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民辦學(xué)校藝術(shù)教育路徑分析

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民辦學(xué)校藝術(shù)教育路徑分析

接受的藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的素質(zhì)教育嗎

1.民辦學(xué)校藝術(shù)教育。一般來(lái)說(shuō)以招收農(nóng)民工隨遷同住子女為主的民辦學(xué)校的來(lái)源以個(gè)人或企業(yè)投資辦學(xué)為主,小學(xué)教育為主要辦學(xué)層次,學(xué)校多設(shè)立在農(nóng)民工廣泛聚居的城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)。上海的轉(zhuǎn)制民辦學(xué)校都是在教育局的統(tǒng)一管理、管轄下,它按教學(xué)要求設(shè)置了音、體、美、勞等素質(zhì)發(fā)展課程。以美術(shù)學(xué)科為例,一至三年級(jí)每周兩課時(shí),四五年級(jí)每周1課時(shí),這與公辦學(xué)校一致。但是相對(duì)于公辦學(xué)校,民辦藝術(shù)教育資源缺乏,硬件設(shè)施不夠完善,很多學(xué)校沒(méi)有固定的藝術(shù)教室,沒(méi)有鋼琴,沒(méi)有畫(huà)架等等,人說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊,正因?yàn)槿鄙倭诉@些配套設(shè)施,許多課程無(wú)法進(jìn)行,老師只能憑借一張嘴,一只筆,沒(méi)有硬件保障是很難達(dá)到良好的教學(xué)效果的。軟件方面:不知從何時(shí)起人們?nèi)藶榈陌阉_(kāi)設(shè)的課程分為主科和副科,從一學(xué)期課程的設(shè)置和時(shí)間的分配上來(lái)看,主科遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于副科,那么人的主觀意識(shí)強(qiáng)迫人們不得不承認(rèn)藝術(shù)教育不重要,重要的只有語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)。主科老師拼命的“抓成績(jī)”而占用大量的副科時(shí)間,藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)也變得形而上學(xué)了。另一方面,很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)藝術(shù)老師,藝術(shù)課程就由語(yǔ)、數(shù)、英老師兼任,由于他們?nèi)鄙賹?zhuān)業(yè)知識(shí),課堂上談不上藝術(shù)的指導(dǎo)了,放任學(xué)生隨便畫(huà)。

2.民工家庭里的藝術(shù)教育。曾在幾個(gè)班做過(guò)一個(gè)對(duì)家長(zhǎng)的學(xué)歷、職業(yè)、工作時(shí)間的調(diào)查,調(diào)查的結(jié)果顯示是本科的鳳毛麟角,高中學(xué)歷的占1/3,初中學(xué)歷的1/3,有1/3的是沒(méi)有念過(guò)書(shū)的;他們的職業(yè)也受學(xué)歷的影響,有一部分是給別人打工的,一部分是自主創(chuàng)業(yè)的。他們的工作時(shí)間也是不固定的,比如說(shuō)一些家長(zhǎng)是賣(mài)菜的,他們晚上7點(diǎn)多睡覺(jué),早上3點(diǎn)多要起來(lái)進(jìn)貨,有的家長(zhǎng)是晚上10點(diǎn)多才回來(lái)。由于民工的文化程度比較低,工作比較繁忙,思想比較封閉,他們的觀念還停留在應(yīng)試教育階段,認(rèn)為藝術(shù)學(xué)不學(xué)不重要,重要的是孩子的三科成績(jī)。有的家長(zhǎng)連畫(huà)筆這樣的基本繪畫(huà)工具都不能滿足學(xué)生,家長(zhǎng)的配合度決定了學(xué)生的藝術(shù)成績(jī)。另一方面,很多民工的家庭居住環(huán)境惡劣,生活都不安定,更何談藝術(shù)的熏陶。筆者曾教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生,她很有藝術(shù)天賦,也很積極參加各種美術(shù)比賽,每次發(fā)給她的畫(huà)紙,第二天帶給我看時(shí)都會(huì)弄得皺巴巴的,我心想:一個(gè)女孩子怎么會(huì)這么臟呢?我試著問(wèn)問(wèn)她怎么弄的?她說(shuō)在菜攤上弄臟的。原來(lái)她的父母是賣(mài)肉的,她每次都在肉攤上畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)作業(yè)。所以這樣的家庭環(huán)境直接影響了孩子的審美。

3.社會(huì)對(duì)民工子女的藝術(shù)教育。教育公平的問(wèn)題,一直是人們談?wù)摰脑掝},所有的人都提倡教育面前人人平等,每個(gè)孩子都有受教育的權(quán)力,但是落在實(shí)處,是否是平等的呢?每學(xué)期,社會(huì)各種組織的美術(shù)活動(dòng)很多,但是被邀請(qǐng)參加這些活動(dòng)的學(xué)校很多都是公辦學(xué)校的,民辦學(xué)校往往變成了弱勢(shì)群體,常常被忽略。這也是有一定客觀原因的,正如前面說(shuō)的,學(xué)校的教育和家庭的教育相對(duì)薄弱,社會(huì)上也就不會(huì)重視,正是因?yàn)闇p少了參觀、參與的機(jī)會(huì),孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)也減少了,周而復(fù)始,形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

教育公平與對(duì)策

1.改革戶籍制度和完善用工制度。孩子的藝術(shù)教育是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不是一兩個(gè)學(xué)期就能轉(zhuǎn)變的。當(dāng)我們努力的在改變落后的藝術(shù)教育的同時(shí),孩子卻因?yàn)榉N種原因轉(zhuǎn)學(xué)了,又有一些新的學(xué)生轉(zhuǎn)來(lái),我們的教學(xué)計(jì)劃不得不相應(yīng)的調(diào)整,一方面要努力提高孩子的藝術(shù)水平,另一方也要兼顧基礎(chǔ)薄弱孩子的水平,所以想要達(dá)到所有孩子的均衡發(fā)展,困難重重。改革戶籍制度和完善用工制度是先讓一切都穩(wěn)定下來(lái),一切都不穩(wěn)定,讓人無(wú)心談教育,我們的硬件軟件設(shè)施都是為孩子服務(wù)的,孩子的流動(dòng)性大,我們的努力轉(zhuǎn)瞬即逝。

2.加大對(duì)學(xué)校軟硬件投資力度。為了提升孩子的藝術(shù)素養(yǎng),各個(gè)學(xué)校的舉措有所不同,但我們的目的都是一致的。我所在的學(xué)校在軟硬件投資力度這方面就做的比較好,現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:(1)將三十多個(gè)教室全部配有多媒體設(shè)備,實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化,并配有學(xué)生電腦房,做到一人一機(jī)。(2)配有專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)教室和展覽室。(3)學(xué)校聘請(qǐng)上海市認(rèn)定的一級(jí)校長(zhǎng)主持工作。(4)學(xué)校招聘音體美專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師。(5)學(xué)校引進(jìn)華師大熊川武教授提出的“自然分材教育法,”有專(zhuān)家團(tuán)的指導(dǎo)幫助,教師的業(yè)務(wù)水平有很大提高。

3.配有專(zhuān)業(yè)的教師加以指導(dǎo)。教師專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度,教師專(zhuān)業(yè)化的基本含義是:第一,教師專(zhuān)業(yè)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性,也包括教育專(zhuān)業(yè)性。國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),也有必要的教育知識(shí),教育能力和職業(yè)道德的要求。第二,國(guó)家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu),專(zhuān)門(mén)的教育內(nèi)容和措施。第三,國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。第四,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷過(guò)程,教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念,既是一種狀態(tài),又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。民辦學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師不僅要有專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要了解民工子弟學(xué)校學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征,耐心輔導(dǎo)??梢哉f(shuō)老師的教是從零基礎(chǔ)上開(kāi)始的。這樣就要求美術(shù)老師的課程要不斷的拓展,向課前延展,向藝術(shù)前沿延展,向課后及生活延展,向其他學(xué)科的延展。從某種角度來(lái)說(shuō),這也要求教師對(duì)小學(xué)課程的連貫性和整體性有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

4.改變家長(zhǎng)的教育觀念,家長(zhǎng)的配合度會(huì)提升教育的效果。多利用家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)溝通,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,讓素質(zhì)教育的觀念落在實(shí)處。不斷的用學(xué)校宣傳櫥窗展示孩子們的作品,提升孩子的自信心和家長(zhǎng)的認(rèn)可度,家長(zhǎng)認(rèn)可了,才能配合。家校聯(lián)合會(huì)起到事半功倍的效果。

5.改變社會(huì)對(duì)民工學(xué)校的看法,多讓孩子參與社會(huì)活動(dòng)。公辦學(xué)校與民辦學(xué)牽手互助,資源共享。他們能參加的活動(dòng),我們的孩子也可以參加,孩子們通過(guò)參加社會(huì)上的一些活動(dòng),眼界開(kāi)闊了,因?yàn)閰⑴c了,會(huì)漸漸適應(yīng)了,融合了,穩(wěn)定了,進(jìn)取了。

6.改變傳統(tǒng)的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美要求,對(duì)學(xué)生藝術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自然分才。審美標(biāo)準(zhǔn)是衡量、評(píng)價(jià)對(duì)象審美價(jià)值的相對(duì)固定的尺度,是審美意識(shí)的組成部分。在審美實(shí)踐中形成、發(fā)展,受一定社會(huì)歷史條件、文化心理結(jié)構(gòu)和特定對(duì)象審美特質(zhì)制約,既具有主觀性和相對(duì)性,又具有客觀性和普遍性。傳統(tǒng)的審美標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)白了就是人們常說(shuō)的像不像。兒童畫(huà),由表面看來(lái)是不講什么技法的,不講“畫(huà)理”、“畫(huà)法”,逾越了透視、解剖、構(gòu)圖等一般常規(guī),是非“學(xué)院”派的畫(huà)派。在造型上兒童畫(huà)常常不按物體的實(shí)際比例進(jìn)行描繪,在表現(xiàn)形式方面如造型、色彩構(gòu)圖等也有其自己的特點(diǎn)。兒童畫(huà)好的造型,由于是在自己直觀感受的支配下進(jìn)行的,所以我們不能光憑像與不像來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。學(xué)生的水平不一樣,我們對(duì)他的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要自然分才,但不管怎樣我們看到學(xué)生的進(jìn)步,就應(yīng)該給予鼓勵(lì),雖然他的作品還很拙劣,只要他的態(tài)度是端正的,是用心的。我們都應(yīng)該給予肯定。

縱觀以招收農(nóng)民工隨遷子女為主的民辦學(xué)校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀,我們感到身上的任務(wù)是艱巨的,學(xué)校、家庭、社會(huì)都有不可推卸的責(zé)任,我們的目的是為了培養(yǎng)新一代有素質(zhì)的文明人。(本文作者:張喆 單位:上海市閔行民辦詠梅小學(xué))