基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程教學(xué)的內(nèi)容改革

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摘要：在基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程教學(xué)的過程中，需針對課程教學(xué)內(nèi)容進行全面的改革，制定完善的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方案，明確各方面工作要求與原則，創(chuàng)建現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)機制，保證在未來發(fā)展的過程中，更好的培養(yǎng)人才，制定現(xiàn)代化的教育管理機制，滿足當(dāng)前的基礎(chǔ)化學(xué)實驗課堂教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)；實驗課程；教學(xué)內(nèi)容；改革

在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)明確基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容改革目的，對實驗課程的比例進行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生理論知識的綜合應(yīng)用能力，保證在實際教學(xué)期間，創(chuàng)建多元化的實驗課程內(nèi)容的改革機制。

1基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程內(nèi)容教學(xué)改革目的分析

在教學(xué)內(nèi)容改革的過程中，應(yīng)明確具體的目的與原則，創(chuàng)新教學(xué)形式，對各方面教學(xué)目標與要求等進行合理的分析，創(chuàng)建現(xiàn)代化教育管理機制，滿足實際發(fā)展方面的需求。具體目的表現(xiàn)為以下幾點：

1.1培養(yǎng)學(xué)生理論知識的綜合應(yīng)用能力

對于基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程而言，可以將其劃分為驗證類型、綜合類型、設(shè)計類型等層次，以便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于驗證類型的實驗課程而言，很多學(xué)生都覺得實驗內(nèi)容枯燥乏味，缺乏參與、學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師要盡量對驗證性的教學(xué)內(nèi)容進行刪減，適當(dāng)?shù)膶C合類型與設(shè)計類型的課程內(nèi)容進行增加，以便于提升教學(xué)效果。例如：可以將堿式碳酸銅受熱分解方面的驗證類型實驗內(nèi)容與雞蛋的沉浮實驗內(nèi)容聯(lián)系在一起，保證在學(xué)生操作的過程中，全面掌握相關(guān)實驗內(nèi)容，并激發(fā)其參與興趣，提升學(xué)生的積極性。在此期間，教師還要針對經(jīng)典的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行改革，提升教學(xué)檔次，使得學(xué)生積極參與到樣品制備環(huán)節(jié)、測試環(huán)節(jié)、數(shù)據(jù)分析與處理環(huán)節(jié)中，提升其知識的綜合應(yīng)用與處理能力，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.2對基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容進行更新

對于化學(xué)實驗課程內(nèi)容而言，具有科學(xué)性與啟發(fā)性的特點，有利于指導(dǎo)學(xué)生針對知識進行全面的思考，提升其動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，使其主動分析與了解化學(xué)知識，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中，缺乏創(chuàng)新性與改革性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，在課程教學(xué)期間經(jīng)常會出現(xiàn)一些難以解決的問題，不能保證教育教學(xué)工作效果，難以對其進行全面的協(xié)調(diào)與控制，嚴重影響化學(xué)實驗課程的良好開展。因此，需要對實驗課程內(nèi)容，以此增強教學(xué)工作效果。在實驗課程內(nèi)容更新的過程中，教師可針對地方資源進行合理的開發(fā)與應(yīng)用，制定完善的教學(xué)資源整合方案，凸顯化學(xué)課程的特色，建立多元化的教學(xué)定位機制，合理實施課程內(nèi)容更新等工作，增強教育管理力度。

2基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程內(nèi)容改革措施

在對基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程內(nèi)容進行改革的過程中，教師應(yīng)制定完善的教育改革機制，明確各方面工作要求，將培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力作為最終目標，制定現(xiàn)代化的管理機制，達到預(yù)期的教學(xué)目的。具體措施為以下幾點：

2.1建立教學(xué)內(nèi)容改革平臺

在建立相關(guān)平臺的過程中，可以將實驗課程分為幾個部分，一方面為基礎(chǔ)技能的平臺及結(jié)構(gòu)，主要用于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)技能。另一方面是基礎(chǔ)化學(xué)實驗內(nèi)容，應(yīng)對其進行綜合設(shè)計，細化實驗內(nèi)容，保證教學(xué)創(chuàng)新性與可靠性。在對化學(xué)基本技能課程內(nèi)容平臺進行設(shè)計的過程中，需針對學(xué)生基本技能的掌握情況進行分析，創(chuàng)新單相訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，建立多元化的教學(xué)管理機制，協(xié)調(diào)各個層次之間的教學(xué)關(guān)系，以便于為學(xué)生創(chuàng)建開放性的教學(xué)平臺，提升工作效率。在對基礎(chǔ)實驗平臺進行設(shè)計期間，需明確基礎(chǔ)實驗相關(guān)課程內(nèi)容，制定完善的課程內(nèi)容創(chuàng)新方案與機制，加大管理工作力度，在明確實驗器材擺放順序的情況下，合理實施各方面的管理與控制工作，加大教育內(nèi)容的創(chuàng)新力度，對其進行全面的創(chuàng)新與完善，建立現(xiàn)代化的教育管理機制。在對研究與創(chuàng)新實驗課程內(nèi)容平臺進行創(chuàng)新期間，需建立專業(yè)化的實驗室課程內(nèi)容管理體系，結(jié)合學(xué)科的優(yōu)勢與特點，鼓勵學(xué)生與教師共同制定完善的課程規(guī)劃方案，自主對化學(xué)試劑進行配置，擬定實驗內(nèi)容的改革方案，在編寫實驗報告的基礎(chǔ)上，對實際研究與學(xué)習(xí)方式進行分析，創(chuàng)新教學(xué)管理機制，為學(xué)生制定開放性的平臺管理系統(tǒng)。在指導(dǎo)教師批準小組探討之后，學(xué)生可以根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，獨立完成實驗操作的相關(guān)任務(wù)，對化學(xué)藥劑進行調(diào)配與處理，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗思維能力，還能提升其綜合實踐效果，滿足當(dāng)前的實驗教學(xué)要求。

2.2對教學(xué)計劃與大綱內(nèi)容進行修訂

對于基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程計劃而言，主要是針對實驗教學(xué)內(nèi)容進行整體的規(guī)劃處理，制定完善的改革方案，在對教學(xué)計劃進行改革的過程中，提升相關(guān)管理工作的可靠性與有效性。同時，還要針對教學(xué)大綱內(nèi)容進行修訂處理，創(chuàng)新基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)形式，將理論知識與實驗教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，根據(jù)全新的實驗教學(xué)要求與體系，對大綱內(nèi)容進行修訂，保證能夠滿足當(dāng)前的工作要求，達到預(yù)期的實驗教學(xué)目的。在對教學(xué)大綱進行設(shè)計的過程中，需明確課程特點與目標，建立多元化的課程管理機制，避免實驗課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，逐漸優(yōu)化教育管理機制，對各方面內(nèi)容進行合理的分析與明確，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇正確的學(xué)習(xí)方式，彌補傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中的不足，創(chuàng)建多元化的教育管理機制，協(xié)調(diào)各方面教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，保證可以達到預(yù)期的工作目的[1]。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)課程針對教學(xué)內(nèi)容進行改革

教師在基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程內(nèi)容改革的過程中，需制定針對性的教學(xué)方案，合理使用網(wǎng)絡(luò)課程方式對其進行開發(fā)與創(chuàng)新，保證在實際發(fā)展的過程中，創(chuàng)建多元化的教育機制，明確各方面要求。由于實驗課堂教學(xué)期間會受到時間因素與空間因素的影響，不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，在未來發(fā)展的過程中，教師應(yīng)制定完善的網(wǎng)絡(luò)課程組織機制，建立現(xiàn)代化的管理機制，使得學(xué)生根據(jù)自身需求更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程內(nèi)容。在此期間，教師可以使用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生教學(xué)，利用視頻與圖片的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用科學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，減輕學(xué)生的壓力[2]。

2.4制定開放式的教學(xué)管理模式

在傳統(tǒng)教學(xué)管理期間，基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的教學(xué)管理方式較為落后，不能保證課堂模式的可靠性與有效性，難以對其進行全面的協(xié)調(diào)與管控，嚴重影響各方面工作可靠性與有效性，甚至?xí)霈F(xiàn)難以解決的問題。因此，教師應(yīng)針對課堂教學(xué)管理模式進行全面的創(chuàng)新與改革，利用合理的方式制定教學(xué)內(nèi)容，通過開放性的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識[3]。例如：教師可以在課堂內(nèi)容中添加學(xué)科知識競賽等項目，在競賽的過程中，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，制定針對性的教學(xué)管理方案，創(chuàng)建開放的課堂模式，以便于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，提升教學(xué)管理效果。在使用此類教學(xué)管理方式的過程中，能夠彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足，并針對實驗課堂內(nèi)容進行全面的創(chuàng)新，保證在未來發(fā)展的過程中，建立多元化的設(shè)計方案，明確各方面工作特點與優(yōu)勢。例如：在蘆薈多糖提取基礎(chǔ)化學(xué)實驗項目中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，制定完善的課堂學(xué)習(xí)設(shè)計方案，保證學(xué)生在實際學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中，充分掌握相關(guān)知識，增強其學(xué)習(xí)效果。在此期間，還要制定具有特色的實驗課堂內(nèi)容的改革方案，建立多元化的教育管理機制，協(xié)調(diào)各方面工作之間的關(guān)系，保證在實際教學(xué)中，突出教學(xué)內(nèi)容的特色[4]。

2.5仿真模擬實驗課程內(nèi)容的改革措施

在仿真模擬實驗課程內(nèi)容改革的過程中，需制定完善的管理方案，明確各類操作要求與目標，建立專業(yè)化的教學(xué)管理體系。例如：在對玻璃儀器實驗教學(xué)內(nèi)容進行改革的過程中，還要添加大型儀器的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生更好的應(yīng)用滴定儀器、紅外光譜儀與氣相色譜儀等，保證能夠更好的參與實驗課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)建多元化的教育管理機制。在此期間，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

2.6融入啟發(fā)式的教學(xué)內(nèi)容

在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師需融入啟發(fā)式的教學(xué)內(nèi)容，制定完善的教育方案與相關(guān)機制，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐知識，更好的對其進行探究與理解。在此期間，應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與目標，建立多元化的管理機制，對其進行全面的創(chuàng)新與改革[5]。

3結(jié)語

在基礎(chǔ)實驗化學(xué)課程內(nèi)容改革的過程中，教師應(yīng)制定完善的教育方案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特點等，創(chuàng)建現(xiàn)代化的教育機制，明確各方面教學(xué)目標與要求，創(chuàng)新教學(xué)形式，保證在未來發(fā)展的過程中，協(xié)調(diào)各方面教育機制。

參考文獻：

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作者:駱薇 單位:延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院