數字媒體語境下藝術設計教學現狀

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了數字媒體語境下藝術設計教學現狀范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：現代化技術與科技的發(fā)展推動著教學方式的不斷改革與創(chuàng)新，數字媒體的出現也給高職教學方式帶來了巨大的改革和創(chuàng)新，極大地拓展了教學的內容和方法，尤其是藝術設計專業(yè)的課程有了更大的改觀和創(chuàng)新。數字媒體語境教學可以有效地激發(fā)學生的學習與創(chuàng)新興趣，相對于傳統(tǒng)教學而言具有更多的優(yōu)勢，但是在眾多優(yōu)勢的情況下也會存在著一定的問題。本文主要對高職藝術設計專業(yè)在數字媒體語境下的教學現狀進行研究，分析教學現狀及存在的問題，并針對現狀和問題提出相應的改進措施。

關鍵詞：數字媒體語境；高職；藝術設計專業(yè)；教學；研究

1高職藝術設計專業(yè)在數字媒體語境下的教學現狀分析

1.1數字媒體硬件設施投入不足

就數字媒體語境教學來說，教室的設施和設備是實現數字媒體教學最基本的條件。但是在調查中發(fā)現，當前大多數高職院校教學設施設備落后，硬件條件簡陋，導致教學條件跟不上教學手段的更新。還有高職院校經費緊張等一系列的問題，導致數字媒體設施設備的投入遠遠滿足不了上課的需求。

1.2教師的教學課件創(chuàng)作水平參差不齊

數字媒體是近年來社會發(fā)展所帶來的成果，數字媒體語境教學需要教師制作相關的課件，這是數字媒體教學的基本條件，也是輔助教學的核心。尤其是對于藝術設計專業(yè)來說，數字媒體運用的范圍更加廣泛，可以通過數字媒體進行設計、繪圖、動畫、聲音等的教學。雖然大部分藝術設計專業(yè)的教師都參加過數字媒體的業(yè)務培訓，但是從整體水平上來說，藝術設計專業(yè)教師的課件制作水平仍然參差不齊。

1.3教學方法無法與現代數字媒體相匹配

在高職藝術設計專業(yè)教學過程中，教師要學會將課堂上的教學方法與數字媒體的使用有效結合，充分利用現代化的教學資源，提高教學水平和教學質量。但是教學過程中常常會出現一些不對稱的現象，就是教師在使用先進的數字媒體教學設備，但在教學的過程中卻用著傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，教學的方法和方式相對處于滯后的狀態(tài)，使得數字媒體在教學中沒有充分發(fā)揮其關鍵作用。

1.4教師對數字媒體的使用觀念存在著誤區(qū)

在數字媒體的語境下，教師在教學中對數字媒體的使用存在著一定的誤區(qū)，可以概括為“兩個極端”和“三個代替”。首先，是“兩個極端”。一方面是“用而不得”，由于數字媒體的出現，學校也都配備了相應的硬件設施和設備，但是習慣于傳統(tǒng)教學方法的教師會認為，如果要使用數字媒體教學就意味著要花費大量的時間來制作課件，就沒有過多的時間對教學方案進行仔細的斟酌，對于課堂教學的效果也沒有十分的把握。因此，這些教師認為使用數字媒體教學使他們不僅要花費大量的時間制作課件，而且教學效果還是未知數，可能會得不償失。而另一方面則是“為用而用”，就是說在數字媒體引入課堂教學后，學校積極建立了數字媒體教學的基礎設施和設備，并且對數字媒體教學進行了一定的宣傳和要求，部分教師就會認為無論是哪一種課程，都要通過數字媒體進行教學，也就是說課堂教學必須要數字媒體的配合。這種情況是很常見的，尤其是在大型的公開課或者是一些參賽的課程中，對于課件的要求就是必須要將影音、圖片、三維立體動畫進行結合，而且對于課件的要求就是難度程度越大越好、內容越豐富越好，只有這樣才能夠吸引學生或者是評委的注意力。而這種“為用而用”的認識誤區(qū)使得教師在數字媒體教學的課堂上更多的是關注形式，畫面過于豐富，很難集中學生的注意力，而且課堂教學的內容不夠專一，學生在學習的過程中很難接受。其實部分課堂可以不必采用數字媒體的教學方式，它是一種輔助教學的方式，但是不要強行地讓小黑板變成了豐富多彩的屏幕，要適可而止，適當地配合使用。其次，是“三個代替”。第一，數字媒體課件代替教師。教師在課堂教學的過程中對照著課件閱讀，對于學生的反應絲毫沒有察覺，不管他們是否聽懂、是否存在疑問。第二，數字媒體教學取代傳統(tǒng)教學。教師在教學的過程中完全用數字媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。第三，數字媒體代替藝術設計學習。很多教師在教學的過程中習慣于依賴數字媒體，總是在學生存在疑問的時候誤導學生拷貝老師的光盤進行研讀學習，曲解了課堂教學的真實意義。

2高職藝術設計專業(yè)數字媒體教學的對策研究

2.1加大資金投入量，強化數字媒體培訓

要想改善數字媒體教學的現狀，首先就是要完善數字媒體教學基礎設施設備，加大對相關資金的投入量。學校和政府相關部門要提高對現代化教學的技術設施設備的推動工作，加大對教學設施設備的資金投入，按照數字媒體現代化的建設要求進行設施設備的完善。其次就是要增強師資力量。學校應提倡“走出去、請進來”的政策，對于數字媒體教學模式采取開放性的政策，加大對教師數字媒體教學的培訓，使其能夠盡快地熟悉數字媒體教學的方法和步驟，掌握基本的操作方法，提升教師的課件制作水平，進而改善教學現狀，提升教學質量。

2.2更新教育觀念，整合教學理念

高職藝術教學采用數字媒體的教學方式是依托于現代化教學的發(fā)展，是將數字媒體運用于教學中，數字媒體是一種教學輔助性的工具，而不是將傳統(tǒng)的教學方法進行全盤的否定，兩者是相互配合、相輔相成，共同來達成教學的目的。教師在教學的過程中要積極更新自己的教學觀念和思想，要學會將現代化的數字媒體教學與傳統(tǒng)的教學手段和方法進行融合；在運用的過程中既要了解數字媒體教學的優(yōu)勢，也要了解其中可能存在的弊端，將二者進行有機的結合，優(yōu)勢互補，而不是完全替代。

2.3發(fā)揮主導作用，注重師生交流

在利用數字媒體進行教學的過程中，由于課堂上的教學內容比較多，信息量相對來說比較大，教師在教學的過程中相對于傳統(tǒng)的教學來說節(jié)奏相對較快，而這就導致學生在一定的時間內難以適應這種快節(jié)奏的教學方式，也一時很難消化教學的內容。而在這種情況下，教師要以學生為主，充分發(fā)揮自身的主導作用，扮演好自己在課堂上的角色。在采用數字媒體教學的過程中，教師要時刻關注課堂上學生的反應，要與學生及時地交流和互動，課件也要反映與學生的互動內容，這樣一來有助于師生之間的交流互動。

2.4優(yōu)化教法組合，發(fā)揮媒體功能

數字媒體教學是一種現代化教學技術的輔助性教學課堂，在發(fā)展的過程中必然有一段適應的過程，而在這一適應的過程中就是要將現代化的教學模式與教育的思想進行有機的結合。將傳統(tǒng)的教學方式和方法過渡到現代化的數字媒體教學，教師要學會將教學的方法和手段進行優(yōu)化組合，找尋藝術設計與現代化信息技術的最佳結合點，充分發(fā)揮數字媒體的功能和優(yōu)勢。

作者:李敏 單位:永州職業(yè)技術學院