風景園林規(guī)劃設計課程教學淺探

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摘要：新時代生態(tài)文明建設對風景園林人才提出新要求，通過分析風景園林規(guī)劃設計課程的現(xiàn)狀，運用生態(tài)學、景觀生態(tài)學的理論進行教學內(nèi)容梳理和建立案例庫；并運用虛擬仿真和地理信息系統(tǒng)技術創(chuàng)新教學手段，以引導學生正確的價值觀和生態(tài)發(fā)展觀，增強學生的專業(yè)使命感和社會責任感為核心，培養(yǎng)用生態(tài)理念建設和恢復秀美河山和國人生存環(huán)境的風景園林設計師。

關鍵詞：生態(tài)文明；風景園林規(guī)劃設計；教學改革

面對全球資源緊缺、環(huán)境污染、生態(tài)退化等問題，世界風景園林作為“協(xié)調(diào)人和自然關系”的學科，自20世紀60年代開始進入生態(tài)運動階段[1]，以期通過風景園林專業(yè)的力量逐步改善全球生態(tài)環(huán)境。我國自黨的十八以來也提出了“大力推進生態(tài)文明建設”的戰(zhàn)略決策，現(xiàn)今生態(tài)文明建設是“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局的重要內(nèi)容。但在改造自然、建設城市過程中，出現(xiàn)不少由于違背自然規(guī)律，挖山填湖，砍伐森林、忽視水的自然規(guī)律，而破壞自然生態(tài)，浪費寶貴資源的現(xiàn)象，甚至有些還給人類自身帶來了災難[2]。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)風景園林行業(yè)人才的搖籃，生態(tài)理念應融入風景園林教學中的各門課程及教學的各個環(huán)節(jié)。風景園林規(guī)劃設計課程作為風景園林專業(yè)的核心課程，也應承擔落實生態(tài)文明理念的責任，只有將生態(tài)理念融入課程教學中，才能培養(yǎng)出用生態(tài)理念建設和諧自然的物質(zhì)空間環(huán)境、恢復秀美河山、建設新時期人居環(huán)境的風景園林設計師。

1風景園林規(guī)劃設計課程現(xiàn)狀

1.1教學內(nèi)容

教學內(nèi)容更強調(diào)傳統(tǒng)的風景園林中的空間設計、風景園林規(guī)劃設計的流程、不同類型綠地空間的設計要點和設計案例。在講授過程中雖提出了生態(tài)設計的理念是最高層次的設計，但在教學中，生態(tài)設計的案例不多，或沒有在實踐課程中進行詳細介紹和引導，教學內(nèi)容亟待跟隨時代變化進行更新。導致部分學生工作后出現(xiàn)了一些遇到周邊環(huán)境復雜，場地自然條件惡劣的問題不知如何下手，僅憑空想象，以“拍腦門”的方案建設環(huán)境，不可避免地出現(xiàn)了破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象。

1.2教學案例

教學案例零散，缺乏系統(tǒng)性。盡管有些教師已在教學中融入了生態(tài)文明理念，但只是零散地介紹海綿城市、礦山生態(tài)修復、城市雙修或棕地改造的案例，案例分布未成體系。即使案例在課程中的分布較全面，也無法在有限的網(wǎng)絡資源上查找到深入進行生態(tài)保護和恢復的詳細措施，無法讓學生有更深入的了解。因此，建立科學系統(tǒng)的案例庫尤為重要。雖有院校建立了風景園林碩士的案例庫值得借鑒，但方向是園林植物應用與技術，并未進行風景園林規(guī)劃設計課程案例庫的建設[3]。

1.3教學手段

部分院校風景園林規(guī)劃設計課程教學手段相對單一，依舊采取傳統(tǒng)“你聽我講”的由教師主導的多媒體教學手段進行教學[4]，在此基礎上，適當加入提問、討論環(huán)節(jié)。雖部分課程也采用學生主導的形式教學，但學生依舊主動性不強，學習興趣不夠濃厚，學習積極性不高。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)的教學模式無法適應新時代的發(fā)展需要，行業(yè)發(fā)展中的一些新技術、新手段沒有很好地與風景園林教學進行結(jié)合。

2風景園林規(guī)劃設計課程目標

“生態(tài)文明”的建設過程是恢復秀美河山、恢復和諧自然的物質(zhì)空間環(huán)境和國人生存環(huán)境的過程，更是實現(xiàn)“中國夢”目標的過程[5]。作為實現(xiàn)“人與自然和諧相處”的風景園林專業(yè)，風景園林規(guī)劃設計課程應以生態(tài)學和景觀生態(tài)學為指導，借鑒國內(nèi)外“空間規(guī)劃與設計”的經(jīng)驗，依照“節(jié)約優(yōu)先、保護優(yōu)先、自然恢復為主”的方針，按照“形成節(jié)約資源和保護環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式，還自然以寧靜、和諧、美麗”[6]。因此，本課程的教學目標是以高校立身之本“立德樹人”為出發(fā)點，以培養(yǎng)大學生正確價值觀和生態(tài)發(fā)展觀，增強學生的專業(yè)使命感和社會責任感為核心，將生態(tài)理念的思想政治教育融入風景園林學科教學的各環(huán)節(jié)和各方面，構(gòu)建全方位、立體化的具有中國特色的風景園林規(guī)劃設計課程體系。最終培養(yǎng)出有理想信念、有道德情操、有扎實學識的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、自立自強的建設新時期人居環(huán)境的風景園林設計師。

3風景園林規(guī)劃設計課程改革措施

3.1梳理知識體系

調(diào)整風景園林規(guī)劃設計課程知識體系內(nèi)容，可在現(xiàn)有案例基礎上圍繞我國城鄉(xiāng)生態(tài)文明建設的熱點問題及政策導向，融合我國傳統(tǒng)的歷史文化與人居環(huán)境理念，借鑒國內(nèi)外空間規(guī)劃、景觀生態(tài)學等領域的前沿設計理念與技術方法，形成新的知識體系。具體來說，一方面在原有專題中增加國土空間規(guī)劃與生態(tài)修復專題，另一方面，把生態(tài)理念融入風景園林小空間設計、居住景觀設計、道路與廣場設計、公園景觀設計的不同綠地空間環(huán)節(jié)中，整合生態(tài)要素與空間，構(gòu)建新的知識體系。

3.2建立案例庫

建立可直接為課程教學使用的、按照一定規(guī)范和標準組合構(gòu)建的案例庫，并結(jié)合風景園林規(guī)劃設計課程內(nèi)容及契合行業(yè)發(fā)展方向，充分利用學科特色，以最新科研成果為載體，加強生態(tài)設計理念的應用能力培養(yǎng)，可有效提高學生學習的多元化、層次化和系統(tǒng)化。風景園林規(guī)劃設計課程“生態(tài)理念”的案例庫可從保護全球環(huán)境意識、棕地再生與修復、海綿城市、歷史文化遺產(chǎn)保護等方面選擇案例內(nèi)容。案例內(nèi)容設計一方面向?qū)W生們傳輸“綠水青山就是金山銀山”“保護生態(tài)功在千秋，美化環(huán)境造福后代”“生態(tài)環(huán)境也是生產(chǎn)力”等理念，另一方面通過風景園林規(guī)劃設計的相關生態(tài)保護及修復案例為未來建設宜居人居環(huán)境提供案例支撐，最終為培養(yǎng)建設美麗中國的風景園林規(guī)劃設計人才提供理論支撐。

3.3創(chuàng)新教學手段

不斷將行業(yè)內(nèi)新技術、新手段及生態(tài)設計理念融入風景園林教學中，常用的教學手段可采用虛擬仿真技術、地理信息系統(tǒng)（GIS）運用于風景園林規(guī)劃設計課程的教學中。3.3.1虛擬仿真技術。可通過虛擬仿真實驗教學項目改善現(xiàn)有傳統(tǒng)課程思政教學中思政內(nèi)容枯燥無味的現(xiàn)狀，讓學生通過視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等，身臨其境地感受美好生態(tài)環(huán)境帶來的舒適、輕松、愉悅，更好地理解生態(tài)理念[7]。如東南大學結(jié)合虛擬仿真與風景園林專業(yè)特點，進行了“參數(shù)化擬自然水景設計虛擬仿真實驗”，通過設置不同參數(shù)，讓學生體驗不同參數(shù)對生態(tài)環(huán)境造成的影響，引導學生選擇對環(huán)境影響最小的最優(yōu)方案完成規(guī)劃設計，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識[8]。3.3.2地理信息系統(tǒng)（GIS）。GIS技術自20世紀60年代在風景園林行業(yè)中興起并逐漸完善，研究的主要領域有生態(tài)系統(tǒng)服務、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)與景觀格局分析、生物多樣性、流域土壤侵蝕與水質(zhì)水量關系等[9]，涉及到構(gòu)建和諧生態(tài)環(huán)境的眾多方面。但這項技術在風景園林教學中應用較少?？上蛞验_設的院校進行學習，如華南理工大學運用GIS技術將文化遺產(chǎn)資源的保護作為保護生態(tài)環(huán)境的一個重點進行教學[10]；華南農(nóng)業(yè)大學則是將GIS技術融入景觀格局與生態(tài)規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、生態(tài)系統(tǒng)服務規(guī)劃、全域城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風景區(qū)規(guī)劃等課程中，建立網(wǎng)路GIS技術教學系統(tǒng)[11]。

4結(jié)語

生態(tài)文明背景下，運用生態(tài)學、景觀生態(tài)學的知識梳理風景園林規(guī)劃設計課程的教學內(nèi)容、建立案例庫、創(chuàng)新教學手段，將生態(tài)文明建設的觀念融入風景園林教學中。這種教學改革既是專業(yè)發(fā)展的需求，也是踐行習近平總書記所提出的指示精神“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。隨著時代的不斷發(fā)展，新的技術和理念也應不斷融入風景園林規(guī)劃設計教學中，做到與時俱進。

作者:吳勝蘭 鄧健劍 周兵 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院 湖南農(nóng)業(yè)大學風景園林與藝術設計學院