微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

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什么是微課?微課是指教師事先根據(jù)某個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行視頻制作，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者通過(guò)接收終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課翻轉(zhuǎn)了課堂模式，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課模式能幫助學(xué)生更好地突破難點(diǎn)。英語(yǔ)教師如何利用微課進(jìn)行教學(xué)?

一、初中英語(yǔ)微課的特點(diǎn)及作用

1．初中英語(yǔ)微課的特點(diǎn)。微課以微小著稱(chēng)，時(shí)長(zhǎng)一般控制在8～10分鐘，英語(yǔ)微課要體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如某個(gè)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)、某個(gè)主題的學(xué)習(xí)。微課絕不是將一節(jié)課的內(nèi)容以提綱形式錄制下來(lái)，它的立足面小，切入點(diǎn)小，但結(jié)構(gòu)是完整的。微課的成果是教學(xué)視頻，以視頻文件的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)，它的格式可能是rm文件、wmv文件、也可以是flv文件，由于微課上傳到網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生只要有播放的終端就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，文件格式必須通用型，讓主流終端都能順利播放。

2．初中英語(yǔ)微課的作用。英語(yǔ)微課顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也顛覆了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂模式，微課以微小著稱(chēng)，但注重學(xué)生的微小學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)傳播的迅速性，學(xué)生只要有一臺(tái)能連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)或者平板電腦、手機(jī)就能隨時(shí)隨地的接受學(xué)習(xí);同時(shí)，由于時(shí)間比較短，而課堂結(jié)構(gòu)又完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會(huì)比較集中。如英語(yǔ)句型，教師可以結(jié)合某個(gè)句型的學(xué)習(xí)制作微課，學(xué)生借助微課視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，由于微課切入點(diǎn)小，學(xué)生能抓住重點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。由于微課以網(wǎng)絡(luò)形式傳播，網(wǎng)絡(luò)具備了互動(dòng)傳播的特性，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，從而讓學(xué)習(xí)更有效。

二、初中英語(yǔ)微課的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

初中英語(yǔ)微課是以英語(yǔ)為制作內(nèi)容，以微課形式為表現(xiàn)，它要求制作者以8－10分鐘的時(shí)間將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行呈現(xiàn)。從時(shí)間上理解它是短視頻，從內(nèi)容上它可能是某個(gè)語(yǔ)法、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還可能是學(xué)生在課堂上難以突破的某個(gè)問(wèn)題等，微課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，它能有效幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

1．時(shí)間控制:微課的時(shí)間一般控制在8－10分鐘，相對(duì)于40分鐘的課堂教學(xué)，微課教學(xué)過(guò)程更緊湊，教師必須考慮在有限的時(shí)間內(nèi)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生保持注意力，從而在短時(shí)間內(nèi)更好地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

2．微課主題的選定。微課制作不同于40分鐘的課堂教學(xué)，它要求教學(xué)切入點(diǎn)小，教師必須考慮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)，并結(jié)合自己的制作水平和教學(xué)風(fēng)格選擇適合進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于微課是以網(wǎng)絡(luò)傳播的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是離開(kāi)教師的自主學(xué)習(xí)，因此，微課選題要考慮到這一現(xiàn)實(shí)情況，通過(guò)精選教學(xué)主題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3．微課的結(jié)構(gòu)處理。微課不同于普通的教學(xué)過(guò)程錄制，它以微小著稱(chēng)，但微小的結(jié)構(gòu)并不代表教學(xué)結(jié)構(gòu)是碎片化的，而應(yīng)該以一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行制作，它包含了導(dǎo)入、新授、探究、總結(jié)等，在視頻中，課件素材、習(xí)題反思、點(diǎn)評(píng)反饋等可以包含，在這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)里，虛擬的網(wǎng)絡(luò)還原了“微課教學(xué)環(huán)境”，學(xué)生在微課中能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、初中英語(yǔ)微課的制作方法

微課是以視頻制作為最終表現(xiàn)形式，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)資源，它能將文字、聲像等元素融合到微課里，教師要綜合微課特點(diǎn)和教學(xué)主題進(jìn)行制作。如牛津版的初中英語(yǔ)教材，教師要事先對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行研讀，從而找出適合微課制作的教學(xué)主題，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)二次處理微課主題，從而借微課促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如廣州牛津版的“Travel”這個(gè)單元，它以旅游為主題，能有效拓展學(xué)生的視野，積累語(yǔ)言?；谶@樣的主題，教師如何尋找微課的主題?像正確使用并列連詞and、but、so時(shí)，教師可以以此為主題設(shè)計(jì)微課。

1．導(dǎo)入設(shè)計(jì)。以?xún)?yōu)美的圖片展示和旅游相關(guān)的情景，并借助背景音樂(lè)讓學(xué)生對(duì)本微課產(chǎn)生興趣。

2．重點(diǎn)呈現(xiàn)。在情景中，教師巧妙地將帶有并列連詞and、but、so的句子提煉出來(lái)，從而將新課知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)呈現(xiàn)，并根據(jù)這些句子找出專(zhuān)有名詞，然后結(jié)合專(zhuān)有名詞進(jìn)行語(yǔ)法的講解。接著，將語(yǔ)法知識(shí)放在具體的情景中，通過(guò)情景幫助學(xué)生理解語(yǔ)法，掌握語(yǔ)法。

3．鞏固練習(xí)。當(dāng)語(yǔ)法知識(shí)講解完之后，設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)比練習(xí)，但練習(xí)呈現(xiàn)的是一些對(duì)比性強(qiáng)的題目，通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法。

4．課堂總結(jié)。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，總結(jié)非常關(guān)鍵，教師要在微課結(jié)束之前進(jìn)行本微課的總結(jié)，以簡(jiǎn)短的總結(jié)方式讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。微課同課堂教學(xué)特別不一樣的地方，就是教師不是直接面對(duì)學(xué)生，雖然沒(méi)有直接面對(duì)學(xué)生，但不代表教學(xué)時(shí)不考慮學(xué)生，而是將學(xué)生的認(rèn)識(shí)和自己的教學(xué)理念相結(jié)合，從而讓學(xué)生在離開(kāi)教師時(shí)能借助微課更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，微課創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀，在英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用微課有利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)，微課的傳播方式能讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

作者：謝全勝 單位：廣州市越秀區(qū)育才中學(xué)