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初中英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的有效性

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初中英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的有效性

摘要:在初中英語教學(xué)中,很多教師不注重音標(biāo)教學(xué),一味追求英語書面能力的培養(yǎng),造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語時,學(xué)習(xí)方法死板,難以使學(xué)生真正意義上學(xué)會英語。音標(biāo)作為學(xué)習(xí)英語必備的能力,能提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性,幫助學(xué)生更好地應(yīng)用英語口語,而且能協(xié)助學(xué)生記憶單詞,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

關(guān)鍵詞:音標(biāo)教學(xué);初中;英語;有效性

音標(biāo)在傳統(tǒng)英語教學(xué)中不受重視,造成學(xué)生學(xué)英語難、發(fā)音難,逐漸喪失了學(xué)英語的興趣。在新課標(biāo)的要求下,教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重音標(biāo)在英語教學(xué)中的作用,開始重視對音標(biāo)的教學(xué)。因此,教師在教學(xué)中要從學(xué)生實際出發(fā),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知,采用適宜的教學(xué)策略,提升教學(xué)的有效性。筆者依據(jù)多年在初中教學(xué)英語的經(jīng)驗,對音標(biāo)在初中英語教學(xué)中的有效性進(jìn)行探析。

一、進(jìn)行趣味性教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中生處于青春期,活潑好動且叛逆,因此,傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,教師要善于增添教學(xué)的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性,從而提高教學(xué)的有效性。音標(biāo)的學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,使學(xué)生以更加有效的方法掌握英語知識,提升英語教學(xué)的有效性。在進(jìn)行英語音標(biāo)的教學(xué)中,教師要采用靈活的教學(xué)方法,以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及教學(xué)原則,教師可以將英語歌曲、繞口令引進(jìn)教學(xué)中,或者舉辦音標(biāo)小游戲,使學(xué)生在娛樂中掌握音標(biāo)。例如,教師將英語繞口令引進(jìn)課堂,英語繞口令與漢語繞口令相似,都是通過將相似、有趣的單詞糅合在一起,讓學(xué)生在充滿興趣的閱讀中糾正單詞發(fā)音。英語繞口令的運用可以讓學(xué)生在朗讀繞口令時,將讀音相似但有差異的單詞進(jìn)行區(qū)分、對比,滿足學(xué)生善于挑戰(zhàn)的心理,并且為英語音標(biāo)教學(xué)增添了新意,還能使學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí)更加熟練。

二、注重字母與音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合

初中生最初接觸英語是從英語字母開始的,其后的英語學(xué)習(xí)都是以英語字母為基礎(chǔ)。因此,教師可以將音標(biāo)學(xué)習(xí)與字母學(xué)習(xí)相結(jié)合,降低音標(biāo)學(xué)習(xí)的難度,并在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生更易于接受。例如,在進(jìn)行有關(guān)字母a的相關(guān)單詞教學(xué)時,教師可以將有關(guān)的單詞綜合起來教學(xué),使學(xué)生了解a的音標(biāo)有短元音[藜]、[覸]、長元音[a:]、[蘅:]、[i:]、雙元音[ei]等,并為他們展示、朗讀相關(guān)單詞,例如,發(fā)[藜]的英文單詞有ability,about,above等,發(fā)[覸]的英文單詞有absent,accident,action,active等,發(fā)[a:]的英文單詞有after,afternoon,afterwards等等,并對不同的發(fā)音進(jìn)行對比,提高學(xué)生音標(biāo)的辨別能力,從而正確掌握音標(biāo)。音標(biāo)就像漢語中的拼音,是學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ),因此,在教學(xué)中教師要注重音標(biāo)的教學(xué),讓學(xué)生明白音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)生從心里重視音標(biāo),在學(xué)習(xí)中有意識地將音標(biāo)與字母進(jìn)行聯(lián)系,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣和積極性。學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)就相當(dāng)于掌握了英語學(xué)習(xí)的入門鑰匙,因此,教師要在教學(xué)中重視音標(biāo)教學(xué),并讓學(xué)生尋求其中的規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法,這樣能有效地提高教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)音標(biāo)規(guī)律,提高教學(xué)有效性

任何事物都是有規(guī)律可循的,音標(biāo)學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)久了就會發(fā)現(xiàn)音標(biāo)的發(fā)音與單詞中的字母是相對應(yīng)的,固定的字母組合的發(fā)音是相同的,并且有一定的規(guī)律可循,它的規(guī)律并不是變化莫測的,而是具有一定的穩(wěn)定性的。教師在音標(biāo)教學(xué)中,可以幫助學(xué)生總結(jié)其中的規(guī)律,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如,英語字母組合ow在英語單詞中的發(fā)音可以表示為[au],之后為學(xué)生展現(xiàn)含有ow的相關(guān)單詞,例如how,brown,town等,再者,字母ee和ea常常對應(yīng)的音標(biāo)[i:],之后教師將此類單詞為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納,例如east,sea,dream,bee等。還有,字母ow對應(yīng)的音標(biāo)是[au],教師將此類單詞進(jìn)行歸納,有flower,house,count,down等。這樣的例子有很多,教師可以將有關(guān)的音標(biāo)進(jìn)行總結(jié)、歸納,使學(xué)生了解其中的規(guī)律,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的效率,使學(xué)生正確運用音標(biāo)。對于這種音標(biāo)學(xué)習(xí)方法的教學(xué),需要長時間的進(jìn)行,因此,教師要在教學(xué)中逐漸貫徹學(xué)生總結(jié)音標(biāo)的理念,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握音標(biāo)對應(yīng)字母的規(guī)律。總之,教師要認(rèn)識到音標(biāo)教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性,加深學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的意識。再者,教師在教學(xué)中要注重音標(biāo)教學(xué)的趣味性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將音標(biāo)與學(xué)生熟知的內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。并且教師要引導(dǎo)學(xué)生將音標(biāo)與字母相聯(lián)系,并尋求其中的規(guī)律,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的效率。此外,還有很多促進(jìn)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的策略,教師要善于發(fā)掘、創(chuàng)新,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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作者:張莉莉 單位:江蘇大學(xué)附屬中學(xué)