賽教融合在中職美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用

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［摘要］“賽教融合”背景下中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)跳出傳統(tǒng)教育理念的藩籬，拓寬教學(xué)途徑，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式提升學(xué)生的基本美術(shù)技能和藝術(shù)鑒賞審美能力，從而為學(xué)生將來(lái)走上就業(yè)崗位打好基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就“賽教融合”在中職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)槲覈?guó)中職美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)促進(jìn)作用。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+視域；中職美術(shù)；改革路徑

隨著時(shí)代發(fā)展，中職院校的教育改革不斷深化，美術(shù)教師必須意識(shí)到教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，從而以新的方法滿足新的學(xué)習(xí)需求?！百惤倘诤稀北尘跋轮新毭佬g(shù)教學(xué)的改革更加富有人性化，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺(tái)以及“賽教融合”機(jī)制為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)情境、創(chuàng)造更多交流機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生積累更多感性體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的全面提升，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建“賽教融合”美術(shù)教學(xué)機(jī)制的目的

1.促進(jìn)競(jìng)賽項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容的融合，將競(jìng)賽項(xiàng)目向重點(diǎn)美術(shù)教學(xué)章節(jié)與重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行推廣，以點(diǎn)帶面實(shí)現(xiàn)所有競(jìng)賽內(nèi)容向美術(shù)課程的轉(zhuǎn)化。

2.實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程資源與競(jìng)賽資源的融合。美術(shù)競(jìng)賽設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)工具和實(shí)訓(xùn)管理中的5Q8S文化建設(shè)同步更新，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，將美術(shù)大賽數(shù)字資源和日常實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

3.教學(xué)過(guò)程與競(jìng)賽過(guò)程融合，為學(xué)生營(yíng)造更佳的學(xué)習(xí)氛圍。將美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與競(jìng)賽評(píng)價(jià)相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的積極性，從而營(yíng)造美術(shù)知識(shí)探究、美術(shù)技能訓(xùn)練的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的形成。

二、“賽教融合”在中職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

自然界中沒(méi)有光就沒(méi)有色彩，在美術(shù)上我們也承認(rèn)這一點(diǎn)，有光照射到事物表面是色彩的“因”。色彩靜物寫(xiě)生，就是畫(huà)各種光感，也就是畫(huà)者討論的畫(huà)調(diào)子，即畫(huà)面需要表現(xiàn)光感。在繪畫(huà)領(lǐng)域承認(rèn)固有色的存在，這一點(diǎn)與物理學(xué)上的生態(tài)觀念稍微不同，因?yàn)槊佬g(shù)更加重視視覺(jué)印象，相對(duì)而言，這種印象是主觀的，取決于人類對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的主觀認(rèn)識(shí)。比如，在人類認(rèn)識(shí)中樹(shù)葉是綠的，花則是紅的，這種主觀印象是人類經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)年的生活積累所形成的視覺(jué)邏輯。繪畫(huà)作品的創(chuàng)作者和欣賞者都是人，故而美術(shù)創(chuàng)作需要遵循這一視覺(jué)邏輯。中職美術(shù)色彩靜物寫(xiě)生教學(xué)所要研究的就是這一視覺(jué)邏輯在具體美術(shù)作品中的應(yīng)用，下面以色彩常識(shí)、色彩觀察、色彩傳達(dá)為例，對(duì)“賽教融合”在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行如下探究。

（一）把教學(xué)內(nèi)容和競(jìng)賽項(xiàng)目相融合

色彩觀察是完成一幅優(yōu)秀色彩靜物寫(xiě)生作品的第一步，這一能力的培養(yǎng)也是色彩靜物寫(xiě)生教學(xué)的重要內(nèi)容。觀察是對(duì)事物外表進(jìn)行整體的了解，畫(huà)者需要首先忘掉前面的物體，將其化作不同顏色的色塊進(jìn)行深入、細(xì)致的觀察。學(xué)生需要在日常繪畫(huà)訓(xùn)練中掌握、分析物體光源色、環(huán)境色、固有色的技巧，從而準(zhǔn)確把握色調(diào)，通過(guò)色彩關(guān)系展現(xiàn)繪畫(huà)內(nèi)容。這一能力的培養(yǎng)并非一夕之功，長(zhǎng)期訓(xùn)練下，學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩心理，為了幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以為學(xué)生剖析繪畫(huà)作品大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，并將之與色彩觀察訓(xùn)練內(nèi)容相結(jié)合，形成教學(xué)項(xiàng)目。

1.分層次教學(xué)+“賽教融合”，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)首先，積極開(kāi)發(fā)各類數(shù)字教學(xué)資源，通過(guò)具象化的視頻教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生普及競(jìng)賽知識(shí)，將競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范融入色彩觀察教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，借助項(xiàng)目教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的色彩觀察能力。教師可以將訓(xùn)練項(xiàng)目細(xì)化為數(shù)個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)組完成。每一名學(xué)生對(duì)色彩觀察分析的特長(zhǎng)和興趣都有所不同，如果采取自由接觸的方法，學(xué)生會(huì)將彼此的關(guān)系作為第一考查因素，不能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的特長(zhǎng)能力和興趣都有所不同，難以實(shí)現(xiàn)同組異質(zhì)。故而教師結(jié)合學(xué)生在色彩觀察分析方面的特長(zhǎng)和興趣，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，并為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組配備不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，同時(shí)也令每一名學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，并且在小組內(nèi)互助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.美術(shù)設(shè)施與競(jìng)賽設(shè)施相適應(yīng)開(kāi)展以賽促教的美術(shù)教學(xué)方式，目的在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，美術(shù)競(jìng)賽對(duì)繪畫(huà)作品基本技能考查與核心技能培養(yǎng)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和豐富。美術(shù)競(jìng)賽與時(shí)俱進(jìn)，其繪畫(huà)設(shè)施也在不斷更新迭代，中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)最新美術(shù)設(shè)施的能力，讓現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展為學(xué)生繪畫(huà)能力的提升提供助力。

（二）把教學(xué)資源和競(jìng)賽資源相融合

根據(jù)光線的投射角度，可以將物體的受光分為正面光、側(cè)面光、背光三種情況。繪畫(huà)并不改變景物的本來(lái)面貌，但是為了傳達(dá)一定的思想，在表現(xiàn)上會(huì)有所側(cè)重。擁有一雙發(fā)現(xiàn)色調(diào)的眼睛，需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)不到調(diào)子。這就需要教師將觀察物體受光這部分教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽相融合，從而以賽促教，幫助學(xué)生高效培養(yǎng)觀察物體受光的能力。

1.優(yōu)秀比賽作品，培養(yǎng)觀察能力美術(shù)競(jìng)賽反映了領(lǐng)域最新發(fā)展形勢(shì)以及學(xué)生觀察物體受光能力的普遍水平，教師可以將比賽作品作為教學(xué)資源使用，引導(dǎo)學(xué)生參考優(yōu)秀比賽作品完善觀察物體受光方法的理論知識(shí)，并提升觀察技巧。首先，水果、擺件、昆蟲(chóng)都是色彩靜物寫(xiě)生常用的素材，通過(guò)傳統(tǒng)的直接觀察法，學(xué)生的感性體驗(yàn)向繪畫(huà)作品傳達(dá)會(huì)有一定局限性，通過(guò)借鑒優(yōu)秀作品，可以打開(kāi)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生靈感。其次，通過(guò)比賽幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多志同道合的同學(xué)，促使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，也對(duì)自己的美術(shù)水平有更加客觀的認(rèn)識(shí)。最后，學(xué)生將比賽作品分析心得與處理物體受光經(jīng)驗(yàn)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與同學(xué)展開(kāi)交流討論。相比于課堂交流，這種交流形式在內(nèi)容和時(shí)間方面更加自由，學(xué)生可以通過(guò)論壇暢所欲言，也可以默默吸收營(yíng)養(yǎng)。

2.優(yōu)秀作品分析，以教促賽為了實(shí)現(xiàn)以教促賽，幫助學(xué)生在比賽中獲得優(yōu)秀成績(jī)，讓學(xué)生在比賽中建立學(xué)習(xí)的信心，成立比賽優(yōu)秀作品研究小組，組織學(xué)生對(duì)物體受光的觀察和處理方式進(jìn)行討論研究，提升其觀察技巧和繪畫(huà)表現(xiàn)能力。首先，為學(xué)生收集比賽中的優(yōu)秀作品，這些作品應(yīng)反映作者觀察物體受光的能力和處理技巧。其次，組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，并選擇喜歡的作品作為學(xué)習(xí)任務(wù)資料。最后，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生將小組學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)到繪畫(huà)作品中，并評(píng)出優(yōu)秀作品。繪畫(huà)與評(píng)選活動(dòng)使學(xué)生深入掌握觀察物體受光的技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。

（三）把教學(xué)過(guò)程和競(jìng)賽過(guò)程相融合

水粉用筆大膽、落筆肯定，需要學(xué)生提筆作畫(huà)，并且根據(jù)刻畫(huà)對(duì)象的不同選擇不同筆法。在水粉技法練習(xí)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)生、火、溫的問(wèn)題。生具體是指學(xué)生調(diào)色不到位，調(diào)色能力尚欠火候；火具體是指作品中過(guò)度使用純度高和原色顏料，造成畫(huà)面色彩生硬，缺乏協(xié)調(diào)美感；溫具體是指調(diào)色不生不火，但整體色彩給人感覺(jué)缺少生氣、無(wú)力、柔弱，寫(xiě)生作品看上去總像蒙著一層。

1.以賽代考，激發(fā)學(xué)生興趣從最基礎(chǔ)的課程教學(xué)入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)美術(shù)課程競(jìng)賽方案，以比賽代替考試。在形式上，教師根據(jù)不同的水粉課程內(nèi)容，采取班級(jí)分組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽以及兩者相結(jié)合的辦法，考查學(xué)生對(duì)水粉技法的掌握程度。在競(jìng)賽目標(biāo)上，應(yīng)該與階段時(shí)間內(nèi)的水粉技法培養(yǎng)目標(biāo)一致，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行重點(diǎn)考查。

2.校際競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力校際競(jìng)賽的組織應(yīng)秉承重在展示的舉辦原則，為教師呈現(xiàn)教學(xué)成果、展示學(xué)習(xí)成果搭建舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間、教師之間的相互交流。首先，向全校師生征集比賽主題，保證比賽主題的科學(xué)性和對(duì)學(xué)生的吸引力。其次，發(fā)揮教師的群體智慧，由本校美術(shù)教師共同商定競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，促進(jìn)其合理性和完善性。最后，要求獲獎(jiǎng)作者為大家展示作品并進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

3.集體競(jìng)賽，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍集體競(jìng)賽應(yīng)秉承重在提高的比賽原則，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組建集訓(xùn)隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生在集體訓(xùn)練中培養(yǎng)水粉技能，促使學(xué)生相互觀摩作品、協(xié)作訓(xùn)練。教師可以定期組織集訓(xùn)競(jìng)賽，讓集訓(xùn)競(jìng)賽為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的活力，幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高。通過(guò)集訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生的組織能力得到有效培養(yǎng)，教師可以將這部分學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干，令其配合教師水粉教學(xué)指導(dǎo)工作，減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)，也為學(xué)生提供更多個(gè)性化指導(dǎo)。

（四）把教學(xué)評(píng)價(jià)和競(jìng)賽相融合

陶罐是中國(guó)傳統(tǒng)的器皿和擺件，是色彩靜物作品中常見(jiàn)的內(nèi)容。這類事物固有色彩較深，邊緣線需要用冷色，反光部位不可畫(huà)得過(guò)亮，光口的處理需要有前后虛實(shí)，才能夠表現(xiàn)出厚重感和體積感，是學(xué)生比較難以掌握的技法。教師可以在教學(xué)中參照繪畫(huà)比賽的作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，從而系統(tǒng)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)所遇到的困難以及階段時(shí)間內(nèi)所采取的教學(xué)模式是否符合學(xué)生需求。比如，教師可以將陶罐繪畫(huà)教學(xué)中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和任務(wù)串聯(lián)起來(lái)，參照比賽的作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行考查，從而促進(jìn)教學(xué)數(shù)據(jù)收集的系統(tǒng)性。收集到這部分教學(xué)數(shù)據(jù)之后，可以將其放到一定的數(shù)學(xué)分析模型中進(jìn)行分析，通過(guò)橫向與縱向的對(duì)比了解學(xué)生對(duì)陶罐繪畫(huà)技法的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生對(duì)該技法的掌握程度和教學(xué)建議，對(duì)繪畫(huà)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。

三、提高“賽教融合”在中職美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用程度的建議

（一）提高師資隊(duì)伍水平

作為教學(xué)的重要參與者，教師專業(yè)知識(shí)水平與技能水平均會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。所以，想要實(shí)現(xiàn)“賽教融合”中職美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，必須提升中職院校師資隊(duì)伍水平，為教學(xué)質(zhì)量提供保障，進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。首先，中職應(yīng)通過(guò)提高物質(zhì)激勵(lì)、非物質(zhì)激勵(lì)等方式，大力引進(jìn)專業(yè)的美術(shù)專業(yè)教師，以提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。其次，對(duì)那些現(xiàn)有的轉(zhuǎn)崗教師，中職應(yīng)為其提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，例如定期組織培訓(xùn)、組織外出學(xué)習(xí)、舉辦美術(shù)專業(yè)座談會(huì)等，或者為考取專業(yè)資格證書(shū)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)與薪酬補(bǔ)貼等，以促進(jìn)教師進(jìn)行自我提升，不斷提高自身專業(yè)水平。最后，中職應(yīng)積極派遣教師進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)了解崗位技能，掌握實(shí)操技能，了解企業(yè)用人需求，并以此為依據(jù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍。

（二）開(kāi)展美術(shù)競(jìng)賽項(xiàng)目教學(xué)化改造

中職“賽教融合”應(yīng)當(dāng)將美術(shù)競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容、崗位設(shè)計(jì)、競(jìng)賽形式融入美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)將競(jìng)賽前沿的知識(shí)、技能開(kāi)發(fā)為可應(yīng)用、可實(shí)施的教學(xué)資源。建設(shè)競(jìng)賽在線課程輔助教學(xué)，在學(xué)生中宣傳、推廣競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生參訓(xùn)、參賽的熱情與信心。適當(dāng)調(diào)整部分課程的教學(xué)計(jì)劃，盡量做到競(jìng)賽與課程計(jì)劃相匹配，為在課堂教學(xué)中實(shí)施“賽教融合”提供條件。可以考慮根據(jù)每年競(jìng)賽的大綱組織編寫(xiě)“賽教融合”輔助教學(xué)教材，一方面有利于指導(dǎo)教師輔導(dǎo)、學(xué)生備賽，另一方面有利于知識(shí)的傳授。適當(dāng)增加美術(shù)課時(shí)，根據(jù)美術(shù)競(jìng)賽方式設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，強(qiáng)化學(xué)生的崗位認(rèn)知，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

（三）建立學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)與課程成績(jī)互認(rèn)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

考核獎(jiǎng)勵(lì)制度是實(shí)施賽教融合的保障，建立師生激勵(lì)政策，掀起競(jìng)賽熱。積極實(shí)施賽教融合，讓全體學(xué)生了解競(jìng)賽，努力讓學(xué)生之間基礎(chǔ)差不多、機(jī)會(huì)均等，采取相應(yīng)的激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)師生的積極性。例如，學(xué)生參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)后，在學(xué)業(yè)上可以根據(jù)競(jìng)賽等級(jí)給予相應(yīng)課程不同的分?jǐn)?shù)，甚至給予免考對(duì)口專業(yè)課程，能夠參賽并最終獲獎(jiǎng)的學(xué)生一般都具備一定的專業(yè)技術(shù)水平，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)、自制力強(qiáng)，在校表現(xiàn)都會(huì)比較優(yōu)異。因此，獲獎(jiǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在評(píng)優(yōu)、評(píng)先時(shí)優(yōu)先考慮，也可以在政策允許的范圍內(nèi)給予相應(yīng)的生活補(bǔ)助和學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，學(xué)?？梢钥紤]制定相應(yīng)的指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在中職教師專業(yè)能力提升、年度考核、項(xiàng)目化津貼、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職稱成果替代等各個(gè)方面給予指導(dǎo)教師優(yōu)待。

（四）“賽教融合”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與管理制度

在“賽教融合”實(shí)施之后，美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有了很大改變，為了適應(yīng)“賽教融合”，中職必須構(gòu)建起新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的管理制度。首先，建立并推行“賽教融合”制度，并建立課證融通的人才培養(yǎng)模式。中職可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)取得合作，讓“賽教融合”與中職有效銜接。中職還可開(kāi)設(shè)美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新能力。其次，中職應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)駐企業(yè)學(xué)習(xí)，了解并積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程當(dāng)中，讓教師在熟練掌握崗位技能、提升實(shí)踐技能水平的同時(shí)，了解企業(yè)的實(shí)際用人需求，以針對(duì)性制定課程體系。最后，中職在推行“賽教融合”的過(guò)程中，要堅(jiān)持邊試點(diǎn)邊研究的原則，及時(shí)總結(jié)“賽教融合”實(shí)施的優(yōu)秀做法以及存在的問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)?？傊椒▌?chuàng)新是推動(dòng)中職美術(shù)教學(xué)縱向發(fā)展的原動(dòng)力，也是落實(shí)素質(zhì)教育深化課程改革的內(nèi)在需求?！百惤倘诤稀北尘跋轮新毭佬g(shù)教學(xué)的改革路徑更寬，只要勇于嘗試、勤于總結(jié)，教師可以獲得更多、更有效的教學(xué)方法。筆者相信，“賽教融合”在中職美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式不止于本文所述，只要肯努力，每一名教師都可以在“賽教融合”機(jī)制下為學(xué)生構(gòu)建更加貼合學(xué)習(xí)需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，達(dá)到提升自身教學(xué)質(zhì)量的目的。

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作者:陳麗燁 單位:福建省德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校