多媒體技術(shù)中的小學(xué)音樂教學(xué)(3篇)
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第六篇:舞蹈律動(dòng)下小學(xué)音樂教學(xué)的作用
【摘要】舞蹈律動(dòng)在教學(xué)中如果應(yīng)用得當(dāng)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生愛上音樂課堂；能提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，表現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美；能愉悅學(xué)生的心情，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)；能提高音樂課堂學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生跟著音樂一起參與到音樂課堂中來，讓學(xué)生能在快樂的音樂課堂上參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高音樂課堂的學(xué)習(xí)效率，使得音樂課堂更高效。
【關(guān)鍵詞】舞蹈律動(dòng);小學(xué)音樂;作用
音樂是一種古老的藝術(shù)，具有情感性，感染性，能滿足人們的精神文化需求。音樂課程的開設(shè)是為了陶冶情操，開發(fā)潛能，傳承文化，小學(xué)音樂“以美育人”，讓小學(xué)生能感受美，表現(xiàn)美，鑒賞美，并能創(chuàng)造美，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，啟迪他們的智慧，全面提高他們的素質(zhì)修養(yǎng)。律動(dòng)是指有節(jié)奏地跳動(dòng)，有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)，多指人聽到音樂后，按照節(jié)奏而通過身體的方式表達(dá)的舞動(dòng)。舞蹈律動(dòng)在音樂舞蹈教學(xué)中應(yīng)用很多，很廣。它不僅僅能提高課堂的教學(xué)效率還能在促進(jìn)學(xué)生對音樂的欣賞與創(chuàng)作，能豐富小學(xué)音樂課堂，能提高小學(xué)生對“美”的一種身心體驗(yàn)?！缎W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中闡述1-2年級(jí)的學(xué)生要能實(shí)現(xiàn)律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、兒童舞等表演；3-6年級(jí)的學(xué)生要能能夠通過律動(dòng)或打擊樂對所聽音樂做出反應(yīng)，能夠即興編創(chuàng)同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，體驗(yàn)二拍子、三拍子、四拍子的律動(dòng)感。舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中給出了不同年級(jí)的具體的要求，可見律動(dòng)在小學(xué)音樂課程中的重要性。舞蹈律動(dòng)不僅僅是對音樂課程的教學(xué)影響，還對小學(xué)生其他方面的影響也很巨大，下面就舞蹈律動(dòng)對小學(xué)生音樂教學(xué)中的作用進(jìn)行一一闡述。
一、舞蹈律動(dòng)能增強(qiáng)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡運(yùn)動(dòng)的，不喜歡停止的；喜歡變化的，不喜歡靜止的；喜歡開心的，不喜歡憂慮的，而舞蹈律動(dòng)體現(xiàn)的是一種快樂與激情，能從快樂的激情中感受音樂的美，感受其中的節(jié)奏感，體驗(yàn)音樂帶給他的快樂感受，是所有學(xué)生喜愛的，他們喜歡動(dòng)感，喜歡歡快，舞蹈的律動(dòng)能激發(fā)他們的快感，能讓他們?nèi)娜獾娜ジ蓜?dòng)感受快樂，感受歡愉，能在律動(dòng)中體驗(yàn)舞蹈的快樂與放松，學(xué)生在音樂課上能通過舞蹈律動(dòng)掌握了律動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能從舞蹈的律動(dòng)中收獲換歡樂，這是音樂帶給人的快樂與美，在律動(dòng)中學(xué)生喜歡音樂課程，久而久之能對音樂課程產(chǎn)生興趣，對音樂學(xué)習(xí)也是情有獨(dú)鐘。舞蹈律動(dòng)在不知不覺中培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、舞蹈律動(dòng)能提高小學(xué)生的審美能力
音樂課程的開設(shè)宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的“審美能力”，能夠感受美，體驗(yàn)美，鑒賞美，還能創(chuàng)造美，對美的一種追求是人人心中向往的。只是有些人缺乏一些對“美”的具體的感悟，從而無法表達(dá)對“美”的享受與肯定。舞蹈律動(dòng)是一種讓小學(xué)生參與“美”的過程，讓自己的心靈與肢體能跟著美妙的音樂一起律動(dòng)，從心里感受美，從肢體上感悟美，能從自己的情感體驗(yàn)中感受美的意境，以及自己對美的理解，長期經(jīng)過舞蹈的律動(dòng)形成自己的一種個(gè)性化的美的體驗(yàn)，還能創(chuàng)造出自己隨著音樂而進(jìn)行的舞蹈律動(dòng)，從中體驗(yàn)的不僅僅是美，還能自己創(chuàng)造美，從而小學(xué)生的審美能力的提高是必然的結(jié)果。
三、舞蹈律動(dòng)能促進(jìn)小學(xué)生愉悅自己的心情
愉悅心情是每一個(gè)人渴望的與渴求的。每一個(gè)生活的個(gè)體不管從任何方面出發(fā)，都是喜歡開心愉悅的。所有的人都以快樂幸福作為他們的目的，帕斯卡如是說。是的，每一個(gè)人都以幸?？鞓窞槟康?。布雷默說：“真正的快樂是內(nèi)在的”天真爛漫的小學(xué)生更是如此，他們有向“幸福快樂”“飛蛾撲火”般的熱情，舞蹈律動(dòng)能讓兒童從心底發(fā)出快樂，因此很多音樂教師在音樂課上為了調(diào)節(jié)音樂課堂氣氛，會(huì)鼓勵(lì)大家一起跟著音樂進(jìn)行舞蹈律動(dòng)，不管舞姿如何，不管技術(shù)如何，只要快樂就好，只要學(xué)生開心就好，舞蹈律動(dòng)在很大程度上能調(diào)節(jié)人的心情，音樂教師在課堂上舞蹈律動(dòng)的應(yīng)用不僅僅活躍課堂氛圍，更大程度上讓學(xué)生愉悅心情，擁有一顆在音樂課堂上的愉悅心情。
四、舞蹈律動(dòng)能提高小學(xué)生課堂參與度
課堂的高效在很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與度上，學(xué)生參與度越高，課堂高效；課堂參與度低，課堂低效。音樂教學(xué)中教師都會(huì)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使用不同的教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)方法，用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中，一切都是為了教學(xué)高效。而舞蹈律動(dòng)具有將學(xué)生能快速調(diào)動(dòng)起來的能力，能從意識(shí)中呼喚學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生自主的，發(fā)自內(nèi)心的去律動(dòng)，是一種主動(dòng)的參與，積極地參與。不管律動(dòng)的動(dòng)作美與不美，學(xué)生都會(huì)以自己的姿態(tài)一同律動(dòng)，讓學(xué)生的課堂參與度提高，能促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，能讓學(xué)生緊跟教師的步伐，能讓學(xué)生們一起在快樂的氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)熱情。課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)參與度高，學(xué)習(xí)熱情就高漲，學(xué)習(xí)自然高效。
五、結(jié)束語
舞蹈律動(dòng)不僅僅局限在音樂教學(xué)中的效應(yīng)，在小學(xué)生的日常生活中，也會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生在音樂舞蹈律動(dòng)方面的感悟，日常生活中一旦聽到有旋律的音樂，學(xué)生表現(xiàn)出的會(huì)是另外一種心理狀態(tài)，還會(huì)隨著音樂進(jìn)行舞蹈律動(dòng)，這是一種音樂美的感受與體現(xiàn)，能發(fā)現(xiàn)生活中的音樂美，感受它，通過自己的肢體動(dòng)作體現(xiàn)出這樣的音樂美，是對學(xué)生一種終身性的音樂鑒賞能力的提高，通過音樂中的舞蹈律動(dòng)抒發(fā)著自己的情感，對于學(xué)生的心理生理健康都有很大的促進(jìn)作用。
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作者:程菲 單位:江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第七篇:轉(zhuǎn)化小學(xué)音樂教學(xué)中慢孩子策略分析
摘要：小學(xué)音樂教學(xué)是為了開發(fā)學(xué)生音樂潛能，并使之能夠在音樂學(xué)習(xí)過程中獲取更多的受益。小學(xué)生受各種因素的影響，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果不理想而成為了慢孩子，我們可以通過課堂教學(xué)以及評(píng)價(jià)等手段來使這些孩子在音樂方面得以有效轉(zhuǎn)變。本文就小學(xué)音樂教學(xué)中的“慢孩子”轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行闡述，以期為提升小學(xué)音樂教學(xué)提供更多的借鑒。
關(guān)鍵詞：慢孩子；轉(zhuǎn)化；教學(xué)；興趣
音樂慢孩子是指那些音樂知識(shí)、音樂技能無法很好的理解與掌握的學(xué)生。造成這種情況原因有很多，有些孩子缺乏音樂天賦；有些孩子音樂學(xué)習(xí)目的不明確、音樂的學(xué)習(xí)方法不正確、缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣以及缺乏音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性；還有些音樂慢孩子的形成與音樂教師自身也有著一定的關(guān)系，如教師未能結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，未能結(jié)合實(shí)際學(xué)情來安排教學(xué)內(nèi)容等，這也會(huì)導(dǎo)致音樂慢孩子的出現(xiàn)；同時(shí)，學(xué)生的家庭環(huán)境等因素也是造成學(xué)生成為慢孩子的另一主要原因。筆者就如何在音樂教學(xué)中有效地轉(zhuǎn)化音樂慢孩子，使之能夠在日常音樂學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)到更多的音樂知識(shí)談?wù)剮c(diǎn)看法。
一、鼓勵(lì)學(xué)生自我轉(zhuǎn)化
很多慢孩子的形成是因?yàn)槿狈π判?，尤其是缺乏音樂學(xué)習(xí)的自信心，音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少音樂學(xué)習(xí)的興趣。我們要在課堂教學(xué)中通過各種方法幫助這些學(xué)生樹立起音樂學(xué)習(xí)信心和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)其對自己的音樂學(xué)習(xí)成效進(jìn)行自我診斷，認(rèn)清自己落后的真正原因，幫助他們盡量克服音樂學(xué)習(xí)中的各種困難。對于音樂基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，我們可以指導(dǎo)其進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便這些學(xué)生能夠更加有目的的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這對提高其學(xué)習(xí)效率具有積極作用。而針對自信心不足的學(xué)生，則要幫助他們擺正音樂學(xué)習(xí)的心態(tài)，使之認(rèn)識(shí)到音樂成績、演唱技巧等是可以通過自身的努力來提高的；同時(shí)，教師要在音樂教學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中通過暗示、鼓勵(lì)等方法來不斷增強(qiáng)其自信心，使之能夠自主地樹立起音樂學(xué)習(xí)自信心，不斷通過努力去提高自己的音樂素養(yǎng)。針對那些音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生，教師則可以結(jié)合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，幫助他們制定出自己音樂學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷鼓勵(lì)、激勵(lì)他們向著既定目標(biāo)不斷努力，并結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)來進(jìn)一步推動(dòng)他們向著既定目標(biāo)前行。
二、音樂教師的自我轉(zhuǎn)化
音樂教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，其教學(xué)活動(dòng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程，因此，音樂教師也是音樂慢孩子轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵力量，欲對這些孩子進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，就必須對自己的教學(xué)行為進(jìn)行提前轉(zhuǎn)化。首先，音樂教師要明確自身的教育職責(zé)。在教師的眼中，不應(yīng)存在真正意義上的慢孩子，這些所謂的慢孩子只是受到其他因素的影響而未能有效地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。我們在明確自身教育職責(zé)的同時(shí)，也要努力更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)積極努力。其次，音樂教師應(yīng)實(shí)施情感教育。音樂慢孩子的轉(zhuǎn)化離不開音樂教師的理解，更離不開教師鼓勵(lì)。我們在日常教學(xué)活動(dòng)中要更加關(guān)注這些學(xué)生，通過對他們的鼓勵(lì)、督促、輔導(dǎo)以及交流等，不斷放大這些學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，充分激發(fā)其潛在的音樂天賦以及積極向上的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)音樂慢孩子音樂學(xué)習(xí)的興趣和信心，使之通過自身的不斷努力來完成自我轉(zhuǎn)化。再者，音樂教師要改革教育教學(xué)方式。我們必須正確面對小學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異，并結(jié)合學(xué)生對音樂知識(shí)的理解能力，采取層次化與差異化教學(xué)，尤其是針對音樂慢孩子，更要注意因材施教。如針對能力較強(qiáng)的孩子，則可以布置一些促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的音樂課業(yè)，以增強(qiáng)課業(yè)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)其音樂學(xué)習(xí)的“斗志”；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以布置一些基礎(chǔ)類的音樂知識(shí)練習(xí)題，使之能夠輕松完成，有效增強(qiáng)其音樂學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
三、利用教學(xué)設(shè)備促進(jìn)轉(zhuǎn)化
多媒體教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，會(huì)對那些慢孩子產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。音樂教師可以利用微課設(shè)計(jì)出不同教學(xué)難度的課件，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次化與差異化。并且讓學(xué)生將微課課件下載在家里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既為學(xué)生們提供了更為豐富的音樂學(xué)習(xí)資源，也能夠給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)感受，更利于激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使其在較短時(shí)間內(nèi)完成轉(zhuǎn)化。課后利用微信、QQ群等與這些學(xué)生的家長積極溝通，使之能夠積極配合音樂教學(xué)活動(dòng)；讓這些學(xué)生的家長對于孩子的期望值不要過高，而是要符合孩子的實(shí)際音樂學(xué)習(xí)情況；為孩子的成長和音樂學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的家庭氛圍。與此同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行課業(yè)交流，解答學(xué)生提出的各種疑問，這對全面加速音樂慢孩子的轉(zhuǎn)化具有很大的作用。
四、利用差異化評(píng)價(jià)加速轉(zhuǎn)化
音樂教師在針對音樂慢孩子實(shí)施差異化教學(xué)的過程中，還應(yīng)客觀地結(jié)合此類學(xué)生的學(xué)情實(shí)施差異化評(píng)價(jià)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，既要遵循學(xué)生與生俱來的音樂理解、領(lǐng)悟上的差異性，也要結(jié)合慢孩子在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。既要立足于學(xué)生的個(gè)體差異，還要結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情等，對學(xué)生進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)；切不可只針對學(xué)生的某一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行片面的、孤立的整體性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，不能用模式化的評(píng)價(jià)用語，而要結(jié)合這類學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及音樂學(xué)習(xí)態(tài)度等運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)用語，如“你在音樂基礎(chǔ)知識(shí)方面有了較大的進(jìn)步，我真為你高興！”“你這幾節(jié)音樂課已經(jīng)能夠跟上老師的教學(xué)節(jié)奏了，你很有潛力！”……這些差異化的評(píng)價(jià)用語，既能激發(fā)孩子們音樂學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與潛力，并能在評(píng)價(jià)中找出自身音樂學(xué)習(xí)中的不足，這對加速音樂慢孩子的轉(zhuǎn)化具有重要意義。
五、結(jié)語
小學(xué)音樂教師在進(jìn)行日常音樂教學(xué)的過程中，既要正視學(xué)生的個(gè)體差異，還要有機(jī)地進(jìn)行差異化教學(xué)與評(píng)價(jià)，以激發(fā)慢孩子的音樂學(xué)習(xí)興趣。這對激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)潛能，加速其轉(zhuǎn)化具有重要意義，使之在較短的時(shí)間內(nèi)提高音樂學(xué)習(xí)的興趣和信心，逐漸提高學(xué)習(xí)效率。
作者:趙奮甜 單位:南京市高淳區(qū)椏溪中心小學(xué)
第八篇:多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，越來越多的教師習(xí)慣于應(yīng)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用為音樂課堂增添了活力，使學(xué)生樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中，大大提升了音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)音樂課堂為研究背景，探討多媒體應(yīng)用對音樂課堂效率的積極作用，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并提出解決策略，以期幫助小學(xué)音樂教師能夠合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用
一、小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用多媒體的意義
音樂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，符合新課標(biāo)要求，也是現(xiàn)代教育快速發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)豐富了音樂課程的教學(xué)手段，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生第一時(shí)間欣賞世界各地優(yōu)秀的音樂，同時(shí)多媒體的視聽結(jié)合特點(diǎn)有助于學(xué)生全方位感受音樂的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)對音樂興趣。在音樂課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠彌補(bǔ)缺乏樂器造成的不足，真正打破時(shí)間、地域?qū)σ魳方虒W(xué)的影響。此外，作為新時(shí)代的音樂教師，更應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，通過合理運(yùn)用多媒體技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。
二、音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問題
近年來的音樂教學(xué)中，多數(shù)教師有意識(shí)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，但由于缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)思想，以致在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)一些問題。生硬地運(yùn)用多媒體，是普遍音樂教師遇到的新問題，比如在部分教師看來，多媒體技術(shù)在課堂上運(yùn)用得越多越好，用多媒體來處理任何問題，整堂課下來學(xué)生接觸了大量的視頻、短片或歌曲，這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言課程內(nèi)容超綱，多數(shù)學(xué)生只能粗略地吸收知識(shí)，很難取得理想教學(xué)效果。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但部分教師過于依賴多媒體吸引學(xué)生注意，忽視對音樂知識(shí)的講解，使得教學(xué)課堂變成另類的電影場所，雖然能吸引學(xué)生的興趣，但并不能使學(xué)生真正對音樂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。小學(xué)音樂教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理運(yùn)用，適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前身心發(fā)展變化。
三、音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用
(一)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，合理使用多媒體
在音樂教學(xué)中使用多媒體，主要是為了輔助教學(xué)，因此要求教師所選用的多媒體課件應(yīng)切合課堂實(shí)際需求。不能因?yàn)閳D自己方便，不考慮學(xué)生當(dāng)前能夠接受的水平，對網(wǎng)上下載的教學(xué)資料或課件不重新設(shè)計(jì)。音樂教師應(yīng)有目的地選擇多媒體課件，結(jié)合多媒體優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，避免將簡單、粗糙或無意義的課件呈現(xiàn)到課堂上，影響課堂質(zhì)量。教師忽略自身主導(dǎo)者地位，完全依賴多媒體技術(shù)，由于諸如此類問題在音樂教學(xué)中并不少見，這需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好課堂組織者角色，及時(shí)為學(xué)生指導(dǎo)遇到的問題，把控課程順利進(jìn)程。教師在講解內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段，避免圍繞多媒體課件忽視內(nèi)容，忽略對學(xué)生的主動(dòng)性得啟發(fā)。
(二)運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課
為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，吸引學(xué)生注意，音樂教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容。視聽結(jié)合的多媒體能夠起到良好的導(dǎo)入作用，形象的視聽音像有助于小學(xué)生理解抽象的音樂知識(shí)。面對新奇事物保持強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生，教師用恰當(dāng)?shù)膱D像、視頻能夠快速吸引住學(xué)生的目光，由此引導(dǎo)學(xué)生跟著學(xué)習(xí)內(nèi)容思考，進(jìn)而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如可以在新課開始前，播放一段與音樂相關(guān)的視頻內(nèi)容，即人們在草原放牧的情境，再向?qū)W生做演唱示范一首曲調(diào)活潑愉快的歌曲，通過循序漸進(jìn)的方式讓小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，擁有感受美的能力。
(三)運(yùn)用多媒體提高唱歌教學(xué)效率
音樂是一門藝術(shù)，每首音樂都有特定的創(chuàng)作背景，教師可以借助音樂自身的特點(diǎn)，巧妙利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。如學(xué)習(xí)《我怎樣長大》歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲背后的故事，將這首歌曲的出處《燭光里的微笑》這部電影播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過電影故事去感受歌曲中真摯的情感。利用多媒體帶動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體會(huì)，使學(xué)生感受到歌曲的獨(dú)特美，達(dá)到有效提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)效果。
(四)利用多媒體，規(guī)范學(xué)生歌唱水平
音樂教學(xué)涉及眾多內(nèi)容，其中唱歌教學(xué)是最重要的一部分。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，唱歌教學(xué)質(zhì)量不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了科學(xué)的歌唱方法，還關(guān)系到是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣。若是單純依靠教師講述音樂技巧，進(jìn)行唱歌示范，對于理解抽象事物較困難的小學(xué)生來說，教學(xué)效果一般。音樂教師可以將學(xué)生自己演唱的歌曲錄成視頻，并播放給學(xué)生，學(xué)生通過觀看自己的演唱，并與原唱進(jìn)行對比，經(jīng)過多次客觀評(píng)價(jià)，找出自己與原唱之間的差別，規(guī)范唱歌技巧，掌握正確的唱歌技巧，提高唱歌水平。
四、結(jié)束語
總之，多媒體技術(shù)有效結(jié)合了圖像、聲音及文字，為小學(xué)生帶來了豐富的音樂知識(shí)，開拓音樂視野。進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師順應(yīng)新課程改革，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理運(yùn)用多媒體，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂作品，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的音樂教育。
參考文獻(xiàn)：
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[2]田玉芝.漫談小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2015.
作者:劉靜 單位:沭陽縣十字中心小學(xué)
