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互聯(lián)網下學生自主學習模式探析

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互聯(lián)網下學生自主學習模式探析

摘要:闡述依據學生的成長規(guī)律和時代需求,科學利用網絡資源來對學生進行引導,讓學生合理發(fā)揮自主學習的能力,借助網絡資源來提升學習能力,從而實現綜合素養(yǎng)的提升。

關鍵詞:互聯(lián)網,網絡資源,自主學習。

0引言

在信息技術不斷發(fā)展的背景下,高校學生自主學習能力的培養(yǎng)也受到更多的關注。自主學習能力是個人終身發(fā)展的基礎,也是大學生能夠有效推動社會發(fā)展的核心動力。因此,教育行業(yè)需結合時代需求,有效利用網絡資源來培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過進一步分析,本文總結了互聯(lián)網在大學生自主學習中的作用,分析了提高大學生自主學習的策略。

1互聯(lián)網在學生自主學習中的作用

互聯(lián)網使學生自主學習內容更加豐富。自主學習能力的培養(yǎng)理念并不是最近才產生,但若想真正提升學生的自主學習能力,卻不能在短時間內完成。在網絡技術普及應用前,學生的自主學習內容僅限于教材、圖書館資料等,且多數資料的更新速度較慢,學生通常為了查閱某個知識信息,需要投入大量的時間來查找資料,學習效率普遍偏低。而在網絡技術的支持下,學生能夠獲得的自主學習內容更為豐富,學生可充分利用網絡資源和技術手段來定向搜索目標信息,獲取信息的效率更高。且除了本專業(yè)的知識外,還可輕松掌握更多感興趣的知識內容,這便能夠進一步豐富學生的學習經驗,為其后續(xù)的綜合發(fā)展提供了支持?;ヂ?lián)網打破學生學習中時間和空間的限制。高校的學習和生活節(jié)奏相對靈活,這便給學生提供了自主學習的客觀環(huán)境,教師也不會對學生提出過多嚴格的要求,多數以培養(yǎng)學生掌握學習能力和方法為主。這樣學生便可自主規(guī)劃學習和生活,靈活選擇學習的時間和地點,可充分鍛煉自身的自主學習意識和能力。網絡平臺可作為學生實施自主學習的重要平臺,學生可隨時利用碎片化的時間,通過手機等終端設備開展學習活動,學習內容可為微課、學習系統(tǒng)等更多靈活的形式,這便可打破以往課堂教學的規(guī)范模式,從而為學生的自主學習提供了便利[1]。

2互聯(lián)網與學生自主學習的構成要素

2.1信息素養(yǎng)要素

在網絡資源和技術應用到教育領域后,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)也是當前高校的重要教育目標,其優(yōu)勢可表現為下述方面:(1)可從大量的信息元素中準確篩選出目標知識內容,能夠明顯提升教育資源的使用效率。(2)可大幅提高檢索人員的信息搜索技能,鍛煉學生的獨立思考和解決問題的能力,從而為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供前提。

2.2互聯(lián)思維要素

在互聯(lián)網時代背景下,高校還需側重培養(yǎng)學生形成網絡思維,輔助其在網絡空間進行分布式和平等的自主學習,更為深入的提高學生掌握知識的深度和范圍,從而形成個性化的知識體系。

2.3自我評價要素

基于網絡資源環(huán)境,自我評價要素便是能夠輔助學生使用在線學習考核的手段,如教師、學生在線評價、學生互評等,對學生的學習效果進行客觀分析和評價,讓學生意識到自身的局限,并明確改進的方向。

2.4自我調控要素

在互聯(lián)網時代中,自我調控要素也可輔助學生在鍛煉自主學習能力期間,通過對時間的科學管理來避免其他無關因素對學習活動的影響,明確規(guī)劃學習的進度,依據既定的學習目標和計劃實施學習活動,并進行自我監(jiān)督和檢查,從而大幅提高學生的自主學習技能,提升學習的效率和效果。

3互聯(lián)網時代大學生自主學習的措施

(1)形成教育合力,加強網絡自主學習宣傳。當前網絡資源已經成為學生開展學習的重要資源支持,對學生的學習和生活模式也會形成較為直接的影響。但網絡資源的使用也會產生一定的負面影響,因此高校的思政教育、輔導員、學工處等部門便需建立緊密的合作關系,形成合力來對學生的網絡知識進行宣傳教育,促使學生科學認識并運用網絡資源,形成科學的網絡資源使用意識。具體實施策略可為:思政教師可將學科教學作為渠道,側重對學生宣傳網絡知識,深入分析使用網絡資源的優(yōu)勢和弊端,讓學生能夠形成正確的認識[2]。輔導員也可通過組織主題班會、辯論賽等形式來讓學生意識到網絡資源使用中的利弊,學工處也可制定科學的教育計劃,組織學生學習網絡公約等內容,通過多種形式在校內構建良好的自主學習氛圍,讓學生規(guī)范利用網絡資源,提高學習的質量。(2)改革課程結構,實現課程綜合化。大學教育課程應該體現出綜合性、跨學科和領域的特征。因此高校在繼續(xù)實施學分制的同時,還需主動打破專業(yè)化的模式,通過將通識教育與專業(yè)結合的方法,來合理降低必修課程的占比,加大選修課程的比例,尤其側重開發(fā)網絡選修課程的形式,降低課時。在課程的設置方面,需將多學科的知識融入總體的知識體系當中,倡導理論與實踐結合,形成創(chuàng)新型的知識體系,在既定的課時內有效調動學生的學習積極性,對其知識體系進行優(yōu)化,充分拓展學生的知識廣度,給學生預留出自主設計、思考和安排時間與空間的機會[3]。對于目前學分制所表現出的問題,可開設指導課程來為學生答疑解惑,保證學生能夠結合自身的條件和能力來自主選課。此外,學分制的革新也可為學生預留出更多的時間和空間,讓學生自主安排學習活動。因此需加強對學生進行時間與任務管理方面的指導,讓其形成正確的意識,合理規(guī)劃時間,提升生活與學習的效率。最后還可結合成功案例開展課程,為學生傳授成功的途徑,從而培養(yǎng)學生形成分析與解決問題的能力,引導學生科學規(guī)劃學習和未來的工作。(3)加強數字化學習環(huán)境的建設,提供安全便利的學習平臺。教學方法不當會對學生的創(chuàng)新能力發(fā)展產生直接的影響,不同的教學手段所形成的效果也不同。網絡學習形式不會受到時間、教材等方面的制約。教師可運用多樣化的網絡資源和設備,以線上與線下結合的形式對學生進行時間與任務管理指導,在課堂上提示學生科學管理時間,課堂外加強對網絡資源的運用效率,通過微信、微博等渠道專業(yè)知識,加強與學生的溝通頻率,制定科學的學習計劃,從而實現自主學習的拓展[4-6]。此外還可設置成功案例的網絡教學內容,向學生講解成功的案例,讓學生掌握實現成功的方法和渠道,從而培養(yǎng)其形成獨立的分析與解決問題的能力,形成自主學習的意識,理性做出職業(yè)規(guī)劃,為未來的發(fā)展提供扎實的基礎。高??蓚戎匕l(fā)揮網絡平臺的教育優(yōu)勢,為學生提供多種便利條件,綜合培養(yǎng)學生形成自主學習的能力,提升個人的社會競爭力。

4結語

隨著我國互聯(lián)網事業(yè)的迅速崛起,教育資源可以通過互聯(lián)網來輕松獲取,也為當代大學生的自主學習提供了技術和硬件的支持,使自主學習更加輕松,也更加容易實現。因此,在互聯(lián)網時代,學生通過自主學習獲取知識將成為大學教育水平提高的必然途徑。本文通過以上分析,能全面提高實踐研究水平。

作者:于國棟 單位:山東華宇工學院