目標實現(xiàn)的切實保障。為了適應現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要,有必要加強金融學專業(yè)學生的實踐能力。文章分析了金融學專業(yè)加強實踐教學必要性與可行性,提出金融學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的設想。 

 

0引言 

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,金融在經(jīng)濟發(fā)展中的地位越來越重要,培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才是我國目前高等院校的一項艱巨任務。而實踐性教學是培養(yǎng)面向基層,面向操作與管理,面向業(yè)務第一線的應用型、實踐性高級專門人才的重要保障。 

1加強實踐教學環(huán)節(jié)的必要性 

實踐教學是應用型高等教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑,對構成學生的合理知識、智能結構,啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發(fā)揮著重要作用。在教育部關于印發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》的通知(教高[2001]4號)中已明確指出:實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實驗環(huán)節(jié),保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準,并開出一批新的綜合性、設計性實驗。文科學生要按專業(yè)要求參加必要的社會實踐。要根據(jù)科技進步的要求,注重更新實驗教學內(nèi)容,提倡實驗教學與科研課題相結合,創(chuàng)造條件使學生較早地參與科學研究和創(chuàng)新活動。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展對金融學專業(yè)人才需求的發(fā)展狀況,結合實際,筆者認為通過加強應用實踐能力培養(yǎng),有助于實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的教學理念,創(chuàng)造具有特色的金融教學模式,提高學生的就業(yè)競爭力。加強應用實踐能力培養(yǎng),并不是忽視專業(yè)基礎理論課的教學,忽視學生理論素養(yǎng)的培養(yǎng),而是要進一步提高理論性課程的教學效率,以應用實踐能力加強對理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學提供技術支持。加強應用實踐能力培養(yǎng),也對教師,特別是從事理論性課程教學的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握技術工具和相關的描述和分析手段。 這就會形成教學相長的局面,促進教師教學和研究水平的提高。 

2金融學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的可行性 

2.1 金融學課程微觀化趨勢對實驗教學的要求20 世紀50 年代之后,金融學開始向現(xiàn)代金融學轉型,其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術化、工程化,研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風險管理理論與技術等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟學最核心最主要的內(nèi)容。現(xiàn)代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究,成為管理市場和指導微觀企業(yè)行為的重要手段。因此,高等教育中的金融學專業(yè)更多是培養(yǎng)同時具備多學科知識,能將經(jīng)濟分析、數(shù)據(jù)處理、電子商務、軟件應用與設計等工作融為一體,靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學科知識背景的應用型人才的社會需求更大,是知識經(jīng)濟時代經(jīng)濟發(fā)展的需要,是金融學人才培養(yǎng)中應該重點關注和研究的方向。 

2.2 金融學與其他學科交叉融合趨勢對實踐教學的要求20 世紀70 年代以來,科學技術朝著綜合化方向發(fā)展,金融學成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。作為復合型的現(xiàn)代金融人才,必須能適應高科技革命帶來的變革,把握金融業(yè)發(fā)展的技術特征,有效地利用高技術手段為金融業(yè)開辟新的服務方式和發(fā)展空間。金融學與其它相關學科之間的交叉融合,賦予金融實驗課程更加豐富而深刻的內(nèi)容,主要有以下幾點考慮。①金融學與信息技術的結合。②金融學與數(shù)學的結合。通過實驗室的模擬教學,加深學生對數(shù)理模型的理解和運用,培養(yǎng)學生對新型金融工具的設計和開發(fā)能力。為了順應金融業(yè)現(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速的趨勢,就必須開展實踐教學。實踐教學能夠培養(yǎng)學生熟練的掌握各種金融工具,并收集。處理各種經(jīng)濟信息。這樣,對學生在以后的實際工作中具有很重要的意義。因此,有必要直接將信息技術引進日常的金融專業(yè)教學之中,使學生通過課程設計、情景模擬、實際操作、親身體驗,在理論聯(lián)系實際的學習中,掌握現(xiàn)代信息技術在金融業(yè)的應用。 

3金融學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的設想 

3.1 充分利用學校的經(jīng)管實踐中心進行模擬教學強化定量分析的課程,引入金融領域已得到廣泛應用的計算機數(shù)量模擬分析軟件,以培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。 

3.2 加強案例教學金融學專業(yè)課程往往業(yè)務性較強,非常適合案例教學。案例教學要求教師在講授有關課程的過程中,注意收集經(jīng)典案例和最新信息;學生自己查找資料,以作案例分析、提交分析報告(甚至由學生獨立編寫案例) 的形式進行學習,這種方式有利于提高學生的學習積極性,實現(xiàn)教學互動,從而啟發(fā)和引導學生的思維。 

3.3 實施開放式教學它的特點是學生成為教學的主體,教師只是協(xié)助學生開展這方面教學活動。 

3.4 聘請金融業(yè)專業(yè)人才進行聯(lián)合授課與傳統(tǒng)的一門課由本校的一位教師授課的模式不同,一些金融課程可采取走出去的方式,聘請校外的業(yè)內(nèi)人士授課,這類課程主要是實踐性較強的業(yè)務課程。這樣能使學生及時了解金融業(yè)的動態(tài)發(fā)展和實際操作,擴大知識面,提高學習興趣。還可以聘請專家舉行講座,了解學術動態(tài),增強學生與金融現(xiàn)狀的緊密感。 

3.5 利用外部資源,大力建設校外實習基地由于金融對經(jīng)濟的強烈滲透性,以及行業(yè)分布的廣泛性,金融學專業(yè)的實習環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。充分利用與金融機構聯(lián)合 建立金融人力資源的雙向培養(yǎng)和實習基地, 通過實習基地鍛煉我們學生的實踐感性,通過實習讓金融企業(yè)了解我們學生的綜合質(zhì)量。 

參考文獻: 

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[2]課題組.金融學科建設與發(fā)展戰(zhàn)略[m].北京:高等教育出版社,2002. 

第8篇：金融學類論文范文

論文摘 要:為滿足當前金融市場對應用型金融人才的需求,為實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才的目標,提高學生的動手實踐能力,加快高校金融學本科實踐教學建設和改革已勢在必行。本文在深入分析金融學本科實踐教學現(xiàn)狀的基礎上,從金融學課程的實踐教學、校內(nèi)金融實驗室實訓教學、校外實習基地建設和實踐教學師資隊伍建設等方面提出金融學本科實踐教學改革的幾點建議。  

 

隨著我國金融體制改革的進一步深化和國外金融企業(yè)陸續(xù)進駐,市場對高級金融人才的需求日益增加。面對金融和經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展,培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動手能力強的創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才,已成為金融學人才培養(yǎng)的目標和學科建設的發(fā)展方向。因此,加強金融學本科實踐教學建設和改革,對提高學生的實際操作能力,培養(yǎng)應用型高級金融人才和金融學科建設有著重要的意義。 

 

一、開展金融學本科實踐教學的必要性 

 

回顧中國金融業(yè)的發(fā)展歷程,可以發(fā)現(xiàn),金融在社會經(jīng)濟中的地位日益提高,間接融資與直接融資的界限日趨模糊,企業(yè)和民眾的融資渠道越來越多,金融期貨、期權等金融衍生工具大量涌現(xiàn),金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮,跨國金融機構大量涌現(xiàn),國際資本對一國經(jīng)濟的影響越來越大。這樣的金融市場必然需要大批高層次復合型金融人才,同時也對金融從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。因此,要滿足市場需求,培養(yǎng)綜合素質(zhì)強、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級金融人才,就成為了各高校金融學專業(yè)本科的培養(yǎng)目標。要實現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)目標,光靠教師在講臺上講解理論知識是不夠的,實踐教學成為必不可少的重要教學環(huán)節(jié)。隨著金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,金融業(yè)務操作的技術含量越來越高。通過案例分析、課程實驗以及通過金融實驗室對學生進行模擬實訓,不僅可以使學生加深對金融專業(yè)理論知識的理解,而且能夠鍛煉學生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創(chuàng)新能力,增強學生學習金融學科各門課程的熱情和興趣。另外,學生在校外實習基地實習和參加社會調(diào)研活動,可以增強學生對于社會、金融背景和用人單位的認識,使學生了解用人單位對人才的市場需求情況和對從業(yè)人員的素質(zhì)要求,從而有的放矢地培養(yǎng)學生就業(yè)前所需掌握的實際業(yè)務操作能力,增強學生的就業(yè)競爭力。由此可見,對金融學本科開展實踐教學建設和改革,是金融市場發(fā)展的要求,是現(xiàn)代金融學科建設的要求,是實現(xiàn)金融本科學生培養(yǎng)目標、增強學生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。 

 

二、金融學本科實踐教學的現(xiàn)狀 

 

目前我國各高校金融專業(yè)開展實踐教學主要有三種模式:一是以案例教學為主的課堂教學實踐;二是建立金融實驗室,開展校內(nèi)金融業(yè)務模擬實訓;三是建立校外實踐教學基地,到銀行、證券公司、保險公司和企事業(yè)單位的相關部門等實習單位進行業(yè)務實習。 

(一)金融學本科實踐教學體系普遍不夠科學 

科學合理的金融實踐教學體系是實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標的可靠保證。從教學內(nèi)容上看,金融實踐教學應單項課程實踐與綜合實踐相結合,從教學方式上看,應校內(nèi)實踐教學與校外實踐教學相結合。因此,金融學本科實踐教學不僅包括在專業(yè)理論課程中引入案例教學、在操作性較強的專業(yè)課程中引入課程實驗,而且還包括專門開設的培養(yǎng)職業(yè)操作能力的校內(nèi)實訓課程、社會調(diào)研以及到校外實踐教學基地的實習。 

從整體上看,大多數(shù)高校在進行理論教學時能引入典型案例進行講解和討論,提高了一定的理論學習效果。但是,由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經(jīng)驗,要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態(tài)有一定難度,因此很難將最新金融動態(tài)引入到教學中,在一定程度上影響了學生對最新形勢的掌握。 

另一方面,很多高校的金融實驗課程開設得較少,課程實踐教學體系不夠合理。目前,各高校普遍開設的實踐課程有“商業(yè)銀行模擬業(yè)務實訓”、“股票模擬操作實訓”、“社會實踐調(diào)查”以及“畢業(yè)實習和畢業(yè)論文”,對于期權、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設,這顯然不能滿足創(chuàng)新產(chǎn)品日益繁多的金融形勢發(fā)展的需要,降低了學生的就業(yè)競爭力。此外,在實踐教學的課時安排上,有些課程的理論教學和實驗教學的學時安排上不盡合理。有的課程理論教學學時過少,理論知識得不到全面講解;有的課程實驗課時過少,知識的領會不夠深入,操作能力也得不到提高。 

(二)實踐教學資源缺乏,配置不夠完善 

連續(xù)多年的高校擴招政策使得高等教育成為大眾化教育,也使得高校的資源進入緊缺狀態(tài),導致實踐教學經(jīng)費嚴重不足。從校內(nèi)實踐教學角度看,雖然目前國內(nèi)大多數(shù)高校都順應金融形勢發(fā)展的需要設立了金融實訓模擬實驗室,但是在硬件設施上整體設備仍不齊全,只能開展較為簡單的商業(yè)銀行柜臺模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看,大多數(shù)高校的金融實驗室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統(tǒng)和行情分析系統(tǒng),但對銀行、保險和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外,大多數(shù)的實訓教學缺乏配套的實驗教材,即使能夠見到少數(shù)一些實驗教材,也沒有形成一個系統(tǒng)的金融學科實驗教材體系。實驗教材建設的落后,使得有些實驗課無法開設,在很大程度上制約了實驗教學的教學效果。從校外實踐教學角度看,校外實習基地的實踐教學不足。由于企事業(yè)單位與學校追求的目標不同,同時銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等實習單位的相關金融信息具有一定的保密性,“真刀真槍”的畢業(yè)實習難以進行,再加上實踐教學經(jīng)費的短缺,校外實習效果進一步被削弱了。

(三)金融學本科實踐教學的師資力量較為薄弱 

專業(yè)的實踐教學隊伍是順利開展實踐教學的基本保障。目前,各高校對實踐教學都有了不同程度的重視,在課程教學中采用案例教學,在校內(nèi)模擬實訓中挑選一些在職教師擔任主講,在校外實習中聘請企業(yè)相關人員擔任指導老師。雖然這些做法可以開展實踐教學,但是教學效果并不是很理想。主要原因有以下幾個方面:一是實驗室建設經(jīng)費短缺,實踐教學工作繁瑣,導致一部分教師表現(xiàn)出畏難情緒;二是實踐教學缺乏科學的考核評價體系,實踐教學業(yè)績評價還未與薪金掛勾,也未與教師職稱評定掛勾,也就是說,學校對實踐教學活動的開展缺乏相應的激勵機制,影響了教師開展實踐教學的積極性和主動性;三是金融實踐教學對教師的素質(zhì)要求較高,教師的實踐教學水平有待提高。實踐教學不僅要求教師精通專業(yè)理論知識,而且要求其具備很強的實踐動手能力。但多數(shù)高校實踐教學的教師往往要么缺乏實踐經(jīng)驗,要么不熟悉理論知識,不能做到實驗教學有的放矢,不能獲得預期的教學效果。 

三、金融學本科實踐教學改革的幾點建議 

 

(一)完善實踐教學體系,提高實踐教學質(zhì)量 

科學的實踐教學體系是保障實踐教學質(zhì)量的前提。各高校在制定實踐教學培養(yǎng)方案時應盡可能考慮金融學專業(yè)發(fā)展方向和學生的特點,設置的方案既有可操作性,又能保證實施的效果。 

首先,從教學模式上看,應構建課程實驗、綜合實訓和校外實習相結合的實驗教學模式?，F(xiàn)實經(jīng)濟中,金融業(yè)務和金融產(chǎn)品創(chuàng)新不斷,這就要求金融實踐教學不能光靠課堂上的案例教學、單項的課程實驗或者是在金融實驗室的綜合實訓來完成,還必須要與金融實際業(yè)務部門密切合作,增加學生解決實際問題的能力。 

其次,從教學內(nèi)容上看,應以專業(yè)為基礎構建科學的金融實踐教學課程體系,并設計相應的實驗內(nèi)容和實驗項目。目前大多數(shù)高校的金融學科包含金融理財、金融工程、保險等專業(yè),這些專業(yè)的實務操作性很強,對實踐技能要求較高。因此,應根據(jù)各專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求設置相應的實踐課程體系,強化專業(yè)動手能力和創(chuàng)新能力。 

(二)優(yōu)化金融實驗室軟硬件資源,提高校內(nèi)實訓教學水平 

現(xiàn)代金融實驗室建設是實現(xiàn)實踐教學目標的重要保障。目前很多高校已經(jīng)建立了金融模擬實驗室,在承擔金融課程課內(nèi)實驗教學和校內(nèi)實訓教學方面取得了一定成效。但是從金融學科的發(fā)展趨勢來看,現(xiàn)階段多數(shù)金融實驗室的建設水平較低,硬件配套不先進,軟件配套不全面。因此,應多方籌措資金加大實驗室的建設力度,配備技術含量高的硬件設施,不斷更新功能強大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學實驗軟件,使實驗室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務、證券行情分析和交易、期貨期權交易、外匯買賣和保險業(yè)務等課程的實驗教學要求,而且還能瀏覽國內(nèi)外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情,跟蹤了解國內(nèi)外金融業(yè)的變化,實時地將行業(yè)或專業(yè)領域最新發(fā)展動態(tài)引入教學。這樣,通過實訓教學,不僅使學生能夠通過模擬操作熟練掌握基本技能,而且還拓寬了學生的視野,培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。 

(三)加大校企合作力度,加強校外實習基地建設 

校外實習基地是金融實踐教學的重要載體。金融學是一門實踐性很強的學科,因此金融學科的教育必須將專業(yè)知識的理論教學與實踐教學密切結合起來,把學生置于真實的金融經(jīng)濟環(huán)境中,去感受金融業(yè)發(fā)展的脈搏,在實踐中加深對理論知識的理解,掌握實際業(yè)務操作技能。為此,學校應該結合金融專業(yè)的特點,在市場中廣泛尋求合作伙伴,與商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構和企業(yè)簽訂協(xié)議,使之成為長期穩(wěn)定的實習基地。加大與上述實習基地的合作力度,發(fā)展業(yè)界與學校的良性互動關系,有利于充分發(fā)揮實習基地的行業(yè)和企業(yè)的資源優(yōu)勢,從而為學生創(chuàng)造更多的實踐機會和更好的實踐條件,提高學生的金融業(yè)務操作能力。 

(四)建設高水平的實踐教學師資隊伍 

高水平的師資隊伍是影響金融實踐教學質(zhì)量的重要因素。金融實踐教學的專業(yè)性很強,要求教師有深厚的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗,因此,學校應該加強業(yè)務培訓,創(chuàng)造條件讓實踐課教師到實際工作部門調(diào)研或學習,努力提高現(xiàn)有教學人員的實踐教學水平。另外,學校還應該建立有效的激勵機制,提高教師參與實踐教學的積極性。同時,學校還可以從銀行、證券公司、保險公司等金融企事業(yè)單位聘請有實踐經(jīng)驗的人士到高校任教或兼職,充實實踐教學隊伍,造就一支高水平的實踐教學師資隊伍,使金融學實踐教學建設和改革取得成效。 

 

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第9篇：金融學類論文范文

一般認為，行為金融學的產(chǎn)生以1951年Burrel教授發(fā)表《投資戰(zhàn)略的實驗方法的可能性研究》一文為標志，該文首次將行為心理學結合在經(jīng)濟學中來解釋金融現(xiàn)象。1972年，Slovic教授和Bauman教授合寫了《人類決策的心理學研究》，為行為金融學理論作出了開創(chuàng)性的貢獻。1979年DanielKahneman教授和AmosTversky教授發(fā)表了《預期理論：風險決策分析》，正是提出了行為金融學中的預期理論。

中南大學的饒育蕾和劉達鋒著的《行為金融學》是我國第一本系統(tǒng)闡述行為金融學理論的著作。吳世農(nóng)、俞喬、王慶石和劉穎等早在中國證券市場初建時就對中國股市調(diào)查并進行取樣分析，得出中國市場為非有效市場，其主要論文有：吳世農(nóng)、韋紹永的《上海股市投資組合規(guī)模和風險關系的實證研究》，陳旭、劉勇的《對我國股票市場有效性的實證分析及隊策建議》。國內(nèi)對這一理論的研究相對不足，對投資策略的涉足更是有限。

本文主要是借鑒了兩位美國學者的思路進行論證。美國學者彼得L•伯恩斯坦和阿斯瓦斯達摩達蘭著的《投資管理》總結了美國比較有影響力的觀點，對行為金融學理論在投資領域的應用進行了發(fā)展，對投資行為進行了全面剖析，其對投資策略的研究更具有獨到之處，這種在行為金融學下投資策略的研究對我國證券業(yè)的發(fā)展將有十分重要的借鑒意義。羅伯特•泰戈特著《投資管理-保證有效投資的25歌法則》以其簡單而明了的筆法描繪了行為金融學下投資方法的選擇應具備的條件和原則，指導我們的實踐。BrighamEhrharot著的《財務管理理論與實務》中也不乏對行為金融學的應用，比如：選擇權的應用等。

2行為金融學概述

行為金融學是將行為學、心理學和認知學成果運用到金融市場上產(chǎn)生的一種新理論，是基于心理學實驗結果提出投資者決策時的心理特征假設來研究投資者實際投資決策行為的一門學科。

行為金融學有兩個研究主題：一是市場并非有效，主要探討金融噪聲理論；二是投資者并非是理性的，主要探討投資者會發(fā)生的各種認知和行為偏差問題。

主要理論：

證券市場是不完全有效的即市場定價不能完全反映一切信息，存在噪聲交易者風險即金融噪聲理論。投資者構筑的投資組合具有金字塔型層狀特征即行為組合理論。

投資者有限理性。行為金融學總結的投資者行為偏差有：決策參考點決定行為者對風險的態(tài)度；投資者存在心理帳戶；投資者還存在過度自信心理和從眾心理。

3行為金融學在實務中的應用

實際上，各種積極管理模式都假定市場定價失真或無效。他們認為通過投資于定價失真的市場或資產(chǎn)可以獲得增值。然而所有的人都知道這種無效性是轉瞬即逝的，這樣，這些無效性可能會為有耐心的投資者提供收益?！澳托摹笔且粋€好的投資策略中的重要組成部分。

行為金融學理論可以很好地解釋諸如阿萊悖論、日歷效應股權溢價、期權微笑、封閉式基金之謎、小盤股效應等等金融學難題。還提出了成本平均策略、選擇策略參考點來判斷預期的損益、動量交易策略等投資策略。一些金融實踐者已經(jīng)開始運用行為金融學的這些投資策略來指導他們的投資活動。

成本平均策略。成本平均策略是在股市價格下跌時，分批買進股票以攤低成本的策略。采用這一策略不是追求效用最大化，而是降低投資活動。

行為金融學認為，人們在進行決策的時候，往往會選擇一個決策參考點來判斷預期的損益，而非著眼于最終的財富狀況。在心理預期的過程中，人們會把決策分成不同的心理帳戶來考慮，常常擁有自信情節(jié)，高估已經(jīng)擁有的商品或服務，并且傾向于增加這里物品或服務的使用次數(shù)。還對預期的損失過于敏感，把同樣價值的損失計算成遠高于同樣價值的收益，而對已經(jīng)形成損失的東西卻表現(xiàn)出一種“處置效果”，由于期待機會收回成本而繼續(xù)經(jīng)受可能的損失。因此在行為金融學中的“心理”帳戶和“認知偏差”這兩個概念，應該在日常理財中關注。運用動量交易策略。即預先對股票收益和交易量設定過濾準則，當股票收益或股票收益與交易量同時滿足過濾準則時就買入或賣出股票的投資策略。當處置效應在證券市場上比較嚴重時，其帶來的股票基本價值與市場價格之間的差幅就會更大；當價格向價值回歸時，可利用動量交易策略，通過差幅獲利。

市場無效性本質(zhì)上是一種套利機會，如果足夠多的資金追求同一種市場無效性，它肯定會消失。對于許多定量投資者來說，永遠感到困惑的是，一旦某種市場無效性在學術刊物上得到詳細論述，它就奇怪地消失了。實際上，如果昨天的無效性已廣為人知，并吸引了大量的投資資本，再設想它明天仍然存在是非常危險的。資本市場同樣如此。因此，不要屈從或迷戀“權威”的信息，應該努力追求有個性的投資策略。

在職業(yè)資金管理游戲中獲勝的資金管理者一般都是最少犯錯誤的人，但其中的許多錯誤都可以歸因于人類本性——追求安穩(wěn)、相信潮流、失敗后希望改換風格和指導思想。投資組合管理中的一些錯誤源于資金管理者不了解自己的客戶，不了解自己的投資市場，一些錯誤源于資金管理者走“受托人的鋼絲繩”的游戲，一方面要獲得高額收益，另一方面還不能超越客戶的風險承受性。

4股票投資策略

4.1具備股票投資取勝的素質(zhì)

對于我們來說，在股票業(yè)取得成功的素質(zhì)應該包括：忍耐、自立、簡單明了、能忍受痛苦、心胸開闊、有獨立判斷能力、百折不撓、謙讓、靈活、愿做獨立的研究工作、勇于承認錯誤，還有對普通的商業(yè)恐慌不屑一顧。這些素質(zhì)的具備與巴菲特的忠告是一致的，與行為金融學是相符的，市場可能是無效的，積極管理者也有增加價值的潛力，但這些無效性既不簡單，也不是靜態(tài)的，利用起來代價也不低。換言之，市場無效性的一個特點就是容易消失。這就意味著市場無效性一旦被隔離出來，并廣為人知，越來越多的資金追逐這一無效性時，這個特點就消失了。問題不在于投資者和他們的顧問很愚昧或麻木不仁，在于當信息收到之時情況可能已經(jīng)發(fā)生變化。當樂觀的金融信息廣泛傳播時，大多數(shù)投資人認為這個經(jīng)濟形勢在近期內(nèi)還會進一步高漲時，經(jīng)濟走勢實際上已經(jīng)向衰退邁進。頭腦清醒的投資者可以在信息不完全、不理想的情況下做出正確決策，那種需要各種資料的“科學頭腦”是不科學的。

4.2逆潮流而動

風險觀念的根源在人類感情中可以找到。我們都是社會性生物，渴望與別人協(xié)調(diào)一致，達成共識。以常規(guī)方式失敗經(jīng)常比非常規(guī)性失敗痛苦較少。相應地，投資者更愿意冒以常規(guī)方式失敗的較大風險，而不愿意冒可能以非常規(guī)方式失敗的較小風險。許多投資者并不一定像他們以為的那樣對風險有多少耐心。

參考文獻

［1］曹鳳岐,劉力，姚長輝.證券投資學［M］.北京：北京大學出版社,2000，(8).