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技工院校音樂(lè)教學(xué)策略淺析

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技工院校音樂(lè)教學(xué)策略淺析

【摘要】筆者依據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)技工院校中的音樂(lè)課程教學(xué)進(jìn)行探析,從音樂(lè)課的課程定位、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織形式、課程特色、考核及評(píng)價(jià)方式等角度進(jìn)行分析和研究,以期探索更適合技工院校的音樂(lè)課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】技工院校;音樂(lè);教學(xué)策略;素養(yǎng)

當(dāng)前,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求也日益變化,從重學(xué)歷到重能力、職業(yè)道德和價(jià)值觀,職業(yè)核心能力成為現(xiàn)代職場(chǎng)選人用人的重要標(biāo)準(zhǔn),這是職業(yè)人才求職競(jìng)爭(zhēng)、入職發(fā)展和晉升成功的重要因素。技工院校也適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式,為社會(huì)培養(yǎng)和輸送既有精湛技能又有較高綜合素質(zhì)的高技能人才。在此背景下,技工院校的音樂(lè)素質(zhì)教育在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的積極作用,它承載著美育和德育的功能。技工院校的音樂(lè)課堂該如何讓學(xué)生切實(shí)提升職業(yè)素養(yǎng)?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課程定位是音樂(lè)+素養(yǎng)

筆者認(rèn)為,技工院校的音樂(lè)課程的定位應(yīng)該是音樂(lè)與素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合,它不是單純的音樂(lè)知識(shí)的教習(xí),而是通過(guò)“音樂(lè)”這種學(xué)生喜歡易接受的方式來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),“音樂(lè)”是媒介、手段,“素養(yǎng)”是目標(biāo)。音樂(lè)教育要有利于提高學(xué)生的智力、想象力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力和審美能力等,音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)都是為了提升素養(yǎng)。音樂(lè)課堂不僅要著眼于音樂(lè)水平的提升,而且要能鍛煉學(xué)生分享、溝通、表現(xiàn)、創(chuàng)作等方面的綜合素養(yǎng)。例如,學(xué)習(xí)歌唱能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解力和表達(dá)能力;音樂(lè)欣賞能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解力和音樂(lè)審美能力;學(xué)習(xí)樂(lè)器能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解力、創(chuàng)造力和肢體協(xié)調(diào)能力;參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力。具體來(lái)說(shuō),以“小組演唱比拼”活動(dòng)為例,活動(dòng)要求教師教唱教材指定歌曲,學(xué)生學(xué)唱后分小組進(jìn)行演唱設(shè)計(jì)和練習(xí),并最終進(jìn)行小組演唱比拼,教師和學(xué)生代表參與評(píng)分。此活動(dòng)以演唱為媒介,不僅可以提升學(xué)生的音樂(lè)水平,而且通過(guò)小組活動(dòng)還可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、溝通力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等綜合能力。

二、教學(xué)內(nèi)容是綜合性音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

技工院校的學(xué)生來(lái)源有其特殊性,他們大多數(shù)在中小學(xué)階段接受的音樂(lè)教育很有限,有些甚至從來(lái)沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課,因此音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)匱乏,音樂(lè)理解力和感悟力也較差。為此,筆者團(tuán)隊(duì)編寫出版了一本適用于技工院校和中高職院校音樂(lè)課程的通用教材——《音樂(lè)素養(yǎng)》,教材依據(jù)中高職院校及技工院校學(xué)生的特點(diǎn),以音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)為主,由易到難,內(nèi)容按模塊編排,基本囊括音樂(lè)的主要門類,包括聲樂(lè)、器樂(lè)、合唱等,各個(gè)模塊既是連貫的,又是相對(duì)獨(dú)立的,方便教學(xué)。教材在編寫上以音樂(lè)欣賞為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力和鑒賞力,使學(xué)生形成正確的音樂(lè)審美態(tài)度和高尚的音樂(lè)審美情趣。同時(shí)在科學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上,每個(gè)模塊都加入了音樂(lè)拓展體驗(yàn)和實(shí)踐,注重課堂實(shí)施的趣味性和可操作性,使音樂(lè)知識(shí)生動(dòng)起來(lái),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

三、課堂組織形式以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體

在教學(xué)活動(dòng)中,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這就要求教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力,設(shè)計(jì)出最科學(xué)最有效的活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,起到主導(dǎo)作用,從這方面來(lái)說(shuō),音樂(lè)課有著其他課程無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),興趣是最好的老師,技工院校的學(xué)生大都喜歡音樂(lè),他們對(duì)音樂(lè)作品有自己的喜好和欣賞方式,能從欣賞中獲得情感體驗(yàn),因而對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的渴求度,這在一定程度上緩解了教師激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的壓力,也正因?yàn)槿绱耍脊ぴ盒i_設(shè)音樂(lè)課程才更具必要性,但如何運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì),則是我們需要重點(diǎn)思考的。因此,音樂(lè)課程的教學(xué)要理論與實(shí)踐相結(jié)合,以興趣教學(xué)為主,可以通過(guò)節(jié)奏游戲,聽歌識(shí)曲、演唱比拼、競(jìng)賽搶答等活動(dòng),培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把知識(shí)點(diǎn)貫穿在活動(dòng)中,防止枯燥的理論教學(xué),以感受樂(lè)音,陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)作、表現(xiàn)、溝通等素養(yǎng)為主,不要硬記理論概念。以學(xué)生為主體,不僅體現(xiàn)在課堂活動(dòng)上,在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)上、教學(xué)時(shí)間安排上、教學(xué)方法使用等方面都要滲透以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。靈活運(yùn)用課堂組織和教學(xué)方法,才能讓學(xué)生獲得切實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)的提升。四、打造課程特色技工院校的音樂(lè)課程要區(qū)別于其他課程,更要區(qū)別于基礎(chǔ)教育和高等教育的音樂(lè)課程,因此,打造課程特色,有針對(duì)性,形成技工院校音樂(lè)課程獨(dú)有的風(fēng)格和教學(xué)模式就顯得尤為重要了,筆者認(rèn)為,可從以下幾個(gè)方面著手:

(一)玩學(xué)一體

技工院校的學(xué)生大都有著好玩、好奇、好“比”這三大特點(diǎn),音樂(lè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)可充分利用學(xué)生這三大特點(diǎn),設(shè)置讓他們可以“玩”起來(lái)、“比”起來(lái)的小組活動(dòng),結(jié)合多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,讓音樂(lè)課堂“活起來(lái)”“動(dòng)起來(lái)”,增強(qiáng)體驗(yàn)感,讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣,在興趣引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),玩學(xué)結(jié)合,在玩中學(xué),以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。小組活動(dòng)是比較適合音樂(lè)課堂的活動(dòng)形式,一是組員間相互帶動(dòng),利于音樂(lè)活動(dòng)的開展,二是小組活動(dòng)的形式可以提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。既然是小組活動(dòng),分組的方式很重要,筆者建議采用異質(zhì)分組的方式,異質(zhì)分組不同于同質(zhì)分組和隨機(jī)分組,是將不同音樂(lè)水平的學(xué)生分成一組,音樂(lè)基礎(chǔ)好和弱的學(xué)生都盡量均分在各小組,從而縮小各小組之間的差距,同時(shí)各小組男女生比例也最好能均衡,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,便于音樂(lè)活動(dòng)的組織和順利開展。

(二)興趣引導(dǎo)

為增強(qiáng)課程的趣味性,教學(xué)內(nèi)容要豐富,如互動(dòng)游戲、比拼活動(dòng)、音樂(lè)小知識(shí)等環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要;音樂(lè)欣賞的作品既要有經(jīng)典作品,又要有現(xiàn)代作品,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生思維特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的發(fā)展提供可能。另外,技工院校學(xué)生所處的年齡段對(duì)流行音樂(lè)有著狂熱的追求和偏愛,對(duì)于這種偏愛,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞并學(xué)習(xí)一些健康的優(yōu)秀作品,通俗音樂(lè)中也有精華的部分,讓學(xué)生接觸多種音樂(lè)作品,啟發(fā)他們進(jìn)行思考、比較,增強(qiáng)分辨能力,提高鑒賞水平。

(三)課堂即舞臺(tái)

結(jié)合音樂(lè)課程的特性,教師在課堂上可以多設(shè)置表演任務(wù),且表演任務(wù)盡量結(jié)合學(xué)校實(shí)際,貼近學(xué)生生活,舞臺(tái)表演的情境性可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),鍛煉膽量和表現(xiàn)力。如,在教習(xí)節(jié)奏時(shí),小組任務(wù)可以是這樣的:我班于學(xué)期末舉辦“期末總結(jié)茶話晚會(huì)”,出于晚會(huì)節(jié)目需要,現(xiàn)要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目參與節(jié)目審查,分?jǐn)?shù)在前兩名的小組可以參加晚會(huì)表演,請(qǐng)各小組精心準(zhǔn)備。這里設(shè)置了一個(gè)真實(shí)的小組表演任務(wù),使學(xué)生創(chuàng)編的優(yōu)秀作品有了展現(xiàn)的舞臺(tái),小組任務(wù)也就更具意義了。

(四)善用信息化手段

信息化手段和教學(xué)平臺(tái)可以讓音樂(lè)教學(xué)更加便捷,達(dá)到更好的教學(xué)效果,如上面舉例的小組任務(wù)中,任務(wù)要求學(xué)生使用小打擊樂(lè)器伴奏,教師可將小打擊樂(lè)器的介紹和演奏方法制作成微課,上傳至“藍(lán)墨云班課”平臺(tái),讓學(xué)生加入云班課進(jìn)行自主學(xué)習(xí),“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)讓教師可以跟蹤微課的學(xué)習(xí)情況,清楚地看到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況,方便教師及時(shí)跟蹤和督促,教師也可以在平臺(tái)上及時(shí)答疑解惑,這樣既解決了課堂時(shí)間有限的問(wèn)題,又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和使用信息化學(xué)習(xí)手段的能力。此外,表演的過(guò)程建議教師進(jìn)行錄影。錄影有兩個(gè)目的,一是創(chuàng)設(shè)表演的氛圍,讓學(xué)生有正式的鏡頭感,二是下次課程回放錄影,和學(xué)生一起評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)生的表現(xiàn)力可以得到快速提升。

五、考核及評(píng)價(jià)方式特殊化

音樂(lè)課程可以區(qū)別于其他課程的紙質(zhì)答題考核方式,采用靈活、多維度的考核方式,如口頭、視頻、錄音、錄影等;考核題型不局限于選擇題、問(wèn)答題等傳統(tǒng)形式,可用表演、聽歌辨曲、搶答比賽等;考核形式不僅可以是個(gè)人考核,也可結(jié)合小組考核;考核內(nèi)容不僅可以是音樂(lè)知識(shí)、技能,也可以是綜合素養(yǎng)和能力,這樣可以產(chǎn)生更全面的考核結(jié)果。音樂(lè)課程評(píng)價(jià)方式也應(yīng)是特殊化的,可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),如歌唱表演,可讓學(xué)生參與評(píng)分和點(diǎn)評(píng),一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,增強(qiáng)課堂參與感,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位;另一方面可以提升學(xué)生的音樂(lè)判斷力和表達(dá)能力,能對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確評(píng)估和反思。當(dāng)前,我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代時(shí)期,技工教育擔(dān)負(fù)著向全國(guó)輸出“德才兼?zhèn)洹钡摹按髧?guó)工匠”的重任。因此,技工院校應(yīng)確立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo),重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升,把音樂(lè)課程作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要內(nèi)容,納入基礎(chǔ)課的教學(xué)中,才能為課程的開發(fā)和實(shí)施提供必要保障,探索和開發(fā)出更適合技工院校的音樂(lè)課堂教學(xué)模式。

作者:鄧薇 單位:廣州市機(jī)電技師學(xué)院

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