小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)淺談
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摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本理念之一。但當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率低下等問題。要改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要做到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力；小組合作，促進(jìn)學(xué)生自主交流；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索；動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)；評(píng)價(jià)反思，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；小組合作；翻轉(zhuǎn)課堂；動(dòng)手操作；評(píng)價(jià)反思
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)死記硬背，學(xué)生被動(dòng)接受，21世紀(jì)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)則是一種新型的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中機(jī)械的、接受型的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過主動(dòng)參與、自主探索、合作交流獲得自身能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴記憶，自主探究與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，采取有效的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有所收獲和發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)新課改的要求，要尊重學(xué)生的主體地位。教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅能達(dá)到內(nèi)化知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率的目的，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集、整理的能力，以及交流、合作能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞和自主學(xué)習(xí)能力的高低不僅影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大影響。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。葉圣陶先生曾說：“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考的習(xí)慣。認(rèn)真聽講是課堂上獲取知識(shí)的主要手段，但是小學(xué)生年齡小，穩(wěn)定性差，很難將注意力一直集中在教師身上，這就需要教師規(guī)范課堂紀(jì)律，采取靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生的獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。其次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、用心去記的習(xí)慣。數(shù)學(xué)教材里涵蓋豐富的圖畫、文字和圖形，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供足夠的觀察機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)別和聯(lián)系，做出正確判斷，在觀察的同時(shí)用心識(shí)記數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)規(guī)律，不斷提高學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思維能力。再次，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫、準(zhǔn)確計(jì)算的習(xí)慣。書寫規(guī)范、格式準(zhǔn)確是提高數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性的重要因素。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和書寫規(guī)范、格式準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題運(yùn)算時(shí)，要求字跡清晰工整，并對(duì)格式提出要求，比如橫式、豎式的寫法，應(yīng)用題、四則混合運(yùn)算的書寫格式等。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑和手段。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能起到事半功倍之效。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，最主要的原因是學(xué)習(xí)方法有問題，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)也像語文和英語學(xué)科一樣，只需要把概念、公式和定理背熟就能取得好成績(jī)，但是數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和邏輯性，不同于英語和語文學(xué)科，不能靠死記硬背，而要靈活掌握并加以運(yùn)用。教育家陶行知曾說：“教是為了不教?！苯處熞獜膶W(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師最重要的是要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材的方法。教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)能力和方法的源泉，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用教材。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材包含大量的圖畫、圖形，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法：觀察要有序，按照由遠(yuǎn)及近，從上到下，從左到右的方法，明確圖畫和圖形表述的含義，能按照?qǐng)D意要求填寫數(shù)字和符號(hào)。對(duì)于中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法及閱讀時(shí)獲取數(shù)學(xué)信息的基本途徑，只有讀懂題目，才能理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律，解決數(shù)學(xué)問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，通過實(shí)際操作完成知識(shí)的重新構(gòu)建。教師還要教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法、思考問題的方法、質(zhì)疑問難的方法等。學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)方法，會(huì)逐步內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)能力，為其自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供條件。
三、小組合作，促進(jìn)學(xué)生自主交流
新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：開展新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，組織學(xué)生開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作探究。鑒于小學(xué)生在知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力上的局限性，學(xué)生在個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)困難，這時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)就能幫助學(xué)生彌補(bǔ)個(gè)體學(xué)習(xí)的不足，使之在自主交流中提升學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，但為了保證學(xué)習(xí)實(shí)效，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理結(jié)組。合作學(xué)習(xí)是為了互相促進(jìn)，同時(shí)通過組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以在分組上要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的互助合作，組間為更快更好地完成任務(wù)而激烈競(jìng)爭(zhēng)。要對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)給予學(xué)生一定的任務(wù)導(dǎo)向。鼓勵(lì)學(xué)生在合作結(jié)束后分享合作成果，這是交流展示和示范的過程，學(xué)生們通過展示能夠相互學(xué)習(xí)，互相借鑒、互通有無，從而優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的效果。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索
情境教學(xué)法是新課改下提倡的一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠拉近學(xué)生和知識(shí)間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自主探索來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有幫助。在情境創(chuàng)設(shè)上要遵循多樣化的原則，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)水平和身心狀況進(jìn)行選擇，要盡可能減少因情境的單一性給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來的負(fù)面影響?？梢越o學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活化情境，通過聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷或者身邊的事物，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究；可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知來創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示的情境，通過直觀的實(shí)物觀察來感受數(shù)學(xué)的魅力；還可以應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，多媒體能夠以圖片、動(dòng)畫、視頻、文字、音樂等多種形式來呈現(xiàn)需要探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠使課堂教學(xué)形式多樣且內(nèi)容豐富，且把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生理解和思考的難度，助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究。當(dāng)然，也可以運(yùn)用教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有效的暗示或啟迪，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力非常有幫助。
五、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)
新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過程體驗(yàn)，特別是針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)更多的是由形象直觀到抽象思維的認(rèn)知規(guī)律，努力給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣能夠減少學(xué)生的思維疲勞，還能夠開發(fā)學(xué)生的大腦潛力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。此過程主要以學(xué)生個(gè)體操作為主，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)非常有幫助。這需要教師給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)造條件。從學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來看，學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)之一，在寬松的氛圍下學(xué)生才能大膽動(dòng)手，否則容易受到壓制。在學(xué)生動(dòng)手過程中，要以科學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)流程指導(dǎo)學(xué)生有效活動(dòng)，同時(shí)要給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性的思維和活動(dòng)要予以鼓勵(lì)；在學(xué)生實(shí)踐探究的過程中，要注意引導(dǎo)從具體實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象思維，得出操作的實(shí)踐性結(jié)論。在此過程中，教師一定要營(yíng)造有利于學(xué)生動(dòng)手操作的氛圍，給學(xué)生以自主性，教師在此過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這對(duì)學(xué)生自主意識(shí)和自主能力的提升有重要的作用。
六、評(píng)價(jià)反思，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的組成部分，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，既能夠?qū)處煹慕虒W(xué)進(jìn)行評(píng)估，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。使學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和反思，從而進(jìn)一步優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中也需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，它會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況起到診斷作用，還能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性調(diào)節(jié)，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教師的教和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，在科學(xué)的思想指導(dǎo)下，注重評(píng)價(jià)主體的多樣化，把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生間的互評(píng)結(jié)合起來，要鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。要重視教學(xué)評(píng)價(jià)和反思的功能性，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育指導(dǎo)作用。在評(píng)價(jià)原則的應(yīng)用上，要立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求，遵循科學(xué)性、指導(dǎo)性的原則，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整體指導(dǎo)。特別是要遵循發(fā)展的原則來評(píng)價(jià)學(xué)生，既要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，特別是要立足于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的階段性特征，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)；多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，給學(xué)生以成長(zhǎng)的空間；尊重學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的個(gè)體差異性，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求?？傊?，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為其成長(zhǎng)進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。
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作者:劉國翠 單位:甘肅省古浪縣大靖第二小學(xué)
