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摘要:21世紀(jì)也被人們稱為“審美的世紀(jì)”,無論在商業(yè)、美學(xué)還是科技領(lǐng)域中,藝術(shù)設(shè)計(jì)無處不在,成為反映這個(gè)時(shí)代審美的主要元素與途徑。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)受到市場(chǎng)的廣泛歡迎,很多高校也相繼開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課,但是各個(gè)高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的定位并不精準(zhǔn),還有很多高校認(rèn)為繪畫基礎(chǔ)課并不重要,而忽視了繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間相輔相成的聯(lián)系。因此,本文將圍繞繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的聯(lián)系進(jìn)行論述與探析,以供參考。
關(guān)鍵詞:繪畫基礎(chǔ)課;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué);聯(lián)系
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)越來越依賴計(jì)算機(jī)。同時(shí),計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的珠聯(lián)璧合,也讓藝術(shù)設(shè)計(jì)工作更加高效,作品更現(xiàn)實(shí)化、視覺化與精細(xì)化,這使得繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練逐漸被人們遺忘。但藝術(shù)設(shè)計(jì)中非常重要的價(jià)值之一就是審美價(jià)值,而這種多元化、高水平、有內(nèi)涵的審美價(jià)值恰恰需要繪畫基本功所培養(yǎng)的美學(xué)修養(yǎng)與藝術(shù)表現(xiàn)力才能獲得。
1繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之間的聯(lián)系
基礎(chǔ)繪畫課程是增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人員創(chuàng)造力與審美能力的重要途徑,如果將其看作一門單純的技術(shù)訓(xùn)練課程,這無疑是狹隘的。繪畫基礎(chǔ)課程不僅包括技術(shù)技巧,更包含對(duì)審美品位、藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與開發(fā),它是一門全面訓(xùn)練“藝”與“技”的課程,同時(shí)它也是所有造型藝術(shù)的基礎(chǔ),應(yīng)當(dāng)受到各大藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重視。[1]藝術(shù)美既是抽象的,同樣也是具體的,美沒有固定標(biāo)準(zhǔn)可言,但其具有特定的規(guī)律可循,繪畫基礎(chǔ)課就是由這些美學(xué)規(guī)律所構(gòu)成的。在教授繪畫基礎(chǔ)課時(shí),教師應(yīng)將形式美與寫生訓(xùn)練有機(jī)聯(lián)系起來。例如,如何處理點(diǎn)、線、面的空間布局與關(guān)系、畫面各個(gè)要素的比例配合、和諧、虛實(shí)、主次關(guān)系以及結(jié)構(gòu)與構(gòu)圖的形式美等。在學(xué)習(xí)過程中,逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知與敏感度,了解在造型藝術(shù)設(shè)計(jì)中美學(xué)法則的體現(xiàn)方式,比如單一與重復(fù)、多樣與統(tǒng)一、對(duì)稱與均衡以及節(jié)奏與韻律、對(duì)比與調(diào)和等。繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,而非把學(xué)生培養(yǎng)成“電腦快手”??萍贾荒茏鳛閯?chuàng)造性思維的輔助工具,而不能完全取代人們的創(chuàng)造性思維,進(jìn)而主宰整個(gè)藝術(shù)市場(chǎng)。中國古代畫論中就有提及“物有常理、畫無定法”,繪畫的表現(xiàn)形式是多樣化的,藝術(shù)流派也是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的。[2]因此,教師要在繪畫基礎(chǔ)課上充分鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)造,使其憑借自身獨(dú)特的創(chuàng)造力與想象力,帶著感情作畫,讓學(xué)生在掌握技藝的基礎(chǔ)上激發(fā)靈感,激活想象力與創(chuàng)造力,從而提高藝術(shù)修養(yǎng),提升藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的審美價(jià)值。例如,家具和室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是學(xué)習(xí)空間立體造型的學(xué)科,只有將構(gòu)思用一定形式表現(xiàn)出來才能付諸方案并實(shí)施。繪畫基礎(chǔ)課中的立體構(gòu)成以及畫法幾何知識(shí)就成為連接技術(shù)與藝術(shù)的橋梁,是藝術(shù)設(shè)計(jì)的理性基礎(chǔ)。[3]在室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí),必須展示出表現(xiàn)圖,而這種具有二度空間畫面的、立體感的繪圖需要運(yùn)用高度概括的繪畫技巧與精準(zhǔn)的透視制圖才能完成。這種快速、思維活躍的繪圖表現(xiàn)手法需要用大量的速寫訓(xùn)練累積才能掌握,其中還包含對(duì)色彩構(gòu)成以及敏銳的色彩感的訓(xùn)練,也是從不斷的寫生訓(xùn)練中才能得出。因此,我們說繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是相互影響的關(guān)系。
2創(chuàng)新繪畫基礎(chǔ)課教學(xué),增強(qiáng)創(chuàng)新能力與提升藝術(shù)修養(yǎng)
近年來,各大高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷擴(kuò)張,但是卻鮮有對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新與改革、提升教學(xué)質(zhì)量與效率的高校。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ),繪畫基礎(chǔ)起到了至關(guān)重要的積淀作用,古人所說的“厚積而薄發(fā)”就是如此。但是很多高校在教授繪畫基礎(chǔ)時(shí),只是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,教會(huì)學(xué)生如何對(duì)事物以及人像進(jìn)行寫生,課堂內(nèi)容枯燥,純粹是對(duì)技藝的訓(xùn)練,而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生感知、理解、聯(lián)想以及思考不同自然物體,打破傳統(tǒng)限制,重組、重現(xiàn)這些物體的質(zhì)感、色彩以及形態(tài),實(shí)現(xiàn)從具象轉(zhuǎn)換為抽象,從空間轉(zhuǎn)換為平面的教學(xué)效果,從中尋找設(shè)計(jì)的規(guī)律,拋棄傳統(tǒng)守舊的模式與思維,激發(fā)創(chuàng)作靈感,提升藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的審美價(jià)值。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新繪畫基礎(chǔ)課教學(xué),使之在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中充分發(fā)揮“啟蒙導(dǎo)師”的重要作用。
2.1造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練
在新課標(biāo)的要求下,藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)色彩的運(yùn)用有了更高的要求,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何整體性運(yùn)用色彩,借此增強(qiáng)學(xué)生的歸納與抽象創(chuàng)造能力。此外,教師在造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練中,還要注意對(duì)形式美的訓(xùn)練,要求在點(diǎn)、線、面的處理上達(dá)到和諧、均衡、對(duì)稱以及對(duì)比的效果。因?yàn)樵谒囆g(shù)設(shè)計(jì)的審美觀念中,和諧是人類對(duì)美的追求的最高境界。[4]
2.2使空間與形體從自然轉(zhuǎn)換為抽象
教師通過講授空間色彩、繪畫、透視等知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的空間感覺認(rèn)知能力以及構(gòu)建能力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知與分析材料與工具在繪畫過程中的意義與作用,從而顯著提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知與運(yùn)用水平。
2.3使寫生從空間轉(zhuǎn)換為平面
造型設(shè)計(jì)其實(shí)是為學(xué)生提供了一個(gè)寫實(shí)的空間,使學(xué)生能夠突破諸多限制,實(shí)現(xiàn)從空間到平面的有機(jī)轉(zhuǎn)換。教學(xué)的目的在于讓學(xué)生寫生對(duì)比合適的物體,由黑白空間轉(zhuǎn)換為彩色平面,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與設(shè)計(jì)能力[5]。
2.4讓繪畫基礎(chǔ)課程“活”起來,展開藝術(shù)實(shí)踐交流
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)還是存在一定的差異性,教學(xué)效果也不同,如果學(xué)生每天都在校園里學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,這將會(huì)極大地束縛他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與興趣。因此,需要在課堂學(xué)習(xí)之余穿插一些藝術(shù)實(shí)踐交流活動(dòng),用以開闊學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的眼界,充實(shí)知識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng),也便于增強(qiáng)學(xué)生的整體意識(shí)[6]。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種藝術(shù)畫展、博物館以及展覽,對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行解讀,對(duì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)想法與表現(xiàn)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒,讓學(xué)生得以多角度、近距離地與優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行交流,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與興趣,拓展與充實(shí)設(shè)計(jì)知識(shí),重視繪畫基礎(chǔ)課程。
3結(jié)語
藝術(shù)設(shè)計(jì)同樣也擁有非常激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,但從實(shí)質(zhì)上來說更像是審美的競(jìng)爭(zhēng)。在商品性能相同的情況下,它的商業(yè)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值往往被審美價(jià)值所評(píng)判,這也就是為什么美國人會(huì)說“美是一把銷售成功的鑰匙”的原因。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體,繪畫基礎(chǔ)課程在其中起到的作用是顯著的,它通過培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技藝、審美品位以及創(chuàng)造性思維,在不知不覺中實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平與藝術(shù)修養(yǎng)的教學(xué)目的。
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作者:劉虹燕 單位:泉州理工職業(yè)學(xué)院