現(xiàn)役院校研究生教育知識(shí)管理論文

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1.當(dāng)前公安現(xiàn)役院校研究生教育存在的主要問(wèn)題及原因分析

公安現(xiàn)役院校研究生教育已經(jīng)取得了重大突破和飛躍，教育水平也在穩(wěn)健提高，但研究生教育過(guò)程中也存在一些困境。

1.1教學(xué)觀念禁錮，求知目的狹隘

在知識(shí)共享中，知識(shí)是由傳播者向接受者的單向流動(dòng)，這對(duì)傳播者而言，會(huì)使他喪失在某些知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位，這對(duì)知識(shí)的接受者而言，只要我們相信別人，就可能出現(xiàn)誤信。由于客觀原因，從以往本科學(xué)習(xí)教育向研究生教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教育長(zhǎng)期積累的固化模式使得后期的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變需要一定的過(guò)程。對(duì)于教育者，容易產(chǎn)生“各掃門前雪”的封閉思想，扭曲了教育的目的所在；對(duì)于受教育者，則是以制度化思維考慮問(wèn)題，更愿意以順利的畢業(yè)、將來(lái)更好的工作為立足點(diǎn)，而不是對(duì)知識(shí)的向往。這些都禁錮了對(duì)教與學(xué)過(guò)程的認(rèn)知。

1.2教學(xué)氛圍淡化，知識(shí)的創(chuàng)新不足

教育是教與學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，長(zhǎng)期積淀形成一個(gè)特殊的環(huán)境。雖然教育者和受教育者都是帶有共同的成長(zhǎng)規(guī)律，但是由于他們又具有獨(dú)特的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)環(huán)境潛移默化地在不斷改變著。知識(shí)的傳播很多是以顯性的形態(tài)存在，但更多的是以隱形的形態(tài)加以影響，例如教育者的人格魅力、教育方式方法、院校教學(xué)環(huán)境等等。這些共同構(gòu)成教學(xué)環(huán)境，影響著教育氛圍。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，公安現(xiàn)役院校大部分時(shí)間處于管理顯性的形態(tài)，容易使得教學(xué)氛圍難以形成有效的效果，知識(shí)傳授、獲取與交流過(guò)程難以得到創(chuàng)新。

1.3學(xué)校管理嚴(yán)格，知識(shí)的應(yīng)用受限

公安現(xiàn)役院校實(shí)行的是軍事化管理模式，即部隊(duì)管理模式。集中式管理有利于學(xué)員共同發(fā)展，但嚴(yán)格的教學(xué)管理、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，在一定程度上制約了研究生教育全面的發(fā)展。這種情況下，研究生的個(gè)人特質(zhì)和潛在教育價(jià)值不是容易被抑制，就是被漠視。標(biāo)準(zhǔn)化的教育管理模式就會(huì)禁錮學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的啟發(fā)，抑制了教育者的研究、教育的積極性，也容易磨滅研究生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.公安現(xiàn)役院校研究生教育實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理的對(duì)策

公安現(xiàn)役院校研究生教育應(yīng)當(dāng)著重從研究生知識(shí)的獲取、共享、創(chuàng)新以及應(yīng)用出發(fā)，全面提升研究生個(gè)體和隊(duì)伍知識(shí)資源的利用效能，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式，以期實(shí)現(xiàn)部隊(duì)“能打仗，打勝仗”的能力要求。

2.1獲取知識(shí)：重視對(duì)研究生隊(duì)伍的教育

在研究生知識(shí)管理過(guò)程中，既要加強(qiáng)對(duì)其基礎(chǔ)理論的教育，又要加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐技能的培養(yǎng)，促進(jìn)它的全面發(fā)展。首先，要擺正知識(shí)管理的理念，讓院校教育認(rèn)識(shí)到未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中知識(shí)的重要意義，讓研究生自身認(rèn)識(shí)到知識(shí)獲取、積累的迫切要求，不斷改善研究生教育的評(píng)價(jià)體系，凸顯知識(shí)和能力的高度要求。其次，針對(duì)個(gè)體特點(diǎn)實(shí)施有效地教育管理，通過(guò)讓研究生參與相應(yīng)的課題、交叉學(xué)科團(tuán)隊(duì)等形式的研究推動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、獲取，使外部知識(shí)內(nèi)化、個(gè)人知識(shí)上升為集體知識(shí)，從而推動(dòng)知識(shí)不斷的螺旋增加、獲取，不斷增強(qiáng)研究生教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2共享知識(shí)：促進(jìn)研究生之間的交流

顯性知識(shí)易于相互學(xué)習(xí)、相互交流，但是隱形知識(shí)卻固化于研究生個(gè)體的機(jī)能里，而這些隱形知識(shí)又往往是有獨(dú)特、有見解的特點(diǎn)。首先，要建立經(jīng)常性的內(nèi)部交流機(jī)制，構(gòu)建研究生、學(xué)員隊(duì)干部、導(dǎo)師“三位一體”的教學(xué)模式，定期召開學(xué)術(shù)交流，共同探討管理規(guī)律，深入剖析階段性、傾向性問(wèn)題，分析研究生學(xué)員思想動(dòng)態(tài)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)三者之間的溝通交流。其次，要建立研究生學(xué)員與校外導(dǎo)師、培養(yǎng)、共建單位（家庭）的反饋機(jī)制，將研究生學(xué)員在校學(xué)習(xí)、生活情況及時(shí)交流，做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，疏與導(dǎo)的結(jié)合。

2.3創(chuàng)新知識(shí)：激勵(lì)研究生教育的創(chuàng)新

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，使得知識(shí)的更新速度快、周期短，這就要求必須加快人才隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)知識(shí)的不斷創(chuàng)新。首先，要對(duì)研究生學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、理論和知識(shí)進(jìn)行必要的整合、學(xué)習(xí)、傳授、再歸納，實(shí)現(xiàn)個(gè)人顯性和隱形知識(shí)到集體顯性知識(shí)的過(guò)程，將個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與集體以及集體與集體之間的各種知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，可以采取進(jìn)修培訓(xùn)、軍民共建、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談?dòng)懻摰刃问?，使研究生在被?dòng)教學(xué)的過(guò)程中獲得知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)主動(dòng)交流中獲取更多的有價(jià)值的知識(shí)和信息，以達(dá)到知識(shí)共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.4應(yīng)用知識(shí)：檢驗(yàn)研究生教育的成效

將教育過(guò)程中所獲取的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，最終實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)斗力的提升，將教育的成果應(yīng)用到實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)效益的最大化、長(zhǎng)遠(yuǎn)性。首先，要建立研究生個(gè)體的“知識(shí)庫(kù)”，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)、交流和創(chuàng)新，將每個(gè)人的知識(shí)真正“留下來(lái)”，讓后者可以隨時(shí)吸收和學(xué)習(xí)前者的知識(shí)精華。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅可以使研究生之鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。引進(jìn)業(yè)界高層次管理人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，建立與專業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的兼職教師資源庫(kù)。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線技術(shù)能手為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮兼職教師在優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面的重要作用。加強(qiáng)已有的校內(nèi)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，通過(guò)國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、主持或承擔(dān)教科研項(xiàng)目，為企業(yè)提供管理咨詢服務(wù)等途徑，提高專業(yè)能力和專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)能力。建立和完善教師到企業(yè)實(shí)踐制度,讓教師掌握企業(yè)實(shí)際的流程和業(yè)務(wù)，并鼓勵(lì)教師參與企業(yè)科研，改變教學(xué)和實(shí)際脫節(jié)的局面。

2.5加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)就是要搭建理論與實(shí)踐的橋梁，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)理論的理解，真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作和適應(yīng)崗位能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以系統(tǒng)全面、資源共享、貼近崗位、軟硬結(jié)合、突出實(shí)踐為原則，提高實(shí)訓(xùn)室的管理和共享水平。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)則本著對(duì)口適用、互惠互利的原則與多層次企業(yè)的合作。促進(jìn)教師鍛煉、互兼互聘、技術(shù)研發(fā)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

作者：吳冠興 單位：中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院