農村學校音標教學的重要性

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筆者在揚州一所農村高中任教7年以來，發(fā)現很多學生不會讀或者不敢大聲朗讀英語課文。英語早讀課聽不到朗朗的讀書聲，還有很多學生覺得有些單詞發(fā)音夸張，不好意思讀。背單詞只背拼寫、不讀發(fā)音的現象屢見不鮮。而相比較而言，城市來的學生比來自農村學生的口語、聽力都要好。緣何農村學校英語無聲？究其原因，還是在于現在音標不是中考考試項目，很多老師和學生都不重視中學音標的教學。很多學生都沒有系統(tǒng)地學習音標，只是在老師講單詞的時候順帶學一下。因此，很多學生不會拼讀單詞，多音節(jié)的詞讀不順暢，有些根本讀不起來，導致讀文章相當吃力。而不會發(fā)音，又使得很多學生聽力很差。但為什么城市學生聽力和口語要比農村的好呢？關鍵還在于城鄉(xiāng)差距。

一、城鄉(xiāng)英語教育差距原因分析

1.家庭教育觀念與家長自身的差異

孩子的個性、智力和學習成績都與家庭教育密切相關。學校的教育，如果缺乏家庭的協(xié)調，效果將大為降低。因生存狀態(tài)與生活方式的特殊性，與城市居民相比，農村居民對子女的教育思想、態(tài)度、行為等不同程度地存在若干問題。一方面，這些問題與家長自身文化素質、社會階層相關，另一方面和經濟條件、生活環(huán)境有關。首先，很多農村家長的教育方法跟不上潮流，主要表現在對孩子的要求上。有些家長對孩子的要求僅僅是完成學校課業(yè)，而大多數城市父母對孩子的要求很高。此外，父母與子女之間缺乏溝通。因為父母自身文化水平不高，難以在學習上幫助孩子。其次，由于經濟實力不足，一些父母為孩子購買課外讀物也有困難。

2.地理位置導致城鄉(xiāng)學生受教育途徑的差異

由于地理位置的優(yōu)勢，城市學生生活在市區(qū)附近，接受課外英語教育（如課后輔導班）的機會遠大于農村孩子。而這額外的英語教育無疑會極大地提高學生英語水平，這是導致城鄉(xiāng)學生英語水平差距的重要原因之一。3.學校環(huán)境及資源差異城市中小學教學設施完善，有專門的語音室、電腦室。這些硬件設備更有助于學生口語與聽力的學習。而農村學校只有一些基本設施，對先進設備的投入明顯不足。這也導致了農村學生接觸英語語音教學的機會大為降低。

二、音標教學的重要性

綜合以上差異，我們可以發(fā)現讓農村孩子自學英語的重要性。而掌握音標是英語入門的前提條件，也是練好聽說讀寫的基礎。從英語教學實際來看，音標教學有以下好處：

1.音標教學有助于學生預習新單詞

不能掌握發(fā)音，學生只能依靠老師預習新單詞，缺乏學習的主動性。一些學習工具可以在一定程度上起到作用，但效果不好。掌握音標，學生可以獨立閱讀，不僅提高了效率和趣味性，也避免了常見的“啞巴英語”，提高學生的預習熱情。

2.音標教學對學生閱讀及記憶單詞也有很大的幫助

單詞是英語學習的基礎，沒有一定的詞匯量，英語學習無法繼續(xù)。掌握正確的發(fā)音有助于記憶單詞。英語是表音文字，很多單詞符合發(fā)音規(guī)則。學生掌握了音標知識，就可以牢記單詞，并通過發(fā)音規(guī)則，聯想記憶更多單詞。3.音標教學可以提高學生的聽力和口語能力聽不懂、不會說是中國英語學習者面對的最大問題。根本原因在于不能正確朗讀單詞。音標學習是解決問題的根本保證。不少學生對英語學習不感興趣，就是因為他們不會讀又聽不懂。音標教學可以解決這個問題，還能提高學生的學習興趣，增強他們的自信心和主動性。

三、音標教學在農村高中英語教學中的有效實施

1.趣味教學引起學生興趣

經過小學和初中的英語學習，很多學生對英語已經失去感覺和興趣。要讓學生學習音標，再采用系統(tǒng)地學習已經不大可能。首先，學生會感覺枯燥，對音標產生反感。其次，高中課程緊張，沒有過多的時間來進行音標教學，這就要求老師能在教學方法上不斷創(chuàng)新，激起學生學習音標的興趣。例如，在平常教學單詞過程中穿插教學元音，帶領學生認識相似元音的發(fā)音區(qū)別，比如[e][æ]；[ə:][ə]等。下次學習新單詞時，鼓勵學生自己拼讀，并穿插趣味活潑的游戲或者舉行小組競賽，激發(fā)他們學習音標的積極性和興趣。

2.利用漢語拼音與音標的相似之處，學習輔音

英語音標中[p][b][t][d]等與漢語拼音的形狀、發(fā)音基本相同或相似，有助于學生掌握輔音，對音標學習充滿信心。老師還可以總結規(guī)律，比如“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”等來幫助學習學會拼讀單詞。

3.為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使每個學生都能開口

教師在課堂上要強化自己的口語，盡量用英語與學生交流，讓學生充分融入英語的環(huán)境中，讓學生敢于開口讀單詞，而不是覺得難為情。另外，在課堂上要多準備小組活動，讓他們用英語交流，并及時給予鼓勵。發(fā)現學生拼讀錯誤時，要在活動結束后及時給予糾正。

4.讓學生享受成功的喜悅

在學習一些多音節(jié)單詞后，讓他們根據音標總結和其他詞的聯系。讓學生用所學的語音記憶單詞，與以前死記硬背的方法比較。每次在教學新單詞后，立即讓以前聽寫差的幾個學生默寫。教師讀，學生根據發(fā)音拼單詞，并對他們的成績進行鼓勵。授人以魚，不如授之以漁，讓學生掌握音標，不僅老師可以更加輕松，學生學得也非常愉快且有信心。音標是一把金鑰匙，能幫助學生打開英語之門。教師要在平常的教學過程中堅持不懈地給學生灌輸音標知識，不斷糾正學生發(fā)音，認讀音標，引導學生掌握音標，使得他們終身受益。

作者：繆巍巍 單位：江蘇揚州市邗江區(qū)公道中學