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醫(yī)學專業(yè)大學教育與中學教育的銜接

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醫(yī)學專業(yè)大學教育與中學教育的銜接

摘要:大學教育和中學教育的銜接受到了人們的廣泛關注,以臨床醫(yī)學專業(yè)為例對此進行了探索。我們通過大規(guī)模在線開放課程的形式制作了基礎醫(yī)學先修課程,并進行試點學習。調(diào)查問卷結(jié)果顯示,中學生對本課程接受度較高,認為能夠激發(fā)生物、化學等相關學科的學習興趣?;A醫(yī)學先修課程不僅對中學生在高考后專業(yè)選擇起到引導作用,而且可以作為中學教育與大學醫(yī)學教育的一種有效銜接。

關鍵詞:大學教育;中學教育;教育銜接;基礎醫(yī)學;先修課程

一、大學臨床醫(yī)學專業(yè)教育與中學教育銜接的實踐

目前大多數(shù)高中仍然以傳統(tǒng)的文理分科教學模式為主,學生在學習中選擇余地較小,因此主動學習,特別在是根據(jù)個人興趣進行深入的探索性學習不足。這種教學模式導致學生在完成高考后,對大學專業(yè)的選擇缺乏自主意識,具有很強的隨機性[2]。高考制度改革后,這個問題將會提前到中學階段,主要體現(xiàn)在選擇專業(yè)時沒有明確傾向性、缺乏對所選專業(yè)的理性認識、主要以教師或家庭其他成員的導向為主等問題。在專業(yè)性較強的學科,如醫(yī)學院校、理工類院校中這些問題表現(xiàn)比較明顯,尤其是臨床醫(yī)學專業(yè)的選擇上尤為突出[3]。臨床醫(yī)學專業(yè)因為其專業(yè)性強、就業(yè)率高、待遇保障好等特點,是高考中的熱門專業(yè),也導致其錄取分數(shù)居高不下。在本科教學的過程中發(fā)現(xiàn),本專業(yè)的學習對學生的個人素質(zhì)要求較高,特別是對其理性思維能力、性格的堅韌性等方面都有一定要求。部分學生進入醫(yī)學院校后難以適應學科要求,學習效果不佳,集中出現(xiàn)的問題包括學習過程中興趣不高,考試前集中突擊過關,甚至放任自流,嚴重者無法完成學業(yè)、中途退學。2018年省級質(zhì)量工程項目指南指出,鼓勵高校建設一批面向高中、具有本校優(yōu)勢與特色的大學先修課程,能夠起到供高中學生選修課程。為了進一步順應新高考模式下的教學改革,加強學生早期興趣培養(yǎng),提高學生自主學習的能力,我們設計了基礎醫(yī)學先修課程大規(guī)模在線開放課程(MassiveOpenOnlineCourse/MOOC)。通過設計制作基礎醫(yī)學先修課程,以短課程的方式,向中學生介紹臨床醫(yī)學以及相關專業(yè)所涉及課程。這不僅起到提前啟蒙、激發(fā)學生對相關專業(yè)的學習興趣,為將來的專業(yè)選擇起到引導作用[4-5],而且加強了中學教育與大學教育的銜接?;A醫(yī)學是研究人的生命和疾病現(xiàn)象本質(zhì)及其規(guī)律的科學,是現(xiàn)代醫(yī)學的基礎,也是高等醫(yī)學院校教學的重要基礎環(huán)節(jié)。因此,基礎醫(yī)學先修課程整合了生理學、病理生理學、藥理學、免疫學、組織學與胚胎學、系統(tǒng)解剖學等相關學科內(nèi)容,是一門供中學生自主學習的科普性、綜合性醫(yī)學基礎理論課程。我們組織安徽醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院以及第一附屬醫(yī)院相關專業(yè)經(jīng)驗豐富的教師和專家,設計制作了一批與基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學相關的課程,包括組織學與胚胎學、人體寄生蟲學、生理學、病理學、人體解剖學、醫(yī)學微生物學、病理生理學等課程。基礎醫(yī)學先修課程在線課程分成理論和實驗兩個部分,理論部分主要包括基礎醫(yī)學各個學科課程的基本理論、結(jié)合實驗觀察指標以圖片或動畫的形式演示課程主要內(nèi)容、講解課程要點以及與相關臨床疾病的相關性等。實驗部分則從生活中常見的醫(yī)學、生物學相關現(xiàn)象,結(jié)合中學生物學教學內(nèi)容,設計虛擬實驗,供學生操作和學習。學習者可以通過網(wǎng)絡的在線課堂進行學習,內(nèi)容包括課程簡介、講義、教案、多媒體教學課件、理論教學錄像、教學圖片、教學動畫、相關臨床病例、習題庫等多項開放資源.

二、銜接教育實踐的效果

通過基礎醫(yī)學先修課程MOOC的建設,以在線學習的方式面向中學生開展醫(yī)學相關知識的推廣普及,系統(tǒng)介紹基礎醫(yī)學總論部分和各系統(tǒng)重要實驗內(nèi)容的相關理論知識,突出基礎醫(yī)學各個學科的知識性、科學性、系統(tǒng)性和實用性,建立以學生學習為中心的教學體系。該課程分別在不同學校進行了試點學習,取得了良好的效果。我們通過調(diào)查問卷的形式,在初、高中開展基礎醫(yī)學先修課程接受度調(diào)查。本調(diào)查共發(fā)放問卷200份,回收問卷148份,其中初中學生103份,高中學生回收問卷45份。結(jié)果顯示,55%的初中學生和75%的高中學生有意愿通過在線教學的方式學習基礎醫(yī)學先修課程;70%的初中生和83%的高中學生認為將初、高中的生物、化學實驗內(nèi)容穿插入基礎醫(yī)學先修課程中會對他們的基礎課程學習具有幫助。超過90%的被調(diào)查者認為,通過基礎醫(yī)學先修課程的學習,能夠加深對臨床醫(yī)學專業(yè)的認識,有助于未來專業(yè)的選擇。同時,該課程在馬鞍山某中學班級進行試點學習后對學生調(diào)查結(jié)果還顯示,90%以上學生認為本課程內(nèi)容能夠擴展課外知識;60%的學生認為,對以后個人專業(yè)的選擇起到幫助作用。此外,我們還將該課程對醫(yī)學專業(yè)大學新生進行了開放學習,使他們剛?cè)雽W時就了解本專業(yè)的特點、知識體系和基本要求,為后續(xù)課程的學習打下了良好的基礎。學生通過學習后,激發(fā)了專業(yè)學習興趣,學習更有主動性,提高了后續(xù)專業(yè)課程的教學效果。

三、結(jié)語

將大學的基礎醫(yī)學各學科內(nèi)容進行匯總、拍攝和制作基礎醫(yī)學先修課程MOOC教程供中學生在線學習,不僅能夠加深中學生對基礎醫(yī)學知識的了解、促進醫(yī)學科普,而且對他們高考后選擇大學專業(yè)有很大的幫助。作為醫(yī)學高等院校的重要基礎課程,基礎醫(yī)學先修課程MOOC教程還可以作為臨床醫(yī)學專業(yè)大一新生的專業(yè)導論課程,使他們了解本專業(yè)內(nèi)涵特點、主要知識體系、人才培養(yǎng)基本要求等,為后續(xù)的專業(yè)課程學習做好鋪墊。因此,基礎醫(yī)學先修課程MOOC教程可以作為中學教育與大學醫(yī)學教育的一種有效銜接。

參考文獻:

[1]王小平.普通高中學生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和趨勢[J].師資建設,2018(12):46-47.

[2]劉海峰.高考專業(yè)選擇熱門的不如適合的[J].甘肅教育,2018(12):7.

[3]馬永超,趙志軍.精準醫(yī)療背景下我國醫(yī)學教育存在的問題淺議[J].中國高等醫(yī)學教育,2018(10):26-27.

[4]劉文,孫存昌.我國大學先修課程的價值探究[J].教育評論,2015(11):26-29.

[5]王濤,相紅英,卞江.大學化學先修課程的實踐與思考[J].大學化學,2016(5):89-92.

作者:方皓舒 董俊 單位:安徽醫(yī)科大學 馬鞍山二中實驗學校