多媒體教學(xué)案例分析精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)案例分析范文

關(guān)鍵詞：葡式蛋撻；制作方法；教學(xué)案例；案例研究

教學(xué)案例的分析應(yīng)用是一種能夠有效促進(jìn)教師發(fā)展的教學(xué)應(yīng)用手段，以案例形式進(jìn)行教學(xué)能夠使教師充分運用實踐經(jīng)驗，并結(jié)合理論知識，有效提高教學(xué)效率。教學(xué)案例的分析應(yīng)用，重在考驗教師的整合歸納能力，從而形成系統(tǒng)、清晰的教學(xué)模式。本文以葡式蛋撻制作為例進(jìn)行案例研究，以引用教學(xué)案例的重要作用為切入點，進(jìn)行案例應(yīng)用與案例分析。旨在通過案例研究，促進(jìn)教學(xué)案例分析更好地應(yīng)用，使教師課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

一、充分發(fā)揮教學(xué)案例的引導(dǎo)作用

現(xiàn)階段盡管我國教育教學(xué)改革在不斷深化，但課堂教學(xué)模式仍主要以基礎(chǔ)教育為主，任何一種教學(xué)形式也無法完全替代課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，為提升教學(xué)效率，教學(xué)案例分析是一種有效的教學(xué)手段。案例的分析與應(yīng)用能夠充分調(diào)動教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗，并有效整合自身具備的理論知識，進(jìn)而促進(jìn)教師的綜合教學(xué)水平，使教師增強自身反思意識，這有利于教師課堂教學(xué)創(chuàng)新在優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)效率的提升。教學(xué)案例的分析與應(yīng)用能夠幫助教師加強反思，引導(dǎo)教師進(jìn)一步總結(jié)與分析課堂教學(xué)，明確自身的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而促進(jìn)教師實踐教學(xué)效果的提升，增強教師的領(lǐng)悟能力，將理論教學(xué)知識與實踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，同時提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果與實踐能力。

案例研究能夠引導(dǎo)教師形成良好的教師文化，促進(jìn)教師之間相互交流，以相互發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足，加強對課題的深入研究。不同的教學(xué)案例各有側(cè)重，將各種案例加以整合處理，在熟練掌握學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納、整合，形成面向不同層次的教案，全面體現(xiàn)教學(xué)原理與教學(xué)規(guī)律，使之成為一個整體并服務(wù)于課堂教學(xué)，利于提高教學(xué)效率。

二、案例

1.課題：葡式蛋撻的制作。

2.教學(xué)目標(biāo)：①掌握蛋撻液的配制技術(shù)；②每組完成15～16個蛋撻所需蛋撻液的制作；③每組完成一盤蛋撻的烤制。

3.教學(xué)重點：掌握西點基本工具的使用；掌握蛋撻液的準(zhǔn)確配比。

4.教學(xué)方法：以視頻為引導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考在先；教師引導(dǎo)，完善學(xué)生思維在后；最后教師講解注意點，完成整個學(xué)習(xí)過程。

5.教學(xué)課時：2課時。

6.教學(xué)流程：分為兩個課時進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

教師利用多媒體教學(xué)形式，展示蛋撻圖片，并提問：蛋撻的制作分幾部分，揭示制作主題。同時，針對葡式蛋撻制作的理論知識進(jìn)行總結(jié)，即關(guān)于蛋撻皮的說明：①每組準(zhǔn)備15～16個蛋撻皮；②蛋撻皮的保存需要冷藏。

原料探究與解讀：①播放蛋撻液制作視頻；②學(xué)生回答所需蛋撻液的原料及用量；③開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備特色蛋撻所需的輔料。

制作工具探究與解讀：學(xué)生回答所需工具，指出自備工具。

制作流程探究與解讀：①學(xué)生總結(jié)制作流程；②教師引導(dǎo)補充；③學(xué)生關(guān)注，教師強調(diào)每個步驟的注意事項。

內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容與明確分工：①學(xué)生填寫流程表；②學(xué)生商討分工，填寫分工表。

學(xué)生通過直觀獲得的感受，經(jīng)過思維內(nèi)化后，用筆頭落實到紙上，對于學(xué)生掌握知識技能是非常有幫助的。這是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

第二課時則主要是教師引導(dǎo)學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)，這也是案例教學(xué)的重點部分。

在第一課時的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生完成葡式蛋撻的主要制作。其流程如下表所示（附表見下頁）。

在實踐環(huán)節(jié)，教師設(shè)計“復(fù)習(xí)回顧”環(huán)節(jié)，使學(xué)生跟著教師的引導(dǎo)一起回顧流程，重點明確每個流程的注意事項。讓學(xué)生在此明確流程、注意事項與安全細(xì)則，對于制作實踐來說事半功倍。

這次對于制作有嚴(yán)格的時間限制，要求學(xué)生必須進(jìn)行最優(yōu)化的小組合作，才能限時完成任務(wù)。在準(zhǔn)備原料的環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生有充分的創(chuàng)意和個性體現(xiàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立精神和審美意識。良好的習(xí)慣使人受益終身，對于目前學(xué)生歸位意識的缺乏，更需要重點關(guān)注和培養(yǎng)。在此實踐過程中，關(guān)注并提醒學(xué)生安全事項。

最后，是教師的評價總結(jié)環(huán)節(jié)。一是蛋撻制作的評價總結(jié)，主要依據(jù)教師給出的評價標(biāo)準(zhǔn)：色澤明艷、口味醇正、個性鮮明，并請學(xué)生提出還有哪些評價要求，師生共同總結(jié)、修改評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對于作品，應(yīng)該有自己的解讀，所以應(yīng)該嘗試提出自己的評價標(biāo)準(zhǔn)。利用Inspiron展示，達(dá)到教學(xué)目的，即使學(xué)生從簡單的模仿教師評價，到能夠自己提出合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，這是對學(xué)生要求的提升、評價能力的培養(yǎng)。二是針對衛(wèi)生整理情況的評價。教師要表揚高效、衛(wèi)生、整潔的小組，勉勵動作較慢的小組，各組進(jìn)行最后的衛(wèi)生自查。評價總結(jié)對教師提升實踐教學(xué)水平有著幫助作用，有檢查，有反饋，才能有進(jìn)步，也才能著力促使學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、案例研究總結(jié)

本次課堂教學(xué)中教師充分運用多媒體教學(xué)，利用情境構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)的主要內(nèi)容和主要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索與嘗試的興趣，教師利用成功的蛋撻制作案例生動形象地展示了蛋撻的制作流程。在這個過程中，學(xué)生明確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，教師選擇成功蛋撻的制作案例進(jìn)行教學(xué)，符合烹飪課教學(xué)的需要，滿足以學(xué)生為主體的課堂需要。利用多媒體教學(xué)模式，充分發(fā)揮案例的獨特作用，學(xué)生在案例的分析與研究下，引導(dǎo)自身進(jìn)行自主思考與實踐練習(xí)，最后促進(jìn)學(xué)生順利完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過本文的分析討論，最終可得出結(jié)論：盡管學(xué)生對于烹飪課已不陌生，但是由于上課頻率較低，所以很多烹飪課特有的課堂規(guī)范仍需多強調(diào)和關(guān)注。學(xué)生對于制作有熱情，但是理性的思考不多，又是第一次接觸西點的制作，所以采用先學(xué)后教的教學(xué)案例分析的課堂教學(xué)模式，希望能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的流程意識，并在今后的為人處世中能有所借鑒應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：多媒體教學(xué)案例分析范文

關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng);會計學(xué);案例教學(xué)

中圖分類號:G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)23-0298-02

1會計學(xué)案例教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)

會計案例教學(xué)法在學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有重要作用,具體體現(xiàn)在以下方面:

1.1提高學(xué)生的思辯能力

會計學(xué)案例教學(xué)不僅注重理論知識的理解與消化,更致力于提高學(xué)生的邏輯思維水平及判斷分析能力。在會計學(xué)案例教學(xué)中,學(xué)生收集與整理案例背景資料、有針對性地運用理論知識去分析與討論案例、形成小組分析意見、制作講稿。通過這一自主的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力、概括總結(jié)能力、判斷分析能力均有不同程度的提高。在會計學(xué)案例教學(xué)中,學(xué)生在案例討論中暢所欲言、交流辯論,使得學(xué)生相互啟發(fā)借鑒、不斷充實自己,有助于提升學(xué)生表達(dá)、聆聽、說服等人際交流能力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

會計學(xué)教學(xué)案例內(nèi)容大多取材于會計實踐,通過案例解析,有助于學(xué)生對于相關(guān)行業(yè)的真實情況形成清晰的了解和認(rèn)知,進(jìn)而使學(xué)生在未來的實習(xí)、工作中入門更快,更得心應(yīng)手。另外,在案例教學(xué)中,要求學(xué)生結(jié)合案例實際情況,運用相關(guān)理論認(rèn)真思考案例內(nèi)容,通過分析與討論,形成傾向性意見及問題解決方案。這一過程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,實際工作中所需的自主學(xué)習(xí)能力、獨立分析及解決問題的能力將會得到提高。

1.3加強學(xué)生的團(tuán)隊合作能力

會計學(xué)案例教學(xué)中案例分析一般以小組為單位進(jìn)行,以小組整體表現(xiàn)作為考核依據(jù)。因此需要小組成員具有團(tuán)隊合作精神,在一定程度上促使成績好、能力強的同學(xué)主動幫助其他成員,共同努力提高小組成績,對于團(tuán)隊能力的培養(yǎng)有一定促進(jìn)作用。在案例教學(xué)過程中積累的團(tuán)隊合作及人際關(guān)系協(xié)調(diào)經(jīng)驗,可為其今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

2會計學(xué)案例教學(xué)現(xiàn)狀及問題

案例教學(xué)方法在會計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛,我們期望教師在會計學(xué)案例教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè),了解案例中的企業(yè)所處的發(fā)展階段及面臨的財務(wù)問題,使學(xué)生盡早了解真實的商業(yè)運作。然而在會計案例教學(xué)的實施過程中,仍存在一定的問題:

2.1案例教學(xué)的應(yīng)用范圍及應(yīng)用程度不夠深廣

由于教學(xué)理念、教學(xué)課時、教學(xué)設(shè)施、師資水平等方面的限制,目前在部分高校的會計學(xué)課程教學(xué)中,案例教學(xué)應(yīng)用的廣度和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分高?；谧陨韺媽W(xué)課程性質(zhì)的理解,受制于課時等因素,仍將課堂講授作為一個主要的教學(xué)方法,沒有在會計學(xué)課程中安排足夠的案例教學(xué)時間,而是將大量的案例教學(xué)課時安排在財務(wù)管理、財務(wù)分析等針對性更強、實踐能力要求更高的課程教學(xué)中。

2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

案例教學(xué)并不應(yīng)該只是單一的課堂講授和學(xué)生討論,它應(yīng)該是多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。會計學(xué)案例教學(xué)中涉及的信息量大,資料翔實,只有借助多媒體教學(xué)設(shè)備才能將案例背景資料更加全面、直觀、清楚地展示。部分高校多媒體教學(xué)設(shè)備配備不足,無法滿足會計案例教學(xué)開展的需要,使得教師在進(jìn)行會計學(xué)課程案例教學(xué)時,只能選擇編制案例、學(xué)生討論、教師總結(jié)這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,無法將多媒體、實驗室等其他教學(xué)設(shè)施或場所充分加以運用,從而使得教學(xué)效果及學(xué)生參與的積極性受到一定影響。

2.3案例的綜合性、針對性、啟發(fā)性不足

教學(xué)案例可以分為專題性案例和綜合性案例,其中綜合性案例是針對會計教學(xué)中某幾個有關(guān)聯(lián)的問題或整體性問題綜合編制而成的案例,其目的是為了鍛煉學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。在會計學(xué)案例教學(xué)中,經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)有些綜合性案例,隨意將幾個相關(guān)性不強的知識點融入案例中,綜合性不足,不利于學(xué)生將相關(guān)知識融會貫通。另外案例教學(xué)的特點在于通過相關(guān)性較強的案例來加深學(xué)生對相關(guān)知識點的把握,因此在案例的選擇上應(yīng)盡量選取啟發(fā)性強、針對性強的案例,并且要注意實時更新。有一些高校選擇國外會計教學(xué)案例譯著作教材,但國情不同,直接選用并不是一個很好的選擇。在目前我國新會計準(zhǔn)則體系已經(jīng)建立,如何選擇或編制體現(xiàn)這一背景、體現(xiàn)新準(zhǔn)則要求的會計學(xué)原理案例,對于提高案例教學(xué)的效果具有重要的意義。目前結(jié)合新的會計準(zhǔn)則要求和上市公司的實際做法的會計案例數(shù)量仍較少。

2.4教師的能力和素質(zhì)有待提高

會計學(xué)案例是企業(yè)會計實務(wù)的高度集中,其本身包含了較綜合的知識。因此會計案例教學(xué)除了要求教師具有扎實的理論功底外,還要求其具有豐富的實踐經(jīng)驗。另外在會計案例教學(xué)中,教師的作用與地位也有了明顯變化,教師不單純是知識的灌輸者,而且還是組織者、引導(dǎo)者,教師應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo),營造激勵學(xué)生積極參與的思維環(huán)境。這樣的角色轉(zhuǎn)換對于教師的能力、素質(zhì)提出了更高要求。目前高校會計專業(yè)教師中大多缺乏實際工作歷練,專業(yè)知識多來自于書本,對于實務(wù)工作流程了解不夠,不能將理論知識與會計實踐恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄?。這一方面堵塞了教師獲取案例素材的途徑,影響了案例的編寫,另一方面也導(dǎo)致了教師的組織協(xié)調(diào)能力不足,使得教師在案例教學(xué)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)不到位,影響了案例教學(xué)效果。

3會計學(xué)案例教學(xué)的制度與資源保障

能力的培養(yǎng)是教育的根本追求,為應(yīng)對上述問題,提高教學(xué)效果,應(yīng)從以下方面加強制度與資源保障:

3.1會計學(xué)案例教學(xué)的規(guī)劃和組織

理想的會計學(xué)案例教學(xué)效果的取得需要嚴(yán)密的組織和完備的制度作為保障。應(yīng)改變以往會計學(xué)案例教學(xué)法的運用沒有統(tǒng)一的計劃安排,哪些章節(jié)需用案例、用什么案例都由任課教師一人做主的做法。應(yīng)以教研室(或課程組)為單位制定教學(xué)計劃,規(guī)范案例教學(xué)。教學(xué)計劃中應(yīng)對案例教學(xué)的學(xué)時、方式等進(jìn)行制度化的要求,從而為案例教學(xué)的實際效果提供一個良好的制度保障。在會計學(xué)案例教學(xué)實施過程中,需積極開展教研活動,教研室(或課程組)應(yīng)該經(jīng)常就案例選用和編制、案例實施中存在的問題、學(xué)生的反饋等進(jìn)行討論,以不斷改進(jìn)案例教學(xué)。另外,在經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化的當(dāng)今,及時更新案例內(nèi)容和教學(xué)計劃,也是提高案例教學(xué)在會計學(xué)課程教學(xué)中運用效果的一個重要途徑。

3.2師資隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊伍是會計案例教學(xué)成功實施的重要保障。案例教學(xué)的互動式、開放性特點對會計教師這一教學(xué)進(jìn)程掌控者的能力與素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。在與國際規(guī)則逐步接軌這一進(jìn)程中,為了提高會計教師的理論素養(yǎng),一方面在教師引進(jìn)環(huán)節(jié)要提出職稱學(xué)歷要求,另一方面要定期對教師進(jìn)行在職培訓(xùn),使其了解學(xué)科發(fā)展新動態(tài),不斷進(jìn)行知識更新。為提高會計教師的實踐能力,應(yīng)定期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉,增加實踐經(jīng)驗。實踐經(jīng)驗的積累既有助于教師挑選合適案例,掌控案例教學(xué)的知識點,也有利于教師積累案例素材,為今后編寫案例,提高整體案例資源水平打下良好基礎(chǔ)。為使教師在進(jìn)行案例教學(xué)時能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、擴(kuò)展學(xué)生的知識面,任課教師應(yīng)經(jīng)常與同事或?qū)＜揖桶咐齼?nèi)容進(jìn)行研討、及時總結(jié)案例教學(xué)中出現(xiàn)的問題,不斷改進(jìn)案例教學(xué)。

3.3案例教學(xué)環(huán)境的改善。

案例教學(xué)需要多種教學(xué)手段輔助。為加大信息輸出量,充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,保證案例教學(xué)需要,應(yīng)進(jìn)行充分投資,引入錄像、照片、互聯(lián)網(wǎng)等多種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以將聲音、圖像、動畫和文字溶為一體,通過播放錄像、顯示發(fā)票實物照片等方式將相關(guān)內(nèi)容形象、生動、真實地在大屏幕上展示出來。會計實驗室是學(xué)生進(jìn)行案例學(xué)習(xí)的一個很好場所,通過場景模擬,可以使學(xué)生切身感受到會計工作方法和工作環(huán)境,增強學(xué)生對會計案例的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。也可以嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,建立起校企聯(lián)系的橋梁,通過遠(yuǎn)程教育,讓實務(wù)界人士參與到會計學(xué)案例教學(xué)中來。

4會計學(xué)案例教學(xué)過程的規(guī)劃與完善

學(xué)生能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高是一個潛移默化的過程,應(yīng)科學(xué)規(guī)劃案例教學(xué)過程,具體來說可嘗試按照以下步驟開展會計學(xué)案例教學(xué),并不斷加以完善:

4.1案例教學(xué)準(zhǔn)備

為保證案例教學(xué)效果,在案例課前,教師和學(xué)生需進(jìn)行充分準(zhǔn)備。對教師而言,應(yīng)明確案例教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn),方便學(xué)生理解及參與教學(xué)過程。因教學(xué)案例質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)效果,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃和大綱及教學(xué)內(nèi)容的重點與難點,選擇具有較強的啟發(fā)性、典型性的案例。案例選定后,教師應(yīng)認(rèn)真搜集、整理案例背景材料,提出有價值的議題,并設(shè)想在討論中可能出現(xiàn)的問題。學(xué)生應(yīng)查閱一些相關(guān)資料,對相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析,以便在課堂發(fā)言討論。

4.2案例分配

考慮到擴(kuò)招后本科生人數(shù)劇增,案例可按照小組布置給學(xué)生,每組一般以4至6人為宜。小組人數(shù)太少可能無法保證案例參與的覆蓋面,也容易加大每位學(xué)生的負(fù)擔(dān);小組人數(shù)如太多則易助長一些學(xué)生的偷懶、搭便車行為。另外,在分組時應(yīng)盡量協(xié)調(diào)小組成員的性別比例、能力水平,這樣更利于組內(nèi)同學(xué)間的思考與探索,溝通與協(xié)調(diào)。

4.3案例分析

負(fù)責(zé)匯報的小組應(yīng)仔細(xì)閱讀案例,確定可以應(yīng)用的理論或分析框架。小組匯報時,可派代表講授,也可以由小組成員分別講授各自的部分。要求小組成員在講授案例時全面清楚,不照搬他人的分析評價結(jié)論,有自己的理解與主張。4.4案例討論

案例分析后,小組成員應(yīng)積極應(yīng)對其他同學(xué)針對案例內(nèi)容所提出的問題和質(zhì)疑。指導(dǎo)教師應(yīng)努力營造能夠暢所欲言、自由討論的氣氛和環(huán)境,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生圍繞案例的主題從不同的角度提出問題,使學(xué)生成為討論的主角?；卮鹛釂栠^程中,同學(xué)們均可闡述自己的看法,相互辯論,形成共識。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們緊扣主題進(jìn)行討論,且在必要給予提點和引導(dǎo)。

4.5教師講評

在講評過程中,首先教師應(yīng)根據(jù)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),總結(jié)并強調(diào)案例中的主要理論知識要點,加深學(xué)生對理論知識的理解,對實際工作的認(rèn)識。其次教師應(yīng)針對學(xué)生在討論中提出的分析問題的方法和思路、解決問題的途徑等方面進(jìn)行總結(jié)評價,肯定一些好的思路和獨到的見解,指出討論中存在的缺陷和不足。還可以提出需要深入思考的問題,并對有爭議的觀點進(jìn)行分析、啟發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生做更深一步的思考。

4.6案例評分

教師可根據(jù)已公布的評分標(biāo)準(zhǔn)自行評分,也可選定評分小組,由其根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對講授小組評分。學(xué)生參與評分既可以增加學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性,又可使學(xué)生充分了解案例講授的標(biāo)準(zhǔn),提高案例分析準(zhǔn)備水平。評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋以下方面:發(fā)言稿制作方面(要求發(fā)言稿清晰明了,圖文并茂,重點突出,發(fā)言稿結(jié)構(gòu),層次分明,形式新穎);講授方面(包括熟悉演講材料,語言表達(dá)流暢、準(zhǔn)確,時間控制方面,吐字清晰、聲音洪亮);案例分析方面(包括內(nèi)容翔實,分析方法得當(dāng),分析內(nèi)容準(zhǔn)確,有自己的觀點);問題回答方面(問題回答準(zhǔn)確,全面,簡練)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊同芝.會計案例教學(xué)中的問題及對策[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2007,4(9):178-179.

第3篇：多媒體教學(xué)案例分析范文

財務(wù)管理是大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性與實踐性都很強的管理學(xué)科，如果只是進(jìn)行傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，會使學(xué)生覺得理論空洞，難以理解，而開展案例教學(xué)，卻可以加深學(xué)生對理論的理解，將所學(xué)理論更好地應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)理論知識實踐應(yīng)用能力，是理論聯(lián)系實際的必要手段。財務(wù)管理案例教學(xué)法就是指把財務(wù)管理典型案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過案例提出、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)好點評等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。

一、獨立學(xué)院財務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)實必要性

(一)實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的需要

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。而我國獨立學(xué)院財務(wù)管理教學(xué)的重心不僅要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識，而且要求學(xué)生具備熟練的實踐能力。財務(wù)管理案例教學(xué)通過將企業(yè)理財案例引入課堂，一是使學(xué)生身臨其境，感受復(fù)雜多變的理財環(huán)境，運用書中理論知識探詢企業(yè)理財活動成敗得失的經(jīng)驗和教訓(xùn)，掌握在既定理財環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，提高實際操作能力和綜合職業(yè)能力，真正實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、理論和實踐的“零距離”。二是在案例教學(xué)中，學(xué)生不再是被動的接受者而是互動的參與者。一方面，通過對案例的分析、判斷，可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；另一方面，又因案例教學(xué)倡導(dǎo)多向、發(fā)散型的思維方式，不求答案唯一，所以可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實證分析能力。三是案例討論有助于鍛煉學(xué)生的交際溝通能力及討論、聆聽等與人合作的能力。案例教學(xué)要求學(xué)生主動參與案例的討論，對案例中的問題發(fā)表自己的觀點，提出解決問題的方案和措施，并進(jìn)行課堂辯論，這對提高學(xué)生的思維辨析和表達(dá)溝通能力十分有利。另外，在案例教學(xué)中學(xué)生通過發(fā)言提綱的編寫、案例分析報告的撰與均能提高文字表達(dá)能力。

(二)財務(wù)管理的課程特征需要案例教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是較正式地闡明概念結(jié)構(gòu)和知識體系，然后用例子和來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習(xí)和習(xí)題等有效方法傳遞具體事實、原則和技術(shù)。而財務(wù)管理是一門專門研究企業(yè)籌資、投資、資金運用、利潤分配和財務(wù)分析等內(nèi)容的應(yīng)用性學(xué)科，在財務(wù)管教學(xué)中，授課的意義受到極大的限制，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能做到很好地將理論和實際有機(jī)結(jié)合起來，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力。

(三)促進(jìn)教師不斷提高理論業(yè)務(wù)水平的需要

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般按照書中的理論體系、知識結(jié)構(gòu)等既定模式進(jìn)行講授，這種方式只要求教師有一定的理論知識和一定的教學(xué)技巧，對按照書本將理論知識講述清楚即可；而在案例教學(xué)中，因其是雙向互動式教學(xué)模式，除要求教師知識面寬和廣外，還要求教師有一定的實際操作能力，為滿足財務(wù)管理教學(xué)對案例的需要，教師還要深入企業(yè)或通過其它渠道收集大量案例，并根據(jù)案情及教學(xué)要求進(jìn)行篩選、改編使之典型化，大大提高教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平。

二、選擇財務(wù)管理教學(xué)案例的原則

財務(wù)管理教學(xué)案例的選取直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，要實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須選擇具有典型財務(wù)活動的實例，修改加工編寫而成的，用以提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。因此，在教學(xué)案例的編寫中應(yīng)注意掌握以下幾個原則。

(一）目的性原則

目的性是指每一個案例的選擇應(yīng)與教學(xué)目的相對應(yīng)。獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)總的來說是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。財務(wù)管理這門課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生從事財務(wù)管理工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，所以教學(xué)案例的選取應(yīng)針對獨立學(xué)院財務(wù)管理課程的教學(xué)目的，不僅能體現(xiàn)財務(wù)管理課程中的某些重點和難點，使學(xué)生對課程的一些問題有較深的理解，而且要恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生所關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點問題，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，保持教與學(xué)的有效互動，在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

(二)實用性原則

財務(wù)管理教學(xué)案例必須符合社會經(jīng)濟(jì)工作的實際，必須符合學(xué)校辦學(xué)層次的目標(biāo)定位，選擇中小型企業(yè)財務(wù)管理中的經(jīng)典而又真實的案例，確保案例所陳述的內(nèi)容是實踐中所發(fā)生的真實事件，是現(xiàn)實工作中常見而又復(fù)雜的兩難問題，使學(xué)生了解最新的經(jīng)濟(jì)動態(tài)，掌握最有用的實踐能力，讓學(xué)生一走上工作崗位就能學(xué)以致用。

(三)典型性原則

典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個好的財務(wù)管理案例必定具備普遍的現(xiàn)實代表意義，對學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學(xué)案例要具有典型性，能反映實際情況中經(jīng)常的、典型的、重要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動，學(xué)生通過對其反復(fù)觀察思考，能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決現(xiàn)實問題。

(四)綜合性原則

綜合性是指能反映企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)活動中財務(wù)管理各要素的相互關(guān)系的案例。即教學(xué)案例要具有一定的難度，不要過于簡單。應(yīng)有意識地選擇一些有一定難度的案例，要結(jié)合實際教學(xué)需要，可以綜合使用，也可以單獨使用。針對這些具體、生動、形象的綜合理財案例，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入仔細(xì)的調(diào)查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認(rèn)識和掌握，從而取得更好的整體教學(xué)效果，從而使學(xué)生知道財務(wù)管理要素之間如何形成相互聯(lián)系的有機(jī)整體，進(jìn)而把握全局，分清主次，提高實際財務(wù)管理能力。

(五)理論性原則

理論性原則是指案例的選擇要具有理論性，要使財務(wù)管理的基本理論和基本方法貫穿于具體實際案例之中，以便學(xué)生認(rèn)識理論的有用性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之掌握并善于運用所學(xué)的理論知識，通過定性和定量的分析方法，對財務(wù)管理實際工作中的各種復(fù)雜情況進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的論證，提出正確的處理措施。

三、組織獨立學(xué)院財務(wù)管理案例教學(xué)的建議

案例教學(xué)的方式可以說是多種多樣，在教學(xué)中具體采取何種方式，教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目的等具體情況靈活運用。總的來講，財務(wù)管理案例教學(xué)主要包括以下基本程序。

(一)案例準(zhǔn)備階段

案例的準(zhǔn)備是決定案例教學(xué)成功與否的重要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)財務(wù)管理課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)用前述的案例選擇原則，選好合適的案例。選擇好案例后，一是教師要認(rèn)真熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，系統(tǒng)掌握剖析案例時用到的相關(guān)理論知識，提前分析案例涉及的相關(guān)理論和方法，以便使學(xué)生掌握相關(guān)的基本理論和方法；二是教師要準(zhǔn)備打算向?qū)W生提出一些什么樣的問題，學(xué)生可能提什么問題，討論中可能出現(xiàn)什么樣的情況，預(yù)期要達(dá)到什么效果等問題，以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，防止出現(xiàn)可能的單邊互動和出現(xiàn)不可控制的局面。

(二)案例討論與總結(jié)階段

案例討論與總結(jié)是完成案例教學(xué)目的的關(guān)鍵。一是教師要引導(dǎo)學(xué)生討論。要按事先準(zhǔn)備引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從不同的角度剖析同一財務(wù)管理案例，闡述自己的看法，相互辯論，闡述理由。二是教師要控制局面。要有效控制課堂討論過程，隨時把握學(xué)生討論的切入點，提供思考的新思路和新方法，形成熱烈的討論氣氛。三是教師要抓住關(guān)鍵問題。學(xué)生對案例的分析主要是分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動中存在的問題，并找出產(chǎn)生問題的主要原因，注意把握討論的范圍不偏離主題，防止出現(xiàn)盲目爭論，思路不清的局面。四是要讓學(xué)生成為案例討論的主角。教師只是在必要時起指導(dǎo)作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點，避免結(jié)論性觀點影響學(xué)生的發(fā)散性思維。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析判斷有錯誤，也應(yīng)該有引導(dǎo)性地啟發(fā)學(xué)生自己糾正。五是教師要歸納總結(jié)。在學(xué)生對案例進(jìn)行討論、分析和評價之后，教師要及時歸納總結(jié)。歸納總結(jié)的重點首先是評價學(xué)生案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問題的措施是否具有可行性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到自己的分析正確與否；其次是闡明該案例分析和評價的重點、難點，指出學(xué)生分析評價結(jié)論中的優(yōu)點和不足，并引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題再一次進(jìn)行深入的思考。另外，總結(jié)并不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，通過總結(jié)要讓學(xué)生明白，案例分析并非是為了得到一系列正確答案，而是學(xué)會從不同角度去思考問題好舉一反三。

(三)撰寫報告階段

撰寫報告是案例教學(xué)的總結(jié)，是實現(xiàn)教學(xué)目的重要手段。在教師作完總結(jié)后，教師要要求學(xué)生在課后根據(jù)自己的觀點獨立撰寫案例分析報告。首先，告訴學(xué)生分析報告的基本格式和規(guī)范，已鍛煉學(xué)生的寫作能力；其次，在報告中應(yīng)提出自己的觀點或備選方案，再圍繞結(jié)論展開分析，并用大量的數(shù)據(jù)和事實支持自己的觀點，以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和歸納總結(jié)的能力；再次，應(yīng)通過分析和評價復(fù)雜多變的財務(wù)管理實際案例，掌握正確處理和解決問題的思路及方法。

四、獨立學(xué)院財務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

案例教學(xué)法雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點，它也存在著一定的缺陷和不足。還應(yīng)注意解決好以下幾個方面的問題。

(一)要圍繞獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，有計劃地進(jìn)行案例教

學(xué)獨立學(xué)院教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有必需的理論知識和較強的實踐能力的應(yīng)用型人才。許多獨立學(xué)院院校財務(wù)管理培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)勝任當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)籌資、投資、資產(chǎn)營運管理，能參與編制財務(wù)預(yù)算和財務(wù)分析，具有專業(yè)核心技能的人才。因此，教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的有計劃地進(jìn)行案例教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(二)正確處理案例教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系

案例教學(xué)法并非全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，二者應(yīng)相輔相成。財務(wù)管理中并非每一個知識點都適用于案例教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式之所以沿用至今亦有其不可替代的優(yōu)勢，如利用講授法，可以讓學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本理論知識和分析方法，為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、増長學(xué)生知識的需要選擇不同的教學(xué)方法，將案例分析與傳統(tǒng)講授進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

(三)采用多媒體教學(xué)手段，提高案例教學(xué)的效果

好的教學(xué)方法如輔以先的教學(xué)手段結(jié)合起來才能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)引入多媒體教學(xué)手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機(jī)地整合于一體，根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容的不同，突出重點、難點，生動形象，圖文并茂，且具有可重復(fù)性和師生互動性。采用多媒體教學(xué)手段，一方面可使課堂教學(xué)的知識輸出量増加，提高教學(xué)效率；另一方面也可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

(四）教師在案例教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，不能自導(dǎo)自演，自問自答

第4篇：多媒體教學(xué)案例分析范文

關(guān)鍵詞:軍事任職教育;案例教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);應(yīng)用研究

案例教學(xué)是指在教員指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要,采用案例來組織學(xué)員學(xué)習(xí)、研討并提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力的一種有效方法。案例教學(xué)最大的優(yōu)點是能通過案例給學(xué)員創(chuàng)設(shè)真實的情景,引發(fā)學(xué)員的理性思考,從而有效地提高學(xué)員分析問題與解決問題的能力。如果在案例教學(xué)中從案例的搜集與教學(xué)內(nèi)容編排、案例教學(xué)的組織和分析討論、案例教學(xué)的評價和考核、案例的等環(huán)節(jié)靈活采用行之有效的現(xiàn)代教育技術(shù)與手段,那么,案例教學(xué)必將在提高軍隊學(xué)員崗位任職能力,使他們快速成長為適應(yīng)一線部隊需要的應(yīng)用型人才起到不可低估的作用。

一、案例的搜集與教學(xué)內(nèi)容編排

教學(xué)案例是開展案例教學(xué)的重點和前提,只有建立具有一定質(zhì)量和數(shù)量的精品教學(xué)案例庫,才能有效地開展案例教學(xué)工作。建立精品教學(xué)案例庫,需要進(jìn)行搜集案例素材、加工案例、分類存檔等細(xì)致的具體工作。

1.搜集案例素材。教學(xué)案例的搜集可以采取到部隊調(diào)研、以書信方式與在部隊一線工作的以往畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行交流、查閱相關(guān)資料等方式多渠道獲取,但對于信息應(yīng)以適當(dāng)方式注意做好保密工作。

2.加工案例。教員應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容,按照學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,注重體現(xiàn)因材施教原則,運用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)與手段編制案例教學(xué)模擬軟件。在軟件中要通過一系列案例的形式來體現(xiàn)教學(xué)重點、難點,綜合反映該課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),采用的多媒體技術(shù)可以是flas、3D模擬仿真技術(shù)等,以圖形、圖片、聲音、視頻等形式再現(xiàn)案例場景,使案例變“活”。

3.分類存檔。案例編好之后要運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、案例模擬軟件等計算機(jī)技術(shù)分類存入“案例庫”,便于查詢和動態(tài)更新,做到教學(xué)資源共享。

二、案例教學(xué)的組織與實施

案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計分為案例引入、案例討論、案例評判三大環(huán)節(jié)。由于任職教育課程教學(xué)時數(shù)有限,很難在教學(xué)中大量使用案例,學(xué)員有時也很難在很短的課堂教學(xué)中對案例展開多角度分析,從而影響了案例教學(xué)的預(yù)期效果。解決上述問題可以引入現(xiàn)代教育技術(shù),比如,在windows平臺上采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),以ASP為主要開發(fā)技術(shù)實現(xiàn)類似于Web的BBS系統(tǒng),實現(xiàn)案例的、討論、評判等信息的交流、溝通與共享,構(gòu)建主動、協(xié)作、開放式的學(xué)習(xí)模式,從而拓展學(xué)員的學(xué)習(xí)空間,提高教學(xué)效率。

1.案例引入環(huán)節(jié)。在進(jìn)行一個案例討論之前,教員要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),圍繞案例的選編、引入方式、角色的定位、討論的組織形式等內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。教員還可以利用校園網(wǎng)絡(luò),在相應(yīng)的分區(qū)案例、參與討論、提出問題等,并設(shè)定用戶級別,允許獲得系統(tǒng)授權(quán)的用戶案例,案例人還可以制定該案例的難易程度和相應(yīng)分?jǐn)?shù)并在案例討論結(jié)束后以此為依據(jù)給參與者評分。

2.案例討論環(huán)節(jié)。案例討論可以分為課堂討論和在線討論兩種。課堂討論時,可以采用學(xué)員分組討論、交流發(fā)言、教員點撥指導(dǎo)等,引發(fā)學(xué)員積極思考,并力求使研究討論始終沿著正確的方向進(jìn)行。在線討論不受時間和空間的限制,學(xué)員可以借助網(wǎng)絡(luò)對的案例發(fā)表觀點,采用Net Meeting技術(shù)實現(xiàn)在線交流,并增加E-mail通訊功能。在線討論方式可以采用同一個問題集中組織的方式,還可以邊討論邊思考及查閱資料,因此可以對案例進(jìn)行多方位的分析,教員還可以設(shè)定專有時間、設(shè)定版主來引導(dǎo)討論,參與案例的管理,從而大大提高學(xué)員參與的積極性,加深案例討論的深度和廣度。

3.案例評判環(huán)節(jié)。可以分為課堂評判和網(wǎng)上評判兩種形式。教員在學(xué)員發(fā)言討論的基礎(chǔ)上,對案例的經(jīng)驗、啟示進(jìn)行歸納總結(jié)及適當(dāng)?shù)难a充,并將學(xué)員提出的各種方案和思路進(jìn)行對比分析,提出更合理的方案,幫助學(xué)員加深對案例的認(rèn)識和理解,提高其借鑒和運用案例解決實際問題的能力。對于網(wǎng)上的在線討論案例,當(dāng)討論進(jìn)行到某個階段,如果案例的者認(rèn)為可以結(jié)束討論時,則可以對案例做出總結(jié),并設(shè)置評分功能對參與者的表現(xiàn)給出評價。

三、案例報告的撰寫

撰寫案例報告是案例教學(xué)實施的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)后要求學(xué)員寫一份書面案例報告,以書面交流的技巧來保證嚴(yán)格的案例分析,同時教員還要及時作出評估。比如,針對機(jī)務(wù)一線排故等維護(hù)性案例,如果結(jié)合飛機(jī)模擬器等設(shè)備為學(xué)員創(chuàng)設(shè)一個較為真實的工作場景,并提供他們借以進(jìn)行練習(xí)的模擬訓(xùn)練設(shè)備,學(xué)員很快能夠了解該做些什么,將所學(xué)理論與實踐結(jié)合起來。如果在課堂學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)一步撰寫案例分析報告,就更能引發(fā)學(xué)員查閱資料,深入思考,并鍛煉學(xué)員的書面表達(dá)能力。對教員而言,除了課堂發(fā)言與考試,案例書面報告的運用是評估學(xué)員成績很有用的一種手段。當(dāng)然,書面案例報告給教員帶來的困難是評分,好的評分需要花費時間,且需快速反饋給學(xué)員才能達(dá)到效果,達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的目的。

四、案例的歸納整理

通過課堂、網(wǎng)絡(luò)上案例的討論、歸納,再經(jīng)過教員將上述事例以案例的形式整理歸納,形成豐富的案例資源,從而促使教員更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點和難點,促進(jìn)教員對自身行為的反思,提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平,案例的討論也為教員之間分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方式。如果教員長期堅持積累教學(xué)案例,保持案例的經(jīng)常更新,可以保證所教的課程很好地反映教育教學(xué)實際,更新案例是保持課程活力的血液。

總之,廣泛地開展案例教學(xué)是深化軍事任職教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容,也是提高學(xué)員崗位任職能力的重要途徑。當(dāng)前,采用案例教學(xué)的形式、方法、組織實施以及精品案例庫的建立都還處于探索中,在案例教學(xué)中合理運用現(xiàn)代教育技術(shù),能夠極大地突破普通多媒體教學(xué)在信息容量、交互手段上的限制,拓寬了教學(xué)內(nèi)容的深度廣度,形成網(wǎng)絡(luò)化的信息環(huán)境,實現(xiàn)網(wǎng)上信息的實時交互和信息資源共享,同時及時將新理論、新技術(shù)、新裝備等內(nèi)容,及時地調(diào)整并充實到案例教學(xué)內(nèi)容中,并根據(jù)任職教育中學(xué)員的專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗、工作閱歷與培訓(xùn)目標(biāo)等差別來及時調(diào)整、更新案例教學(xué)的內(nèi)容與組織方式?？梢詳嘌?基于現(xiàn)代教育技術(shù)的案例教學(xué)在推動軍隊院校任職教育的教學(xué)改革、創(chuàng)造軍隊院校多樣化的教學(xué)方式、拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容并激發(fā)學(xué)員的學(xué)員興趣,提高學(xué)員創(chuàng)新能力方面將會起到舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn):

[1] 邱德定.航空維修工程與任職教育研究[M].北京:藍(lán)天出版社,2006.

第5篇：多媒體教學(xué)案例分析范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)改革；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)是當(dāng)前迅速發(fā)展的信息化關(guān)鍵技術(shù)，是反映大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系三個層次中的技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)的主要內(nèi)容，它比“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識層次更高，而且比“多媒體原理與應(yīng)用”等專業(yè)課程更貼近實際需要。為適應(yīng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的需求，為適應(yīng)全社會對學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息技術(shù)應(yīng)用能力，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程已經(jīng)成為很多高校必開的一門新的公共課程。

1《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程的特點及存在的問題

1.1《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程的特點

從2008年開始，緊緊圍繞把學(xué)校建設(shè)為西部地區(qū)高水平的大學(xué)的目標(biāo)，為了實現(xiàn)學(xué)校提出的“三高一強”人才的培養(yǎng)，著實提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，貴州財經(jīng)學(xué)院學(xué)院同意增設(shè)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》為全校學(xué)生的文理基礎(chǔ)限選課，從最初單一專業(yè)基礎(chǔ)課逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳岸鄬I(yè)、多學(xué)科必須掌握的公共基礎(chǔ)課，突顯了《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》在財經(jīng)類院校多個學(xué)科專業(yè)的課程體系中的作用越來越大，也體現(xiàn)了我院的培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前社會人才需求相符合的宗旨。經(jīng)過建設(shè)發(fā)展，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程已具備了豐富的課程資源、較完整的知識體系、合理的評價方式、較強的交互性等，該課程對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用課程的認(rèn)識，不僅僅局限在要求學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體原理知識，更強調(diào)了實踐和兩種新技術(shù)的整合應(yīng)用，講授內(nèi)容不僅包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體基礎(chǔ)知識，技術(shù)部分還包括四個軟件的具體教學(xué)和應(yīng)用：網(wǎng)頁設(shè)計、平面設(shè)計、動畫制作和影視制作的實踐。

1.2存在的問題

該課程針對的是學(xué)校的非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，課程以豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體知識深得學(xué)生的喜愛，但是在以往的教學(xué)過程中，教師大多以課程為中心，重視概念的講解、知識點舉例、上機(jī)練習(xí)等常規(guī)手段的運用，強調(diào)的是局部知識的理解和掌握。這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，可能比較容易掌握每一節(jié)課的基本知識或者是課程的基本知識，但是對于課程知識點之間的聯(lián)系和課程的系統(tǒng)性概念等很難把握，而且因為該課程是基礎(chǔ)課程，課時量有限，但豐富的教學(xué)內(nèi)容使得貴州大多數(shù)非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生因計算機(jī)能力較差等原因在接受教學(xué)過程中存在一定的問題。鑒于以上原因，為了能夠更好的讓學(xué)生掌握該課程的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中用案例教學(xué)法推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生處于主體地位，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力。

2案例教學(xué)法的內(nèi)涵及特點

案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深對基本概念和基本原理的理解。案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能和特點。

1）目的性?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程教學(xué)過程中通過具有代表性的典型案例，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識、綜合自己的分析，得出自己的結(jié)論，從而建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2）實踐性?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程是一門實踐性、操作性很強、需要創(chuàng)新性的課程。我們根據(jù)學(xué)生和課程實際，設(shè)計出以“以案例為主線、以學(xué)生為主體”的注重實踐的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的幫助、引導(dǎo)與促進(jìn)下完成案例的學(xué)習(xí)，并能在案例學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新出新的作品。

3）交互性。在案例學(xué)習(xí)過程中，通常需要師生交互、學(xué)生與學(xué)生交互。在交互過程中有利于學(xué)生拓展原有的知識范圍，從而獲得更多更新的知識，提高學(xué)生與他人合作的能力。

3教學(xué)案例貫穿《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》理論教學(xué)

在理論教學(xué)過程中，圍繞每個教學(xué)知識點，我們貫穿多個案例來加以說明，這個不僅應(yīng)用在四個軟件的教學(xué)上，在前期介紹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體知識的時候，也要始終堅持選擇案例來講解知識點的方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一直處于案例教學(xué)的環(huán)境中，案例主要包括：教學(xué)案例、教學(xué)拓展案例和學(xué)生案例，這些案例在具體教學(xué)過程中進(jìn)行有選擇的講解：教學(xué)案例是在教學(xué)過程中著重講授的，是圍繞著課程知識點選擇的；教學(xué)拓展案例是根據(jù)知識點來進(jìn)行拓展，根據(jù)學(xué)生掌握情況適當(dāng)講授；學(xué)生案例主要是給學(xué)生展示以前學(xué)生所做的優(yōu)秀案例或是本屆學(xué)生所完成的案例。學(xué)生帶著具體的問題，為了具體的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)針對性比較強，學(xué)生更易于掌握課程的重點和難點，而且在教學(xué)的過程中也易于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，學(xué)生可以從一個個具體的案例進(jìn)行延伸，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，從而能獨立完成自己的作品。

4案例教學(xué)法在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》教學(xué)改革中的實際應(yīng)用環(huán)節(jié)

教學(xué)過程中，針對教學(xué)內(nèi)容選擇或設(shè)計恰當(dāng)案例，達(dá)到理論聯(lián)系實際和學(xué)以致用，主要包括以下五個環(huán)節(jié)：情境引入和案例選擇，案例分析，案例拓展，案例展示和案例講解。

4.1情境引入和案例選擇

這個環(huán)節(jié)不僅是案例教學(xué)的開始階段，也是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，學(xué)生對和生活密切相關(guān)的例子總會印象深刻，所以我們要創(chuàng)設(shè)和實際密切相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)，案例不僅要能很好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要是學(xué)生喜愛的或者易于接受的，要借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞圖文聲并茂的網(wǎng)絡(luò)與多媒體作品，并且在欣賞作品的過程中不斷地向?qū)W生提出思考的問題，引起學(xué)生的共鳴。例如，在Photoshop中的圖層教學(xué)時，給學(xué)生欣賞各式各樣的個人簡歷封面的設(shè)計，并對學(xué)生提出問題：大家想在找工作時向用人單位提交和別人一樣的簡歷么？想不想制作個性化的簡歷封面呢？怎么才能把大家想要的元素加入到簡歷封面上呢？大家想想我們?nèi)绻褞讖垖懥俗值募堉丿B在一切的效果是什么情況？如果錯開重疊呢……

又如：在學(xué)習(xí)如何運用Dreamweaver設(shè)計制作網(wǎng)站時，為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到完整的網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)，筆者設(shè)計了一個大學(xué)生比較喜愛的個人網(wǎng)站的設(shè)計和制作（本制作采用了QQ上流行的漂流瓶的頁面，頁面元素也是大學(xué)生喜愛的元素類型），并引導(dǎo)學(xué)生：大家看到這個網(wǎng)站覺得熟悉么？你們在哪個地方好像也看到過？我們能否細(xì)心點，也能把現(xiàn)在流行的元素加入到你想要設(shè)計的網(wǎng)頁中呢？大家想不想也設(shè)計一個自己的網(wǎng)站？讓更多的朋友人認(rèn)識你呢？然后引入教學(xué)知識點：該例子包括了網(wǎng)站設(shè)計的所有基本步驟，下面一起來分析該網(wǎng)站的制作。

4.2案例分析

學(xué)生對案例產(chǎn)生了興趣，在講授知識點的過程中教師要把知識點和案例對應(yīng)講述，在上述個人網(wǎng)站的案例分析過程中：從站點的創(chuàng)建、建立站點結(jié)構(gòu)、頁面創(chuàng)建與編輯、用表格和層等對頁面布局、頁面元素的設(shè)計、超級鏈接和熱區(qū)的制作、CSS樣式設(shè)計、用代碼進(jìn)行頁面設(shè)計和測試站點及站點上傳等，教師要由淺入深、循序漸進(jìn)地講解，讓學(xué)生能夠深刻的記住設(shè)計制作網(wǎng)站的步驟和方法，進(jìn)而也比較容易進(jìn)行下一步拓展案例的實踐應(yīng)用中。4.3案例拓展

在實驗課上，這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生能夠在掌握知識和技術(shù)的前提下，自己創(chuàng)新、實踐獨立完成作品。該階段以學(xué)生的具體操作為主，學(xué)生首先自己動手實踐教師上課所講的案例，然后就利用網(wǎng)絡(luò)查找素材，利用技術(shù)實踐自己所設(shè)計的案例。教師要指定具體案例制作的范圍（案例范圍相同，學(xué)生可以互相比較、取長補短），但是不指定具體的內(nèi)容（學(xué)生在設(shè)計中創(chuàng)新不會被局限），比如：利用Dreamweaver完成個人網(wǎng)站、寢室或班級網(wǎng)站的設(shè)計制作，利用Photoshop完成個人相冊封面、簡歷封面、校園宣傳海報的設(shè)計與制作等， 在完成班級網(wǎng)站或?qū)嬍揖W(wǎng)站的案例過程中，允許學(xué)生自由選擇1-2個同學(xué)作為小組成員共同完成案例，培養(yǎng)他們之間的協(xié)作能力。在這個過程中，教師主要起到一個引導(dǎo)的作用：當(dāng)學(xué)生沒有創(chuàng)意時給與引導(dǎo)，對學(xué)生技術(shù)性的難題給與指導(dǎo)，對學(xué)生作品的創(chuàng)新意識給與贊揚等等。學(xué)生在案例完成過程中處于主體地位，大膽地嘗試，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在拓展案例的完成過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作能力和自學(xué)能力。

4.4案例展示

在這個階段挑選出部分典型案例（能夠反映教學(xué)知識點的一些典型案例或者是優(yōu)秀案例）進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生自己展示，借助這個階段學(xué)生之間可以相互探討、相互學(xué)習(xí)，還可以在展示過程中選擇一些技術(shù)強的學(xué)生作為教師的助手，在今后的實驗課中，讓他們作為小組的組長來幫助其他成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)。在展示案例過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例的優(yōu)點，贊揚學(xué)生的創(chuàng)新點，要鼓勵其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己案例中存在的問題，及時修改以期達(dá)到最好的效果。

4.5案例講解

這個環(huán)節(jié)的案例講解主要是講解學(xué)生案例，對于學(xué)生案例中比較難的部分再重新進(jìn)行闡述，相當(dāng)于復(fù)習(xí)鞏固的過程；在學(xué)生案例中，會出現(xiàn)在教學(xué)中并沒有講解過的知識點，有些知識點要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的闡述，相當(dāng)于是知識的拓展；對于過難的知識點，教師要鼓勵有興趣的學(xué)生自學(xué)完成，可以在課后輔導(dǎo)。通過這些環(huán)節(jié)，最終目的是使學(xué)生在學(xué)完課程之后，能夠掌握相應(yīng)的方法和技術(shù)，能夠真正的學(xué)以致用，用于他們今后的學(xué)習(xí)和生活。

5小結(jié)

通過課程改革實踐教學(xué)表明，以提高學(xué)生理論水平和實踐能力為目的的案例教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撆c實踐、知識與能力很好的融合，提高學(xué)生分析解決現(xiàn)實問題的能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時這對于深化我校教學(xué)改革中如何能培養(yǎng)我校大學(xué)生“三高一強”能力具有重要的意義和應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)

[1] 余聞婧.案例教學(xué)中教師“實踐性知識”的建構(gòu)[J].教育理論與實踐.2009(11):44-46.

[2] 朱秀麗，陳勁松.案例教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].煤炭技術(shù)，2010(4):228-230.

第6篇：多媒體教學(xué)案例分析范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；案例教學(xué)；審視

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）25—0171—02

作為一種有效的教學(xué)模式，案例教學(xué)具有“以案論理，活化教學(xué)內(nèi)容；討論為主，調(diào)動學(xué)生的主體性；問題分析，提高學(xué)生掌握并應(yīng)用所學(xué)理論分析、解決實際問題的能力”的特點和優(yōu)勢[1]。近年來，高校思想政治理論課在開展案例教學(xué)中取得了顯著成績，但也還存在著一些理論和實踐中的問題，因而仍有必要結(jié)合案例教學(xué)模式的形成，進(jìn)一步把握思想政治理論課案例教學(xué)的本質(zhì)與要求。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及其特征

1870年，哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾教授創(chuàng)立了案例教學(xué)法。蘭德爾認(rèn)為，法學(xué)教學(xué)應(yīng)擺脫從案件到案件的經(jīng)驗式思維，引導(dǎo)學(xué)生通過研讀具體案例、推廣個別決策來歸納與總結(jié)法學(xué)的理論邏輯，通過對法律規(guī)則的一般化理解進(jìn)一步把握美國法律的精神實質(zhì)。1910年，哈佛商業(yè)管理研究生院開始采用案例教學(xué)方法授課，工商管理行業(yè)人員走進(jìn)課堂展示管理中的問題并提供案例分析和解決問題的方法。案例教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用起初較為緩慢，隨后在哈佛大學(xué)商學(xué)院院長德漢姆的推動下形成了具有一定規(guī)模的案例教學(xué)管理系統(tǒng)。20世紀(jì)30年代，案例教學(xué)逐步擴(kuò)展到管理學(xué)、教育學(xué)等其他學(xué)科領(lǐng)域。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)傳入我國，成為一種重要的課程教學(xué)模式。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，案例教學(xué)是教育者根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流，傳授教育對象以分析問題和解決問題的原理與方法，并由此加深對基本原理和概念的理解，提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)手段。通過案例資源的開發(fā)應(yīng)用，設(shè)定、模擬、重現(xiàn)、復(fù)制現(xiàn)存的生活場景，引導(dǎo)、激勵、幫助學(xué)生介入案例場景并積極參與討論或研究，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中接受教育并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)成了開展案例教學(xué)的根本要求。

（一）案例組織的情境性

所謂案例就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的一個或幾個問題，以事實為依據(jù)而加工整理的教學(xué)資料。案例是對某一實際情境的客觀描述，通?；谡鎸嵉纳钋榫郴蚴录詳⑹碌男问匠尸F(xiàn)。人們編制案例的目的是為了進(jìn)行充分的討論，在案例描述中一般不會加入編寫者的意見和觀點，編寫者僅僅客觀地描述事實發(fā)生的情節(jié)和過程。案例教學(xué)的實際效果取決于教育對象能否在教育者指導(dǎo)下介入案例研討，依托案例探究建構(gòu)教學(xué)共同體，并達(dá)成獲得新知、自覺學(xué)習(xí)的美好愿景。

（二）教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)隱性

案例教學(xué)過程中，教育者應(yīng)在營造教學(xué)情境的基礎(chǔ)上塑造教育對象的案例角色，使之充分運用已有的知識與方法分析、思考案例，實現(xiàn)理論與實踐的互相轉(zhuǎn)化。案例教學(xué)既包括以教育者和受教育者互動為特征的外顯學(xué)習(xí)，更包括大量的潛移默化接受為特征的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。案例教學(xué)過程中，案例充當(dāng)了教育主客體雙方理解教育環(huán)境和分析教學(xué)內(nèi)容的觸媒，教育者主導(dǎo)受教育者參與案例分析，通過案例研討豐富對知識與學(xué)習(xí)本身的理解，成為拓展與深化案例教學(xué)的根本指向。

（三）教學(xué)效果的生成性

與傳統(tǒng)的單向講授不同，案例教學(xué)通過“注入式”教學(xué)向“參與式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，尊重和反映了人們認(rèn)識事物的規(guī)律。實施案例教學(xué)的關(guān)鍵在于通過啟發(fā)式、親驗式學(xué)習(xí)引導(dǎo)受教育者分析和解決案例情境所包含的矛盾，在教與學(xué)的矛盾生成轉(zhuǎn)化中實現(xiàn)認(rèn)識的深化發(fā)展。因而，案例教學(xué)既是具體的教學(xué)方法，更是一種動態(tài)生成的教學(xué)模式。案例教學(xué)的效果不是預(yù)定的，而是生成的，案例教學(xué)的價值在于通過案例創(chuàng)造受教育者學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，促進(jìn)教育和學(xué)習(xí)過程的持續(xù)發(fā)展。

二、思想政治理論課案例教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

思想政治理論課案例教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，分析討論具有典型性、代表性的具體實例，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解某一基本原理或思想觀點。自實施“05方案”以來，高校思想政治理論課在編寫教學(xué)案例、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)案例平臺以及開發(fā)多媒體教學(xué)案例中積累了豐碩成果，深化了關(guān)于思想政治理論課案例教學(xué)的基本原則、操作模式、教學(xué)評價的基本認(rèn)識，形成了思想政治理論課中案例媒介的多樣化、案例效果評價的多元化、案例資源開發(fā)的課程化等基本經(jīng)驗，案例教學(xué)已成為被大學(xué)生普遍接受和喜歡的課堂有效教學(xué)模式。

然而，綜觀思想政治理論課案例教學(xué)，客觀上存在著被“簡化為事例論證，泛化為生活事件，固化為教育程式”的突出問題。一些教師缺乏敏銳的理論洞察力和全面的思維應(yīng)變力，在案例教學(xué)中缺乏教學(xué)設(shè)計和方法論意識，不能充分考慮思想理論與案例之間的合宜性與復(fù)雜性，將案例教學(xué)簡單地理解為舉例說明，簡化為事實和材料的堆砌。作為案例教學(xué)被簡化的表征，許多無豐厚思想理論內(nèi)蘊的日常生活事件被泛化為教學(xué)案例，案例教學(xué)變身故事沙龍、小品欣賞，案例教學(xué)蛻變?yōu)槠G麗而淺薄的課堂花絮。在長期的簡化和泛化中，思想政治理論課案例教學(xué)固化為原理加事例的教育程式。更為突出的是，一些教師仍然將受教育者當(dāng)作知識接受的“容器”，用灌輸和辯駁取代溝通和對話。或陷入狹隘經(jīng)驗主義，就案例談案例，忽視案例與思想理論之間的內(nèi)在邏輯；或隨意拔高和夸大案例的教育功能，將牽強附會當(dāng)作理論注釋。程式化的案例教學(xué)排斥了思考、交流、碰撞，忽視了深度訪談和有效溝通而產(chǎn)生了受教育者的接受疲勞。由于案例教學(xué)的情境性、內(nèi)隱性、生成性受損，案例教學(xué)變成了形式主義的工具，游離了服務(wù)主流意識形態(tài)建設(shè)與人的全面發(fā)展的宏闊價值視閾。

第7篇：多媒體教學(xué)案例分析范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò);大學(xué)英語;案例教學(xué)

【中圖分類號】G252.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-4128（2010）09-0207-02

大學(xué)英語是高等教育的一個重要組成部分，也是信息化時代一項重要的謀生技能。隨著社會的不斷進(jìn)步，對運用英語的能力要求也越來越高，而我國很多普通大學(xué)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足這種要求。在過去教學(xué)過程中，一是以“教”為主的模式，這種模式把教育過程變成單純的“知識繼承者”的加工過程，它能夠在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實的知識，二是以“學(xué)”為主的模式，這種模式主張以學(xué)生為整個教學(xué)工作的中心，因而培養(yǎng)的人才具有強烈的自主意識。在這兩種教學(xué)模式中，大學(xué)生英語的讀和寫得到了充分的鍛煉，這也是應(yīng)試教育的一個體現(xiàn)，但是忽略了大學(xué)英語的聽說能力。使用任何一種語言，例如漢語，在日常生活中，你可以不會寫字，但很少有人不會說話，所以英語的口語表達(dá)才是交流的基礎(chǔ)。然而在我國對于很多大學(xué)生來說，正好是相反的，會寫的多，會說的少。所以，必須嘗試著對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行徹底改革。

2002年12月,教育部正式啟動了大學(xué)英語教學(xué)改革工程[1][2]，它引起了社會的廣泛關(guān)注。改革多側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)改革在網(wǎng)絡(luò)教育這方面也是花樣繁多。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而來的是教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系等多方面的變革，教師和學(xué)生都需要重新定位，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，扮演新的角色。本文是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語案例教學(xué)的探索，希望對大學(xué)英語教學(xué)模式改革有一定幫助。

1 案例教學(xué)

案例教學(xué)法是以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式，提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學(xué)方式的總和。案例教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)外語教學(xué)更能體現(xiàn)師生的互動，也更能啟發(fā)學(xué)生用英語口語表達(dá)自己的觀點和看法，積極與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)學(xué)英語的興趣，提高大學(xué)生的聽說能力。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語案例教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué),是指借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,在網(wǎng)絡(luò)中開展大學(xué)英語案例教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,因特網(wǎng)為人們提供了廉價快捷的獲取信息和溝通的渠道,基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上、方便性等方面具備了可行性。

大學(xué)英語實施案例教學(xué)，首先要選用合適的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)案例，英語教學(xué)案例要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，是學(xué)生感興趣的，使學(xué)生有想講的欲望的，能夠激發(fā)學(xué)生辯論、交流的案例。案例可分為：1.主題式案例。這是師生圍繞一定主題而展開英語教學(xué)活動的典型實例。2、綜合式案例。這是師生運用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行英語教學(xué)的典型實例。案例的外在結(jié)構(gòu)由三大部分有機(jī)組成：案例背景的概述，案例實施過程的描述和案例實施效果的總結(jié)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語案例教學(xué)的實施有以下幾種方法：①個別解決法。每一個學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中，使用網(wǎng)絡(luò)中的各種速譯工具，很容易就可以寫一份英語案例分析報告，包括鑒別問題、提出觀點和解決辦法。這不僅可以鍛煉大學(xué)生獨立思考能力和寫作能力，而且還可以增強學(xué)生的自信心，減弱對英語的畏難心理。但對我們最重視的英語聽說能力的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。②分組討論法。先是各小組使用英語進(jìn)行討論，然后由一名代表陳述觀點，其他成員補充。③角色扮演法。小組成員分別扮演不同的角色，共同演繹精彩的英語故事。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)為學(xué)生提供了近乎真實的場景，大大縮短情境與實際生活之間的差距，更能促使學(xué)生進(jìn)入那種英語環(huán)境，主動使用英語表達(dá)自己的看法，達(dá)到訓(xùn)練口語聽力的目的。

3 大學(xué)英語案例教學(xué)的基本模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中案例教學(xué)的實施過程中，要把大學(xué)生應(yīng)該掌握的英語知識和技能融入案例這個載體當(dāng)中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實施一個精品案例教學(xué)，可以鍛煉大學(xué)生的多方面素質(zhì)。

3.1 精選案例

案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?。這就要求教師從大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的理論要求出發(fā)，并依據(jù)實踐性教學(xué)內(nèi)容確定任務(wù)，搜集、編寫、設(shè)計案例。精選的案例必須要具有真實性或擬真性，要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)，易于被學(xué)生理解和接受，要能集中反映教學(xué)重點和難點，并且適合在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行教學(xué)。例如，在第一次大學(xué)英語課，讓學(xué)生熟悉教師的語音、語調(diào), 拉近師生之間的距離顯得由為重要。因此，在熱身階段，教師設(shè)計了一個網(wǎng)絡(luò)游戲：“ Share your little secrets”

游戲的規(guī)則：猜數(shù)字（1~100）每猜一次范圍縮小，猜錯的人挨罰 先由一個人來寫一個數(shù)字，然后大家在1~100間進(jìn)行猜測。每猜一次范圍縮小，猜錯三次學(xué)生受罰。下一輪由受罰者再寫數(shù)字，依此循環(huán)。受罰的的學(xué)生跟大家說一個自己的小秘密，所謂秘密，只是從正式的自我介紹中沒有的信息，并不是隱私。如“我的偶像是誰，喜歡吃什么零食”等。游戲過程課堂氣氛熱烈，消除了學(xué)生們的緊張感，調(diào)動了全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生配合教師參與語言實踐奠定了基礎(chǔ)。這個游戲的感染性很強，全班的學(xué)生都參與了活動。并且在游戲過程中，如果有英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以直接通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行翻譯自已想說的話，減少學(xué)生對英語口語的畏難心態(tài)。英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言教學(xué)源于生活，又被運用于生活實踐。因此，在這節(jié)課中，為學(xué)生創(chuàng)造了語言活動環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽體驗。學(xué)生在有趣的活動體驗中，一改往日羞于發(fā)言、怯于表達(dá)的情況，盡情的享受語言運用的樂趣。 教學(xué)游戲如任何游戲一樣，有很大的感染力和吸引力，本課設(shè)計的游戲 “較好地調(diào)動了學(xué)生的情緒，促進(jìn)其思維活動，克服緊張感，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生說話的愿望。

一般來說，案例的來源有三個途徑：①英語教學(xué)素材中出現(xiàn)的；②從世界經(jīng)典案例中借用；③從本國或當(dāng)?shù)氐牡湫褪吕凶跃幍拇笮陀⒄Z教學(xué)案例。

3.2 介紹案例

對一些精典有難度的英語教學(xué)案例，要預(yù)先發(fā)給學(xué)生，指出需要解決的主要問題，要求學(xué)生查找和閱讀相關(guān)資料，為課堂討論和任務(wù)執(zhí)行做準(zhǔn)備。介紹案例分析結(jié)果后所要完成的任務(wù)的內(nèi)容、意義和重要性，激發(fā)學(xué)生積極參與案例分析、討論的興趣。另一方面，由于大學(xué)英語教學(xué)案例還很少，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，并且有很多風(fēng)俗習(xí)慣和中國不一致。所以，對有關(guān)的教學(xué)案例背景和主要訓(xùn)練的語言內(nèi)容應(yīng)對學(xué)生加以說明，以便使學(xué)生最大程度地了解案例，思考案例，為課堂小組討論作好充分的準(zhǔn)備。例如：如今美劇流行，學(xué)生對”越獄“等美劇津津樂道，在此背景下，教師設(shè)計了一個孤島求生的主題案例。 主要內(nèi)容為一架飛機(jī)出事故，墜毀在海邊，在飛機(jī)沉沒前，他們可拿出8種東西。學(xué)生以組為單位共同討論，從備選的17種東西中挑出8種，并按重要程度排序，給出理由。備選的東西有放大鏡、帳篷、照相機(jī)等。對于一個這樣的案例，學(xué)生會很感興趣，但是對于孤島的地理位置、環(huán)境或者可能遇到的危險等等，教師要詳細(xì)跟學(xué)生介紹，可以，使學(xué)生最大程度地了解案例，思考案例，為討論作好充分的準(zhǔn)備。

3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語案例教學(xué)的實施與總結(jié)

這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語案例教學(xué)最重要的一步。通過師生共同對案例的討論，總結(jié)歸納出帶最佳的解決問題方法。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，采用Welearning網(wǎng)校版網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，播放關(guān)于孤導(dǎo)求生的案例，將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位對案例進(jìn)行分析、討論、辯論，并督促每個學(xué)生積極參與，小組討論結(jié)束后讓各小組指派代表扮演孤島求生中的一人，闡述各自的觀點。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師此時的主要任務(wù)是把每一組同學(xué)的討論過程切屏給所有的同學(xué)看，組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，注意把握討論的方向，避免偏離討論主題，并且要隨時查看其它組學(xué)生的狀態(tài)。當(dāng)然，案例的分析和辯論必須使用英語，從而提高學(xué)生的英語、口語表達(dá)能力、思辨和應(yīng)變能力以及靈活運用知識的能力。討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)本次討論，重點指出本次案例分析的思路、重點、如何運用理論知識等等。最后，重新組織學(xué)生按小組對各自分析結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，重新審視案例、分析案例，也可以分析在改變案例客觀環(huán)境的假設(shè)條件可能出現(xiàn)的另外結(jié)果。由此使理論回到實踐、并指導(dǎo)實踐，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對理論的理解，鞏固理論知識。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語案例教學(xué)實施的過程中，學(xué)生為學(xué)而練，為練而說，像孤島求生這類英語教學(xué)案例，有趣又有挑戰(zhàn)性的主題，學(xué)生積極主動 ，眾說紛紜，興趣盎然，積極性得到充分調(diào)動，這使學(xué)生感到英語確確實實是交際工具，是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識，使英語學(xué)習(xí)具有實際意義。

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語案例教學(xué)需注意的問題

4.1 教師要具備堅實的英語基礎(chǔ)同時又要有良好的計算機(jī)使用能力，由于大學(xué)英語涉及面很廣，英語案例教學(xué)要求教師對天文地理等各個領(lǐng)域的知識有所了解。同時，教師還需要具備良好的組織協(xié)調(diào)和有效利用學(xué)習(xí)者積極情感因素的能力，以確保在案例的分析、討論和總結(jié)過程中學(xué)生積極參與討論和任務(wù)的執(zhí)行，有條不紊的完成教學(xué)內(nèi)容。

4.2 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施案例教學(xué)，整個教學(xué)組織過程要嚴(yán)謹(jǐn)。因為它是在一個開放的環(huán)境里進(jìn)行的，教學(xué)過程中可能還會遇到許多意想不到的問題。如果沒有嚴(yán)密科學(xué)的組織準(zhǔn)備，在實際操作中容易出現(xiàn)一些不可預(yù)期的問題，例如：討論無序混論、時間過長、網(wǎng)絡(luò)中斷、停電等問題，我們在上課前都要想好預(yù)防措施。

4.3 提高學(xué)生計算機(jī)使用能力，在英語案例教學(xué)前，學(xué)生要能熟練操作計算機(jī)，并且會使用網(wǎng)絡(luò)查找材料，給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。學(xué)生能自如地運用網(wǎng)絡(luò)，查找相關(guān)知識去分析案例、完成課程任務(wù)。這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語案例教學(xué)能有良好效果的必要條件。

5 結(jié)束語

創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的人才。積極探索大學(xué)英語的創(chuàng)新教學(xué)之路勢在必行。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把案例教學(xué)模式運用到大學(xué)英語教學(xué)過程中,可以使學(xué)生非常輕松的在掌握了有關(guān)基本理論和基本知識的基礎(chǔ)上,通過獨立思考和集體協(xié)作,進(jìn)一步提高識別、分析和解決某一具體問題的能力,發(fā)展并不斷完善知識體系,最終達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力、全面提高素質(zhì)的目的,從而使大學(xué)英語教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語案例教學(xué)在實施過程中還有許多因素要考慮，我們?nèi)绻麑λ狈ι羁痰恼J(rèn)識和把握，不顧教學(xué)的具體條件、不考慮教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境，盲目運用這種教學(xué)方法，不但不能收到應(yīng)有的效果，甚至?xí)萑虢虒W(xué)中的誤區(qū)。只有正確認(rèn)識案例教學(xué)的本質(zhì)與特點，把握案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，做好案例教學(xué)的組織工作，處理好案例教學(xué)過程中的相關(guān)問題，才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下真正使案例教學(xué)有效地服務(wù)大學(xué)英語教學(xué)，從而提高大學(xué)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：多媒體教學(xué)案例分析范文

隨著國內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科的教育領(lǐng)域已被廣泛地應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式抽象枯燥。當(dāng)多媒體走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后，具有很強的真實感，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而優(yōu)化了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究原則

1.科學(xué)性原則

所謂科學(xué)性原則，就是指整合要反映多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的客觀聯(lián)系，符合教育教學(xué)規(guī)律。要有正確的教育理論做指導(dǎo)，要考慮到學(xué)生的個別差異，要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和信息技術(shù)的特點及其相互聯(lián)系。使用信息技術(shù)的硬軟件，必須注意到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，需要科學(xué)地服務(wù)于教材內(nèi)容。

2.發(fā)展性原則

以學(xué)生的全面發(fā)展為著眼點，這是進(jìn)行科學(xué)教育、人性化教育的最基本的原則，在課題研究中，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性，使他們得到可持續(xù)發(fā)展。

3.整體性原則

所謂整體性原則，是指必須將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程按相互間的內(nèi)在聯(lián)系組成一個統(tǒng)一的整體，充分發(fā)揮課程整合的整體功能。

4.有效性原則

所謂有效性原則，就是指多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合既要講究效率，又要追求效益。效率是速度問題。對教師來講，要在規(guī)定時間內(nèi)以較少的精力達(dá)到當(dāng)時條件下盡可能大的效果。對學(xué)生來講，利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識的理解和記憶。

三、研究內(nèi)容

1.巧用多媒體，激情引趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比欢?，興趣不是天生就有的，是通過外界的新穎性、獨特性來滿足學(xué)生探究心理而引起的。巧妙地利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能積極調(diào)動學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生去探求、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的欲望。

2.巧用多媒體，突破重、難點

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則等既是重點又是難點。這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)造成困難。多媒體技術(shù)有圖、文、音、像并茂的特點，能生動、形象地展示實物形象，突出感知的重點，突破感知的難點。

3.巧用多媒體，提高操作能力

利用計算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

四、研究方法

1.問卷調(diào)查法

通過對學(xué)生和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查的方式，了解教師在多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用方面所作的嘗試和取得的成效，為下一步的課題研究提供現(xiàn)實依據(jù)。

2.行動研究法

通過自己的親身實踐和嘗試，探索如何通過多媒體教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，進(jìn)一步實現(xiàn)課堂教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。

3.經(jīng)驗總結(jié)法

根據(jù)各階段的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出科學(xué)、合理的運用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的切實有效的措施和方法，希望能提升自己，為廣大教師提供指導(dǎo)和借鑒。

五、研究步驟及組內(nèi)人員分工

準(zhǔn)備階段：2012年12月至2013年2月，教學(xué)反思，查找資料，課題形成，申報課題立項，制定研究方案，做好評審書的撰寫，做好課題開題工作。

實施階段：2013年3月至2013年6月，通過教學(xué)實踐及聽課學(xué)習(xí)的方式獲得教學(xué)案例并進(jìn)行比較分析，同時通過與其他數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的交流得到可行的意見和建議。

推進(jìn)階段：2013年7月至2013年10月，也就是課題研究的階段性成果小結(jié)階段，根據(jù)實踐和反饋的具體實情，做好研究資料的階段性整理和分析，動態(tài)地繼續(xù)推進(jìn)課題研究進(jìn)程。

課題研究的總結(jié)和結(jié)題工作：2013年11月至2013年12月，做好研究資料的整理和分析，認(rèn)真撰寫研究報告，申請課題結(jié)題鑒定。并做好成果的推介工作。

沈群英：制定研究方案，全面負(fù)責(zé)課題研究工作；

徐燕紅：觀測記錄案例，撰寫研究論文；

王華：檔案整理、典型案例分析，為科研論文準(zhǔn)備第一手資料。

六、課題研究的預(yù)期成果形式

1.課題研究報告、論文集、優(yōu)秀教案集。

2.優(yōu)秀課堂教學(xué)整合實驗課實錄、課件集、課題研究的音像制品。

3.完善學(xué)科資源網(wǎng)站。

參考文獻(xiàn)：

1.陳至立.抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，2000.10.

第9篇：多媒體教學(xué)案例分析范文

在會計學(xué)專業(yè)運用會計案例教學(xué)法，組織會計教學(xué)是從本世紀(jì)70年代開始，以美國哈佛大學(xué)為代表的許多著名高等學(xué)府從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和增強學(xué)生的積極進(jìn)取精神的目的出發(fā)，率先推出了會計案例教學(xué)法，實驗已經(jīng)證明，會計案例教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的獨立思考和獨立決策能力，使學(xué)生能將所學(xué)的知識直接用于實際工作中。

所謂會計案例教學(xué)法既在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計與理財理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于會計與理財?shù)摹皩嵺`活動”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、和解決實際能力的一種會計教學(xué)方法。

會計電算化專業(yè)是計算機(jī)進(jìn)入會計領(lǐng)域之后新興的會計專業(yè)，自從1979年計算機(jī)進(jìn)入我國會計領(lǐng)域使會計領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的飛躍，傳統(tǒng)的手工會計已逐步被計算機(jī)會計所代替，特別是全球互聯(lián)網(wǎng)的建立，國內(nèi)外的會計軟件公司紛紛推出了基于互聯(lián)網(wǎng)的會計信息系統(tǒng)，這一切突飛猛進(jìn)的即對會計電算化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，也對會計電算化專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，而會計案例教學(xué)法能夠為我們改進(jìn)教學(xué)迎接挑戰(zhàn)提供有力的武器。

一、會計案例教學(xué)法中案例的選擇

會計案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程和教學(xué)目的，以及會計案例教學(xué)法的特點進(jìn)行選定。在選擇會計案例時必須遵循以下幾個原則：

(一)實用性原則

即教學(xué)案例必須符合經(jīng)濟(jì)工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際。

(二)典型性原則

即應(yīng)從千變?nèi)f化、錯綜復(fù)雜的會計與理財?shù)膶嶋H活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的會計與理財實例，并能反映同類事物的一般特性，對學(xué)生能起到舉一反三觸類旁通的作用。

(三)綜合性原則

即教學(xué)案例要具有一定的難度，不要過于簡單。應(yīng)有意識的選擇一些有一定難度的案例；針對這些具體、生動、形象的綜合會計案例，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入仔細(xì)的調(diào)查和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認(rèn)識和掌握，從而取得更好的整體教學(xué)效果。

(四)理論性原則

會計案例要將固定的會計與理財基本理論和方法融匯于具體實際之中，以便學(xué)生掌握并善于運用所學(xué)的理論知識，通過定性和定量的分析方法，對會計與理財實際工作的各種復(fù)雜情況進(jìn)行系統(tǒng)的論證，提出正確的處理措施。

二、為案例教學(xué)創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境

基于以上會計案例的選擇原則，我們應(yīng)該進(jìn)行以下幾項工作：

(一)建立教學(xué)案例庫

實現(xiàn)案例教學(xué)要運用到大量的教學(xué)案例，這就要求我們建立教學(xué)案例庫，而庫中的資料來源有以下幾種方法：

1.教師通過參加社會實踐活動，深入，收集實際工作中的案例。也可動員學(xué)生參加社會實踐，例如，在企業(yè)實行會計電算化初期幫助進(jìn)行軟件的初始設(shè)置，從而收集會計資料作為教學(xué)案例。

2.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實際狀況，設(shè)計教學(xué)案例。

3.從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。例如：我校在會計教學(xué)中教師把第一拖拉機(jī)制造廠的會計資料，經(jīng)過整理做為教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果比較理想。

4.建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。例如：我校在會計模擬實驗室中采用秦晉豫吉四省財專教材編委會編寫的《企業(yè)會計實驗教程》做為案例進(jìn)行教學(xué)，效果也比較理想。

(二)建立實驗室

在會計電算化專業(yè)中應(yīng)建立兩個會計模擬實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅用于會計核算上，財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、等均應(yīng)設(shè)置。另一個為會計電算化實驗室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財務(wù)軟件的演示與維護(hù)，且在實驗室中備有各種商品化財務(wù)軟件，例如：我校投資百萬元以上建立了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生在此可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的各項功能，進(jìn)行演示和利用財務(wù)軟件，利用教學(xué)案例進(jìn)行電算化會計的實際操作，這樣做一方面課堂教學(xué)的知識輸出量增加，教學(xué)效果大大提高，另一方面學(xué)生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學(xué)生大腦的興奮點，可以提高教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法的組織實施

會計案例教學(xué)旨在配合課堂教學(xué)的和進(jìn)度，使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實際中得以應(yīng)用。

(一)準(zhǔn)備工作

在已建立的會計案例庫中教師可以選擇一個或幾個案例（根據(jù)教學(xué)進(jìn)度而定）提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡明的向?qū)W生介紹所選擇會計案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和評價的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀會計案例和一些，這有助于學(xué)生運用所學(xué)的理論知識，正確分析和評價會計案例，并寫出會計案例的分析和評價報告。

(二)案例分析

在教師的引導(dǎo)下，通過對案例的廣泛討論，根據(jù)學(xué)生自己的分析和評價報告，各樹己見，教師進(jìn)行歸納，做出恰如其分的評判，闡明會計案例的重點和難點，指出學(xué)生分析評價報告中的優(yōu)、缺點，還可以提出需要深入思考的，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評價是否正確。通過分析和評價復(fù)雜多變的會計和理財實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和。

(三)把會計案例用于具體的實驗

首先，將教師所提供的會計案例，首先在手工會計模擬實驗室中利用其所提供的憑證、帳本、報表等實驗工具，使得教師所提供的會計案例得以重演，從而使理論與實際有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到舉一反三的目的；并且提出最優(yōu)的解決方案。

其次，把手工會計中所用到的會計案例，再在電算化模擬實驗室中，利用財務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的革命。

四、會計電算化案例教學(xué)的意義

第一，有利于會計電算化專業(yè)教學(xué)方法的改革。會計案例教學(xué)法既注重會計理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，拋開了幾十人看一塊黑板，“老師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；老師考，學(xué)生背；”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式。通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種比較好的啟發(fā)式方法。

第二，電算化會計案例教學(xué)，可在一系統(tǒng)中設(shè)計數(shù)個案例，避免了原會計案例片面、孤立的教學(xué)情況，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運用，避免了學(xué)生無系統(tǒng)性，學(xué)后忘前，學(xué)東忘西的情況。

第三，電算化會計案例教學(xué)可分時進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)各自的實際情況安排自己的、，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺運用所學(xué)的理論知識。