小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)方法策略(5篇)

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第一篇:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新

摘要：音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生審美情緒，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有完全掌握有效的教學(xué)方式。因此，本文主要探討小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué);思維創(chuàng)新分析

音樂(lè)教育是學(xué)生必修的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段。優(yōu)美的音樂(lè)能帶給學(xué)生享受，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要教會(huì)學(xué)生唱歌，更要提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）與教學(xué)方向偏離。在教學(xué)過(guò)程中，有些教師比較重視音樂(lè)技巧教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多樂(lè)譜，打消了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。另外，有些教師為了迎合學(xué)生興趣，選擇一些流行音樂(lè)教學(xué)，而沒(méi)有從提升學(xué)生樂(lè)理知識(shí)出發(fā)，不利于發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，這些都與音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)相違背。（2）教學(xué)資源缺乏。就當(dāng)前而言，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)資源比較匱乏，教師沒(méi)有相應(yīng)的音樂(lè)樂(lè)器調(diào)動(dòng)課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望下降。（3）忽視了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。在應(yīng)試教育體制下，教師認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)并不重要，教學(xué)只是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的具體方式

1.選擇有效的方式提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，因此，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中想要有效地激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。采取有效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地研究音樂(lè)并鞏固所學(xué)音樂(lè)內(nèi)容，最終提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，盡量選擇一些符合學(xué)生審美觀點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。處于小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，因此，教師盡量選擇一些充滿童趣以及趣味性的音樂(lè)。只有這樣，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)不感覺(jué)到枯燥，并且能陶冶學(xué)生的情操。所以，教師選擇合適的音樂(lè)是激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要方式。例如，《童年》《春天在哪里》《小燕子》這些都是比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲。教師可以選擇這種類型的歌曲，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。教師在激發(fā)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，再采用有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以《春天在哪里》為例。音樂(lè)教師在上課前就將CD等材料準(zhǔn)備好，在上課時(shí)，教師播放一到兩遍，同時(shí)讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中聯(lián)想音樂(lè)中所展現(xiàn)的畫面。如：春天在哪里呀、春天在哪里呀，春天在那小朋友的眼睛里。讓學(xué)生去想象一下為什么春天會(huì)在小朋友的眼睛里，并讓學(xué)生發(fā)表想法。在播放完歌舞以后，教師讓學(xué)生發(fā)表自身的看法，同時(shí)讓學(xué)生思考一下春天還有可能在哪里？通過(guò)這樣的方式有利于活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解深度。2.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望。例如，教師在講解五線譜相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己敲擊管琴，促使學(xué)生在親身的實(shí)踐過(guò)程中感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在比較輕松愉快的環(huán)境里大概掌握五線譜的相關(guān)知識(shí)。針對(duì)一些沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生，教師不能過(guò)高地要求學(xué)生，不能極端地批評(píng)學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭惡的情緒。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉快地環(huán)境讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)。又如，在教學(xué)生唱《過(guò)新年》這一首歌曲時(shí)，教師首先要教學(xué)生唱一下這首歌曲。當(dāng)學(xué)生基本唱熟以后，為了鞏固學(xué)生的音樂(lè)演唱，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，教師可以讓學(xué)生討論一下應(yīng)該用怎樣的聲音延長(zhǎng)這首歌曲。學(xué)生通過(guò)想象歌詞，并融入這種環(huán)境中，學(xué)生便會(huì)想到需要用愉快的聲音唱歌。同時(shí)，為了進(jìn)一步烘托過(guò)新年這種熱鬧的氣氛，教師可以讓學(xué)生思考一下有什么方式可以加入到歌曲演唱中，學(xué)生之間可以相互討論。最后，教師便知道學(xué)生利用這些方式進(jìn)行歌曲演唱。通過(guò)這樣的方式促使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地唱歌。3.開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極投入。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師也要重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的作用，通過(guò)組織學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，充分地激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能。開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也是促使學(xué)生思維創(chuàng)新能力提升的最為有效的教學(xué)方式。同時(shí)，利用這種教學(xué)方式能陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有效提升。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要善于結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生積極地參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，最終激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)生唱《堆雪人》這首歌曲時(shí)，教師首先可以利用多媒體教學(xué)方式，播放冬天下雪的情境給學(xué)生，教師故意表現(xiàn)出冬天很冷，手腳都打哆嗦的動(dòng)作，然后鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生一起來(lái)動(dòng)一動(dòng)吧。通過(guò)這樣的方式就促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。在歌唱過(guò)程中，學(xué)生或者教師可以拿一些物體作為獨(dú)特的樂(lè)器，鼓動(dòng)學(xué)生積極地參與其中。綜上所述，教師音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式促使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力提升。通過(guò)提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及創(chuàng)設(shè)愉快的音樂(lè)教學(xué)氛圍，最終促使學(xué)生的音樂(lè)感知能力提升，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新[J].青年文學(xué)家，2010，15(19)：88-88.

[2]陳少杰.淺論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的措施[J].音樂(lè)時(shí)空，2013，15(12)：129-129.

[3]潘菲.論如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].亞太教育，2016，5(2)：205-205.

作者:湯倩云 單位:江蘇省泰州市大浦中心小學(xué)

第二篇:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)

摘要：在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高的原因，并廣泛結(jié)合新課程改革的思想，不斷改革創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的形式，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)對(duì)策

音樂(lè)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的有效手段。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，音樂(lè)是滿足學(xué)生對(duì)真善美需求，提升學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的有效手段。因此，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革的思想，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)音樂(lè)，為促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)課程不被重視，學(xué)生的主體地位不足，教師的綜合素質(zhì)有待提升等等因素的影響，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合重點(diǎn)、細(xì)節(jié)等，不斷更新教學(xué)理念，全面激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生興趣不高的原因

當(dāng)前，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，存在著學(xué)生興趣不濃，積極性不高的現(xiàn)象。而產(chǎn)生這樣的問(wèn)題，有主觀性的因素，也有客觀性的因素。綜合下來(lái)，主要如下：1．小學(xué)音樂(lè)教師綜合素質(zhì)有待提升教師的綜合素質(zhì)，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，存在著教師專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。究其原因，在于學(xué)校以及教育主管部門對(duì)音樂(lè)課程的重視程度不夠，在音樂(lè)的教學(xué)方面投入不足，一些學(xué)校甚至將其他科目的教師調(diào)用到音樂(lè)課程教學(xué)上來(lái)，從而使得音樂(lè)課程的教學(xué)只是簡(jiǎn)單的唱唱歌，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格按照新課程改革所要求的將器樂(lè)教學(xué)與審美教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)的目的，從而使得小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。2．學(xué)生的音樂(lè)主體地位得不到足夠的重視新課程改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，構(gòu)建“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。音樂(lè)課程作為素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵課程，更加需要強(qiáng)化學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位。但是，在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，一些音樂(lè)教師并沒(méi)有充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，只是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的說(shuō)教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些樂(lè)曲，這種學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，將難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率提升的目的。3．缺乏濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，完全跟所處的環(huán)境有關(guān)。因此，對(duì)于教師而言，營(yíng)造好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，一些教師忽視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，缺乏利用環(huán)境、利用氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的習(xí)慣，最終使得小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)只是照本宣科的進(jìn)行，枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的關(guān)鍵因素，同時(shí)，師生之間缺乏良性的溝通交流和互動(dòng)，使得小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果難以得到有效的保障。

二、新課改下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)淺探

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?nèi)狈φ_的認(rèn)知觀和價(jià)值觀，因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)興趣培養(yǎng)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。1．加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提升音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的思想，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)不重視音樂(lè)課程的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵意義。而要想讓教師充分認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)不斷提升音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。首先，教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，盡可能使用專業(yè)的音樂(lè)教師任教，避免使用其他科目教師充當(dāng)音樂(lè)教師教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生；其次，作為新時(shí)代的音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，在日常教學(xué)活動(dòng)中，在業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，最終促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的不斷提升。2．強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主體地位強(qiáng)化小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，是新課程改革賦予現(xiàn)代音樂(lè)教師的責(zé)任和使命。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變束縛學(xué)生思維、能力發(fā)展的教學(xué)習(xí)慣，通過(guò)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的小主人，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在此過(guò)程中，教師可以將器樂(lè)教學(xué)、審美教育與音樂(lè)課程的教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)能力和審美水平，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)積極性和主動(dòng)性的提升。3．寓教于樂(lè)，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍通過(guò)游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，是新課程改革背景下一種有效的教學(xué)模式。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的形式，通過(guò)各種有趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《時(shí)間像小馬車》時(shí)，就可以通過(guò)音樂(lè)劇的形式，讓學(xué)生通過(guò)分組表演進(jìn)行教學(xué)，這種音樂(lè)劇的形式，能夠讓學(xué)生真正融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。4．多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境多媒體輔助教學(xué)，是信息技術(shù)背景下的一種有效教學(xué)模式。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以緊密結(jié)合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)的形式，不斷為音樂(lè)的教學(xué)營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的音樂(lè)教學(xué)情境，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升的目的?？偠灾诂F(xiàn)代教育背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高的原因，并廣泛結(jié)合新課程改革的思想，不斷改革創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的形式，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］董萬(wàn)明．如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011，（04）．

［2］葉小芳．春風(fēng)何時(shí)能度玉門關(guān)—對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的思考［J］．學(xué)生之友（小學(xué)版）2011，（06）.

作者:蔡沁 單位:務(wù)川縣第二小學(xué)

第三篇:談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)讓音樂(lè)課活起來(lái)

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷改革和深入，各年級(jí)各階段的科目教育都發(fā)生變化。尤其是在小學(xué)階段，很多科目被重視起來(lái)。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，興趣廣泛并且容易被培養(yǎng)，所以在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)了許多課程，為了培養(yǎng)小學(xué)生的全面能力。據(jù)調(diào)查，在小學(xué)生興趣課堂中，學(xué)生最喜歡的就是音樂(lè)課、美術(shù)課等。但是如今的音樂(lè)課堂似乎無(wú)法跟上新課標(biāo)的改革步伐，變得呆板僵硬。那么音樂(lè)教師應(yīng)該如何改革才能夠讓音樂(lè)課堂充滿活力呢？

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；音樂(lè)教學(xué)；活力

音樂(lè)具有一種奇妙的美，能夠陶冶情操的同時(shí)凝聚靈感、激發(fā)想象力。它能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)認(rèn)知的能力，能夠挖掘小學(xué)生潛在的藝術(shù)細(xì)胞，提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育是十分必要的。據(jù)調(diào)查了解，音樂(lè)課堂是學(xué)生最喜愛(ài)的課堂之一，任課教師也是學(xué)生最喜歡的教師之一。但是，今年來(lái)音樂(lè)課堂的課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)僵硬死板，學(xué)生開(kāi)始抵觸音樂(lè)課程。本文將結(jié)合實(shí)際探求出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并且找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)策，讓音樂(lè)課堂活起來(lái)。

一、音樂(lè)課堂存在問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方式單一

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)受其他傳統(tǒng)科目的教學(xué)方式影響，采取單一的教學(xué)方式。不會(huì)讓學(xué)生做活動(dòng)進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，只是單純地對(duì)一首曲子為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己練習(xí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生一起唱，這樣一節(jié)課就下課了。這樣的教學(xué)方式缺乏靈活性和實(shí)踐性，沒(méi)有讓每一個(gè)學(xué)生融入到教學(xué)課堂上，就導(dǎo)致了音樂(lè)課堂氣氛呆板沉悶，學(xué)生也喪失掉了對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師不重視音樂(lè)教學(xué)

現(xiàn)在大部分的音樂(lè)教師，混淆了音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，忽略了音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的音樂(lè)感知力。教師錯(cuò)把上完一節(jié)課、學(xué)完這本書當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中也不會(huì)花費(fèi)更多的心思和想法去進(jìn)行教學(xué)，也就導(dǎo)致了音樂(lè)課堂死氣沉沉。教師在忽略教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也忽略了自身本身的職責(zé)。不會(huì)去積極創(chuàng)新探索新的教學(xué)方式，也不會(huì)去學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的教學(xué)方法，反而只是以糊弄的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣就造成了音樂(lè)課堂缺乏生機(jī)，教師也無(wú)法更好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

（三）教學(xué)過(guò)程忽略學(xué)生情感

學(xué)生是教師教學(xué)的主要對(duì)象，也是培養(yǎng)目標(biāo)。但是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生地主體地位，把自己放在了正中央。這樣就導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一些情緒的忽略，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師的抵觸，進(jìn)而抵觸音樂(lè)教學(xué)。有些學(xué)生有積極的表現(xiàn)欲望和想法，但是由于教師過(guò)分的無(wú)視，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。還有些學(xué)生有些音樂(lè)能力，也希望能夠培養(yǎng)自己的音樂(lè)能力。但是由于教師的忽視而錯(cuò)失了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。所以在教學(xué)過(guò)程中教師忽視學(xué)生的內(nèi)心情感，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師不信任，從而更加不喜歡音樂(lè)課堂。沒(méi)有學(xué)生的支持，音樂(lè)課堂也就無(wú)法生動(dòng)起來(lái)。

二、如何讓音樂(lè)課堂活起來(lái)

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中呆板單一的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以采用課堂互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生和老師之間的距離拉近，通過(guò)合作教學(xué)完成音樂(lè)學(xué)習(xí)。教師還可以采用多媒體信息技術(shù)等，利用音樂(lè)、視頻等方式為學(xué)生補(bǔ)充音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富自己的頭腦。除此之外，教師還要注重實(shí)踐作用，通過(guò)進(jìn)行各種音樂(lè)實(shí)踐，才能夠讓學(xué)生擁有良好的音樂(lè)技能。教師可以讓學(xué)生對(duì)各種節(jié)奏通過(guò)鼓掌、拍手等方式進(jìn)行把控，這樣學(xué)生們也會(huì)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，音樂(lè)教學(xué)的課堂上不再是僵硬的課堂，反而會(huì)充滿活力。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，不斷探索發(fā)展

教師在教學(xué)過(guò)程中切記不能像上文論述那樣混淆教學(xué)的目的，音樂(lè)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。教師應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放到目的上來(lái)，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。這樣只會(huì)造成教師過(guò)度追求教學(xué)任務(wù)忽略教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)他人，教師可以經(jīng)常去進(jìn)行課程聽(tīng)講。通過(guò)觀察其他教師的教學(xué)課堂從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法，以豐富自己的教學(xué)課堂。教師還要不斷發(fā)展自己，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)窮的，音樂(lè)的世界也是廣闊的。所以教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自身的音樂(lè)素養(yǎng)，以求在自己發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展。只有這樣教師才能夠創(chuàng)造一個(gè)被學(xué)生認(rèn)可，充滿活力的教學(xué)課堂。

（三）重視學(xué)生主體地位和情感

教學(xué)課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師要注意自身起主導(dǎo)作用，不能夠霸占學(xué)生的主體地位。教師進(jìn)行教學(xué)要把學(xué)生抬到課堂的正中央，對(duì)學(xué)生教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。教師還要注意學(xué)生的個(gè)人情感，因?yàn)閷W(xué)生的情感能夠左右學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣。所以教師要注意滿足學(xué)生的情感。比如說(shuō)教師要滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，不要磨滅學(xué)生的自信心和積極性。這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)教師充滿尊重，對(duì)課程充滿興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］李霞．幼兒音樂(lè)游戲研究［D］．西北師范大學(xué)，2012．

［2］陳向明．實(shí)踐性知識(shí)：教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)［J］．北京大學(xué)教育評(píng)論，2003（01）．

［3］鄧雙林．對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)［J］．北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2000（04）．

作者:葉麗 單位:新疆維吾爾自治區(qū)伊犁州奎屯市第八小學(xué)

第四篇:兒童音樂(lè)劇中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的融入

［摘要］在小學(xué)階段，音樂(lè)是基礎(chǔ)的課程，素質(zhì)教育的全面開(kāi)展使得音樂(lè)課程的重要性提升。兒童音樂(lè)劇是符合小學(xué)生心理和審美的一種音樂(lè)劇形式，將其引入小學(xué)音樂(lè)課堂，可以更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者對(duì)兒童音樂(lè)劇如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合進(jìn)行探討，并提出有效的應(yīng)用方法。

［關(guān)鍵詞］兒童音樂(lè)?。恍W(xué)音樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用

前言：

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制，在音樂(lè)教學(xué)中可以使用的教學(xué)方法很少，教學(xué)內(nèi)容也基本上是以教材內(nèi)容為主，形式單調(diào)的教學(xué)無(wú)法集中學(xué)生的注意力。因此，將兒童音樂(lè)劇引入小學(xué)教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣和拓展思維，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、兒童音樂(lè)劇理論

目前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式大多還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以老師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱的重復(fù)形式，直到學(xué)生掌握歌曲為止，其中可能增加一些課外的音樂(lè)知識(shí)，但這一部分占比很少。教學(xué)內(nèi)容也主要是課本中的某些歌曲，內(nèi)容固定死板，限制了學(xué)生的思維。而且，在一些學(xué)校由于大多以語(yǔ)文等科目為重點(diǎn)，音樂(lè)課程多以教授基礎(chǔ)知識(shí)為主，并由于課時(shí)的限制，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)相比，引入兒童劇可以讓學(xué)生融入音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)劇故事的講述和表演獲得豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力和素養(yǎng)。對(duì)于教師而言，在籌劃音樂(lè)劇的過(guò)程中參與到了學(xué)生的選題、編排等環(huán)節(jié)，可以增加與學(xué)生的交流溝通，拉進(jìn)師生關(guān)系，融合舞蹈等諸多元素，更好的提高學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

二、融合兒童音樂(lè)劇的具體應(yīng)用措施

在兒童音樂(lè)劇教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)和故事的編排充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充分的表現(xiàn)自身的個(gè)性和才華，增加學(xué)習(xí)自信心，提高音樂(lè)素養(yǎng)，兒童音樂(lè)劇融合于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施主要有以下幾點(diǎn)。

（一）準(zhǔn)備階段

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的了解程度并不多，因此在融合音樂(lè)劇于小學(xué)音樂(lè)教育時(shí)，要充分的進(jìn)行前期工作準(zhǔn)備。例如，可以抽取十分鐘播放音樂(lè)劇《兒童與魔法》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生討論這部音樂(lè)劇中的表演都包括哪些因素，并進(jìn)行分類，主要是從故事劇本、角色、背景音樂(lè)、表演舞蹈和服裝造型等方面討論總結(jié)。在欣賞完音樂(lè)劇后，組織學(xué)生實(shí)際演出，最初可以讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)音樂(lè)劇進(jìn)行模仿，基本了解后在自由創(chuàng)作。比如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂(lè)教材中的《祖國(guó)，祖國(guó)我愛(ài)你》這一課時(shí)，教師先教學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌，讓學(xué)生在演唱過(guò)程中激發(fā)愛(ài)國(guó)情結(jié)。其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想學(xué)過(guò)的《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》，讓學(xué)生對(duì)這些歌舞中表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感進(jìn)行分析和體會(huì)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)劇的創(chuàng)作，以“我愛(ài)我的祖國(guó)”為主題讓學(xué)生查找各種資料比如生活中的交通、飲食、購(gòu)物等方面的便捷，通過(guò)資料的收集和整理進(jìn)行音樂(lè)和舞蹈的創(chuàng)作，音樂(lè)教師要從旁引導(dǎo)如一些臺(tái)詞和舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)。最后，學(xué)生創(chuàng)作出的劇本就是一個(gè)想要去北京觀看升旗的外地人通過(guò)快捷的支付形式成功的乘坐高速的交通工具到達(dá)了北京，完成了國(guó)旗的觀看，在音樂(lè)劇的創(chuàng)造過(guò)程中，音樂(lè)是最重要的，只有了解了音樂(lè)的特點(diǎn)才能完成一個(gè)完美的音樂(lè)劇編造。鑒于此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇中的音樂(lè)進(jìn)行分析，體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏的變化對(duì)劇情的影響。如上文提到的“我愛(ài)我的祖國(guó)”這個(gè)主題音樂(lè)劇，可以以鋼琴作為音樂(lè)伴奏，最關(guān)鍵的情節(jié)則體現(xiàn)在角色的演唱，像歌詞中的“祖國(guó)，祖國(guó)我愛(ài)你”這一句就要表現(xiàn)出來(lái)幸福和堅(jiān)定，當(dāng)音樂(lè)劇中的角色看到國(guó)旗升起時(shí)，“生在你的紅旗下”這一句就要包含愉快和激動(dòng)。

（二）醞釀階段

在音樂(lè)劇醞釀階段主要就是根據(jù)所給的主題進(jìn)行歌詞、舞蹈、旋律等的編排。因?yàn)樾W(xué)生的自身實(shí)際，教師要耐心的進(jìn)行引導(dǎo)，在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)聆聽(tīng)不同的歌曲，體會(huì)其中的旋律和歌詞。然后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞的仿寫。一是根據(jù)所學(xué)歌曲的歌詞內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展構(gòu)思，二是依照歌詞選擇合適的音樂(lè)，三是對(duì)所選的音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏分析，最后對(duì)歌詞進(jìn)行再次加工。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)素材進(jìn)行區(qū)分，可以充分的利用課本中的歌曲。

（三）明朗階段

在音樂(lè)劇創(chuàng)作中，劇本是關(guān)鍵的一環(huán)，教師在教導(dǎo)學(xué)生編排劇本時(shí)要注意所選主題的合適性，讓學(xué)生選擇感興趣的主題，也要注意在劇本內(nèi)容中加入適當(dāng)?shù)臎_突，以生活為樣本，確定臺(tái)詞，還要將劇本分為不同的場(chǎng)次，從時(shí)間、地點(diǎn)入手劃分。比如，教師想要讓學(xué)生了解到朋友之間的友情，就可以以此為主題進(jìn)行劇本的構(gòu)想。如可以用《喜羊羊與灰太狼》為創(chuàng)作元素，出場(chǎng)的人物主要是小白兔、喜羊羊、灰太狼和小松鼠。第一幕是又餓又渴的灰太狼在草原上尋找吃的，可以用慢節(jié)奏的鋼琴表達(dá)出他的無(wú)奈。第二幕就是喜羊羊在草地上吃草，可以用《快樂(lè)舞步》來(lái)表現(xiàn)他的高興。第三幕是看見(jiàn)灰太狼的小白兔和小松鼠乞求灰太狼不要吃他們，喜羊羊看見(jiàn)灰太狼后與之爭(zhēng)斗，可以用《爭(zhēng)吵歌》來(lái)表現(xiàn)激烈地場(chǎng)景。第四幕是喜羊羊、小白兔和小松鼠合力打敗灰太狼，可以用《友誼之歌》和《快樂(lè)朋友》來(lái)表現(xiàn)友情這一主題。

（四）音樂(lè)劇實(shí)踐階段

音樂(lè)劇在完成前期的準(zhǔn)備后，需要進(jìn)行角色的選擇，要從性格、嗓音兩個(gè)方面綜合考慮，選擇學(xué)生合適的角色，逐漸讓學(xué)生增加信心。對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要及時(shí)的和學(xué)生交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，安排適合的角色。此外，還要利用課余時(shí)間進(jìn)行排練，鼓勵(lì)學(xué)生記住臺(tái)詞、動(dòng)作。比如在學(xué)習(xí)《春天的童話》，主要讓學(xué)生對(duì)春天的景色和動(dòng)物進(jìn)行了解，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改編，以音樂(lè)劇的形式來(lái)表現(xiàn)。教師在這時(shí)就要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈和《春天到》、《春雨》、《柳樹(shù)洗頭》等有關(guān)春天的歌曲，將歌曲和動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)作。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)劇是一種新的音樂(lè)教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高綜合音樂(lè)素養(yǎng)。在將兒童音樂(lè)劇融合進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以在通過(guò)準(zhǔn)備階段的音樂(lè)劇欣賞、醞釀階段的歌詞創(chuàng)作、明朗階段的劇本編排和實(shí)踐階段的彩排等措施，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高浩哲.試論當(dāng)代兒童音樂(lè)劇的價(jià)值與前景———從廣西原創(chuàng)兒童音樂(lè)劇《灰姑娘與水晶鞋匠》談起[J].大眾文藝,2017(16).

[2]魯云斐.國(guó)際視野下的中國(guó)兒童音樂(lè)劇發(fā)展趨向分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2016(06).

作者:陳東梅 單位:江蘇省東海縣溫泉鎮(zhèn)朱溝小學(xué)

第五篇:中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的學(xué)生愛(ài)好培養(yǎng)

摘要：有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)音樂(lè)，音樂(lè)的教育質(zhì)量與學(xué)生的音樂(lè)水平都將得到提升。在具體教學(xué)過(guò)程中，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好為教育主要目的，結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)，于寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生去探索音樂(lè)的奧妙，使其能夠真正走入學(xué)生心中，成為心靈上的寄托。

關(guān)鍵詞：音樂(lè);中小學(xué)生;培養(yǎng)

1培養(yǎng)音樂(lè)興趣與愛(ài)好的方式和意義

1.1培養(yǎng)興趣與愛(ài)好的意義

在音樂(lè)教學(xué)大綱中，已經(jīng)明確指出“培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好是中小學(xué)音樂(lè)教育的主要目的之一”，興趣與愛(ài)好恰恰是鼓勵(lì)、激發(fā)一個(gè)人學(xué)習(xí)某種事物的動(dòng)力。探索學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，而不是一味靠作業(yè)與授課的填鴨式教育，磨滅了學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的好奇與探索，才能跟上時(shí)代的步伐，迎合當(dāng)下的教育環(huán)境。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)課堂，始終保持對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，這在當(dāng)今的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是難能可貴的。通過(guò)對(duì)音樂(lè)教育的適當(dāng)改革，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好出發(fā)，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生們的精神樂(lè)園。

1.2如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好

音樂(lè)學(xué)習(xí)既講究互動(dòng)又講究自我空間，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以將恰到好處的藝術(shù)實(shí)踐引入到課堂中來(lái)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)。在音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心都將得到增強(qiáng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也是很有幫助的。課堂之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多參與音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)，讓音樂(lè)貫穿到學(xué)生生活中，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，以此對(duì)音樂(lè)一直保有學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。教師要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，注重個(gè)體差異性，因材施教，豐富教學(xué)內(nèi)容和音樂(lè)活動(dòng)形式，讓每一位學(xué)生都能融入音樂(lè)的海洋中，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)與技能，培養(yǎng)審美能力。

2教學(xué)方法與觀念的創(chuàng)新

2.1教學(xué)觀念的創(chuàng)新

任何藝術(shù)都追求創(chuàng)造性，音樂(lè)更是一門極具創(chuàng)造性的藝術(shù)，只要采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右约ぐl(fā)，學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力是無(wú)窮的。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體情況，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在情景式的活動(dòng)中去參與、去創(chuàng)造。音樂(lè)教學(xué)的目的，并不是最后學(xué)生能夠達(dá)到什么樣的成績(jī)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中究竟有沒(méi)有發(fā)散自己的思維，想象力與創(chuàng)造力是否得到了充分的發(fā)揮，這對(duì)于學(xué)生以后的音樂(lè)生涯會(huì)有長(zhǎng)久的幫助。提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，就必須打破傳統(tǒng)音樂(lè)教育的桎梏，不要以堆砌的作業(yè)和強(qiáng)制性的壓迫學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)技能。從本質(zhì)上講，中小學(xué)音樂(lè)的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美教育、藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生的德行與智力雙面發(fā)展。在此過(guò)程中，就需要教師大膽創(chuàng)新，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)出有趣的活動(dòng)形式。

2.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師的教學(xué)特點(diǎn)和個(gè)人特色，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，因此，教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)造性活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到一起，可通過(guò)游戲、樂(lè)器、作品賞析、故事以及表演等多種形式加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力。中小學(xué)生都比較好動(dòng)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)一些好玩的游戲，比方說(shuō)在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師就可以向?qū)W生們展示一種動(dòng)物，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，并且節(jié)奏正確。學(xué)生因?yàn)槎枷朐诮處熋媲罢宫F(xiàn)出自己好的一面，就會(huì)踴躍參與，這樣既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。再比方說(shuō)，在音樂(lè)鑒賞課上讓學(xué)生賞析《高山流水》這部作品時(shí)，教師就可以讓學(xué)生親自去接觸古鎮(zhèn)，切身體會(huì)古箏的演奏方式，與此同時(shí)，教師可以把以往學(xué)生熟悉的作品用古箏演奏出來(lái)，讓學(xué)生具有更深刻的體會(huì)。

3樹(shù)立榜樣，完善自我

3.1樹(shù)立良好的自身形象

作為音樂(lè)教育中學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的一言一行都在潛移默化中影響著學(xué)生。所謂立人先立己，一位教師想要把音樂(lè)知識(shí)更好地授予學(xué)生，就必須先給學(xué)生做好榜樣，憑自己真正的實(shí)力來(lái)吸引學(xué)生。當(dāng)今的中小學(xué)學(xué)生，大都擅于觀察，喜歡模仿，有時(shí)甚至?xí)牙蠋熥鳛槟７碌膶?duì)象，因此，教師除了要加強(qiáng)自身的理論知識(shí)外，還要提高自己的專業(yè)能力，只有當(dāng)自己的教學(xué)水平上升和自己的個(gè)人特色在教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)更認(rèn)真，興趣更大。

3.2個(gè)人綜合素質(zhì)的提升

言傳身教，說(shuō)的就是言和教這兩個(gè)動(dòng)作。一位老師如果單單只是擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，高超的音樂(lè)能力，但卻不善言辭，不能通過(guò)“言”這一動(dòng)作將音樂(lè)的魅力傳達(dá)給學(xué)生，又怎么去引起學(xué)生的興趣和愛(ài)好學(xué)習(xí)音樂(lè)呢？教師在教學(xué)中，需要不斷提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，善于觀察學(xué)生，洞察學(xué)生的心理，以此去創(chuàng)造出一門生動(dòng)有趣的音樂(lè)課。比方說(shuō)，在理解音樂(lè)作品的含義時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的背景知識(shí)缺乏了解，理論知識(shí)學(xué)習(xí)程度還不夠深，理解起來(lái)就比較費(fèi)勁，教師就可以通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言，配以實(shí)例講解或者是活動(dòng)形式去傳遞音樂(lè)作品的內(nèi)涵，這就是一位教師的音樂(lè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]章亮,息行雨.談音樂(lè)教學(xué)中的興趣激發(fā)與培養(yǎng)[J].人才資源開(kāi)發(fā),2015,(18):197.

作者:賈洪成 單位:寧夏回族自治區(qū)石嘴山市勝利學(xué)校