小學(xué)音樂教學(xué)中融入古詩詞音樂文化實踐

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【摘要】中國古詩詞源遠(yuǎn)流長，是傳統(tǒng)文化發(fā)展至今的瑰寶，而在我國古詩詞藝術(shù)歌曲發(fā)展的道路上，教育起到了很大的推動作用，作為將古代詩詞與現(xiàn)代作曲技法相結(jié)合的古詩詞歌曲，能夠教育學(xué)生積極向上。結(jié)合當(dāng)代文化音樂發(fā)展和教育要求，在小學(xué)中融入古詩詞音樂文化的實踐研究也要從多方面展開，本文主要從古詩詞歌曲現(xiàn)狀、小學(xué)中引入古詩詞歌曲的重要性、古詩詞歌曲引入小學(xué)課堂中要遵循的原則以及一些建議性的具體實踐操作四個方面來研究。

【關(guān)鍵詞】古詩詞；小學(xué)音樂；課程教學(xué)

一、古詩詞歌曲現(xiàn)狀

在中國文學(xué)史上，出現(xiàn)最早的詩是《詩經(jīng)》，距今已有三千多年。這是我國最早的一部詩歌總集，共有三百零五篇，其中內(nèi)容分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個部分，而劃分的依據(jù)，便是音樂。《尚書》中所謂“詩言志，歌詠言”的概念，從本質(zhì)上清楚地闡釋了這兩個漢字最初的定義，同時，這種定義也在中國詩歌文化的發(fā)展中始終被認(rèn)同。以上內(nèi)容都可證實：古往今來，詩歌本為一家。傳統(tǒng)詩詞文化是我們必須要學(xué)習(xí)、傳承的東西，但我們在遵循舊例的同時也要開拓創(chuàng)新，為傳承古詩詞文化尋找新的載體、新的方式。中國古詩詞藝術(shù)歌曲便是古代詩詞融合現(xiàn)代音樂風(fēng)格及創(chuàng)作手法的藝術(shù)精品，它是現(xiàn)代各行業(yè)人士——歌唱家、作曲家、熱愛詩詞的節(jié)目策劃者等，在這個時代為傳承古詩詞文化找到的一條新出路，他們?yōu)槲幕亩嘣鞒隽素暙I(xiàn)，更為大眾帶來耳目一新的音樂體驗。1920年，我國著名音樂家青主在德國留學(xué)期間創(chuàng)作了一首《大江東去》，歌詞運用北宋豪放派詩人蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，是為我國第一首藝術(shù)歌曲，從此打開了我國古詩詞歌曲創(chuàng)作的大門。20年代到80年代之間，古詩詞歌曲都在隨時代以及音樂亦步亦趨地發(fā)展，各方面的藝術(shù)性漸漸增進(jìn)。80年代以來，聲樂開始活躍在人們的視線中，與此同時，聲樂教育理念也不斷完善，古詩詞藝術(shù)歌曲也開始進(jìn)入教育行業(yè)，出現(xiàn)在了教材中，比如專業(yè)音樂院校的內(nèi)部教材。21世紀(jì)以來，古詩詞藝術(shù)歌曲的風(fēng)頭更盛，出現(xiàn)了一大批喜愛并且推廣古詩詞歌曲的人，文化部還專門成立了“全國藝術(shù)歌曲推廣委員會”。2017年度國家藝術(shù)基金中也有《風(fēng)雅中國詩詞歌曲系列》。2019年，由中國音樂學(xué)院主辦，中國音樂學(xué)院音樂研究所、中國音樂研究基地協(xié)辦的“首屆中國古詩詞歌曲研討會”順利召開等等……古詩詞藝術(shù)歌曲是將古代詩詞與現(xiàn)代作曲技法相結(jié)合，它不止進(jìn)入了專業(yè)的聲樂教育行業(yè)，還風(fēng)靡幼兒園和小學(xué)。近年來，上海音樂出版社編著的《中國唱詩班》、谷建芬老師的《新學(xué)堂歌》等等，都是專為幼兒到小學(xué)階段的孩子們定制的啟蒙類詩詞歌曲，更利于兒童學(xué)習(xí)古典文化中的優(yōu)秀傳統(tǒng)知識。除此之外，新課標(biāo)教科書中也加入了古詩詞歌曲。隨著時代的發(fā)展，流行歌曲不可避免地成為了主流音樂。但如今的流行音樂，大多都是依附于文娛產(chǎn)業(yè)，具有明顯的利益訴求，但是這同時也是當(dāng)代社會文化的一種需求和反應(yīng)。正因如此，古詩詞歌曲的傳播與發(fā)展，對傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新才具有別樣的意義。在我們充分肯定古詩詞歌曲的藝術(shù)價值以及教育意義的同時，也應(yīng)意識到古詩詞藝術(shù)歌曲發(fā)展過程中存在的一些問題，比如公眾的重視程度仍有待提高、演唱的曲目欠缺體系化、在教育方面普及性不高等等，如何解決這些問題，仍值得我們深思。

二、小學(xué)中引入古詩詞歌曲的重要性

小學(xué)音樂課程是實施美育的重要途徑。近年，美育已經(jīng)成為了家長、老師們關(guān)注的焦點。小學(xué)音樂課程主要通過教學(xué)以及各種生動的課堂活動，培養(yǎng)孩子們的審美、感知能力以及音樂能力，更重要的是豐富他們的情感能力，培養(yǎng)孩子們高尚的情操，幫助他們樹立正確的三觀。目前，山西省大部分小學(xué)采用的是人教版音樂教材，教材本身包含很多古詩詞歌曲內(nèi)容，足以說明小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩詞歌曲是值得肯定的。而且在人教版教材中，古詩詞歌曲與古詩的學(xué)習(xí)一直是相輔相成的。比如在三年級下冊結(jié)尾的“我的音樂網(wǎng)頁”中，就有一首黃梅戲曲調(diào)的《詠柳》，在人教版小學(xué)語文教材里，也是三年級下冊學(xué)習(xí)的，這是音樂課本中首次出現(xiàn)古詩詞歌曲，是放在最后一個“選唱”的模塊中；當(dāng)?shù)搅怂哪昙壣蟽詴r，便以整個單元的形式出現(xiàn)，這個單元是圍繞“牧童短笛”進(jìn)行，其中的《村晚》在此處是要求背唱的；同樣的還有四年級下冊的第一單元《綠水江南》；直到五年級下冊第五單元《古韻新聲》，標(biāo)題下更是有注解道：“我國古代詩歌與詩賦大都有音律，合轍押韻，適于吟誦?！庇纱丝梢姡旁娫~歌曲在小學(xué)音樂教材中的比重是循序漸進(jìn)的，并且它的重要性也在逐漸加強，從一開始的“選唱”，到單首歌曲、整個單元，最后加以強調(diào)，若我們仔細(xì)研究課本，不難發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。有了教材的引導(dǎo)以及多方面的肯定，我們更加能夠認(rèn)識古詩詞歌曲的功能性價值和在小學(xué)音樂教學(xué)中引入古詩詞歌曲的教育性意義。現(xiàn)如今的兒童古詩詞歌曲非常豐富，各種軟件、各類書籍、各類出版社都有優(yōu)秀的古詩詞歌曲。那究竟我們在引進(jìn)課堂時應(yīng)該以什么為依據(jù)，遵循什么原則，是否可以隨意引用，我從以下三個方面進(jìn)行了一個簡單的論述。

（一）要與學(xué)生年齡特征結(jié)合，適應(yīng)小學(xué)語文及其他課程

首先要以學(xué)生年齡為依據(jù)，因為年齡與接受能力息息相關(guān)，在低年級學(xué)生的課堂中，我們可以先選擇一些簡單又朗朗上口的詩詞，比如《憫農(nóng)》《靜夜思》都是不錯的選擇，這些詩詞很適合低年級學(xué)生的年齡段，處于他們可以接受的范圍。其次在小學(xué)階段，學(xué)生們也會在語文課上學(xué)習(xí)一些古詩，我們在插入古詩詞的時候也要考慮語文課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量不要太早于學(xué)校開課的時間，可以稍早或稍晚。同時，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，如果選擇不當(dāng)，很有可能達(dá)不到想要的效果。否則的話，屆時需要在古詩釋義與生僻字上多費工夫。在語文課中插入古詩詞的教學(xué)模式，對教師提出了更高的要求。教師需要提前備課、查詢對比語文課程標(biāo)準(zhǔn)，保證插入好古詩詞歌曲能引起學(xué)生興趣，以達(dá)到教學(xué)目的。這都是教師在上課之前需要做到的幾點基本內(nèi)容。

（二）與音樂課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點結(jié)合，巧妙選取歌曲

每一節(jié)音樂課，不同的老師結(jié)合每一位學(xué)生的實際情況，都會有不同的重難點以及大致相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以我們在選取拓展的古詩詞歌曲時，一定要先明確課堂的目標(biāo)以及重難點，依據(jù)這些要求來選擇古詩詞歌曲，比如我們這節(jié)課的難點是學(xué)會八分音符的節(jié)奏型，那我們就要選取一個節(jié)奏、曲調(diào)都較為簡單的古詩詞歌曲，同時歌曲中八分音符應(yīng)該多次出現(xiàn)，便于講解。切不可出現(xiàn)附點、切分等較有難度的節(jié)奏型，以免將重難點在無形之中轉(zhuǎn)移到別處。

（三）創(chuàng)新型課堂，自由改編

如今的課堂都是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主。在人教版的音樂課堂中，也有許多環(huán)保樂器、歌曲的編創(chuàng)，能夠讓學(xué)生在想象力豐富的時期，充分將他們的想法變?yōu)閷嶋H，這也是音樂教材中一種重要能力的培養(yǎng)。所以我們依據(jù)這一點，在特定的編創(chuàng)課上，除課堂內(nèi)容外，也可以選擇一些古詩詞進(jìn)行編創(chuàng)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點，為古詩詞歌曲變換節(jié)奏?；蚴菫橐皇坠旁娫~譜曲，在其中加入本節(jié)課內(nèi)容，都是很好的選擇。總而言之，我們在音樂教材的教學(xué)中，肯定會面臨舉例、拓展知識的情況，此時，經(jīng)過我們篩選的古詩詞便是一個上乘的、有多種作用的例子了。

三、引入古詩詞歌曲的具體實踐操作

（一）情景式導(dǎo)入

說到古詩詞，小學(xué)階段的學(xué)生難免會覺得刻板無味，所以我們在開始導(dǎo)入的時候，就要注意這一問題。老師可以使用一些趣味性的方式，如猜謎語，引發(fā)孩子們的好奇心，使他產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的渴望；或用多媒體，簡單播放一些動畫片段，用音頻歌曲來進(jìn)行導(dǎo)入；或者經(jīng)過選擇，用一首活潑、應(yīng)景的古詩詞歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，同時配合自由的舞動身體。開頭如果能夠做好，孩子們的興趣得到提升，將會對后面的學(xué)習(xí)有很大助力。小學(xué)音樂課程不只是唱歌課，同時還有欣賞課。欣賞課一般以欣賞、理解為主，會稍微有一點難度，如果導(dǎo)入不當(dāng)，學(xué)生失去興趣，可能就不會去認(rèn)真欣賞內(nèi)容，所以在此運用情景式導(dǎo)入是很有必要的。

（二）結(jié)合聲勢律動

現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂上，柯達(dá)伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法已經(jīng)被普遍使用，聲勢律動屬于便于教學(xué)的一種。這種方法主要使用拍手、跺腳、打響指、拍腿等動作，比較簡單，適合古詩詞歌曲教學(xué)。因為古詩詞歌曲一般是教學(xué)內(nèi)容之外的拓展內(nèi)容，是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的一個補充，不適宜用太多時間詳細(xì)地教授，而且太難的方式方法可能會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)擔(dān)。使用聲勢律動也主要是提升學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠更好地感受、掌握節(jié)奏的律動，更好地體驗歌曲，對學(xué)習(xí)識記歌曲起到輔助作用。

（三）融入集體性活動

小學(xué)的孩子還屬于活潑好動的階段，如果整節(jié)課都使用灌輸式授課方式，很有可能他們會走神，課堂秩序也會出問題。所以，除了引起他們的興趣之外，還要讓他們“動”起來。通過一些集體活動，比如游戲、合唱、輪流唱，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時也鍛煉他們的表演能力及合作能力等。以上只是在引入古詩詞歌曲時一些簡單的課堂實踐操作建議，當(dāng)代教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，在進(jìn)行課堂實操的時候勢必會有更多實用的具體操作，此建議只做參考。希望古詩詞歌曲走進(jìn)更多教育人的視線中，同時也可以為古詩詞歌曲尋求更多更好的教學(xué)方法，豐富我們小學(xué)的音樂課堂，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。中國古詩詞藝術(shù)歌曲的藝術(shù)價值很高，發(fā)展空間非常廣闊，作為新時代的學(xué)習(xí)者、教育者，我們更要承擔(dān)起這份發(fā)展和創(chuàng)新的責(zé)任，為其發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

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作者:竇佳佳 單位:中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院