小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成教育的貫穿

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成教育的貫穿范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科，但是該學(xué)科有著較強(qiáng)的抽象性與邏輯性。小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因而不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的文化課程，更需要重視學(xué)生個(gè)人生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。基于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，可以將養(yǎng)成教育與數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識教育結(jié)合起來，從而為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在日后的學(xué)習(xí)生活中也將會受益匪淺。

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

①提高課堂專注性。在課堂學(xué)習(xí)過程中，專注程度決定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因而培養(yǎng)認(rèn)真聽課的習(xí)慣極為重要。因而教師需要積極地應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉砑右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。在具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以積極與學(xué)生進(jìn)行互動，避免學(xué)生思想不集中的問題，與此同時(shí)更需要其他同學(xué)聽取回答，判斷是否正確，有無需要補(bǔ)充之處。與此同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也需要仔細(xì)斟酌，從語言表達(dá)上吸引學(xué)生的注意力，而在例題的選擇上，也需要盡量提高趣味性。在教學(xué)過程中，教師需要以身作則，應(yīng)用生動幽默的語言風(fēng)格與清晰的條理來提高課堂活力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。②課堂筆記習(xí)慣。課堂筆記也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師需要告訴學(xué)生課堂筆記的內(nèi)容以及意義，如教師的板書、重點(diǎn)知識內(nèi)容、關(guān)于這些內(nèi)容的總結(jié)與重要例題等等。綱要式筆記的記錄方法即是應(yīng)用簡短的語言來將教師在課堂上所講述的主要內(nèi)容以及思想要點(diǎn)記錄下來。為了讓學(xué)生養(yǎng)成記錄課堂筆記的習(xí)慣，也需要對于這些筆記進(jìn)行隨堂檢查，以督促與指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)。③仔細(xì)計(jì)算與檢查的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算能力是重要的基礎(chǔ)與前提，而在學(xué)生做題的過程中，不僅僅需要讓學(xué)生學(xué)會計(jì)算，更要學(xué)會認(rèn)真檢查。舉例來說，在小學(xué)二年級的教學(xué)當(dāng)中，即已經(jīng)涉及到了100以內(nèi)加減法的計(jì)算，在對于計(jì)算過程進(jìn)行了仔細(xì)講解之后，學(xué)生即已經(jīng)學(xué)會了計(jì)算方法，并為了鞏固知識而進(jìn)行了大量練習(xí)，但實(shí)際上錯誤率仍然很高。總結(jié)其原因，學(xué)生出錯主要是由于馬虎，并且仍然沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與計(jì)算習(xí)慣。針對這些問題，為了讓學(xué)生可以在檢查時(shí)有據(jù)可依，可以制定以下幾個(gè)要點(diǎn)：在豎式計(jì)算過程中不要抄錯數(shù)字與運(yùn)算符號；在加法的筆算時(shí)，需要進(jìn)位時(shí)不要漏算、不需要進(jìn)位時(shí)則不要進(jìn)位；在減法的筆算當(dāng)中，如果需要退位時(shí)不要忘退位，而在不該退位時(shí)則不要退位；在橫式結(jié)果書寫時(shí)不要漏寫結(jié)果。上述幾條讓學(xué)生在理解之后背誦，在計(jì)算完畢后，嚴(yán)格按照每一條進(jìn)行檢查與難處，在經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)與掌握后，學(xué)生們不僅僅計(jì)算準(zhǔn)確率得到了提高，并且養(yǎng)成了檢查的習(xí)慣，這樣的習(xí)慣也會在日后形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神。

2.獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

課后作業(yè)也是一個(gè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的集中體現(xiàn)。良好的作業(yè)習(xí)慣包括了良好認(rèn)真的態(tài)度、及時(shí)地對每個(gè)步驟進(jìn)行驗(yàn)算與檢查，書寫筆跡工整，所有的作業(yè)內(nèi)容必須為獨(dú)立完成。從學(xué)生入學(xué)開始，即需要為學(xué)生培養(yǎng)正確的書寫姿勢，筆記工整，并保證格式的規(guī)范，從數(shù)字的書寫、整數(shù)與小數(shù)的表達(dá)與分?jǐn)?shù)的書寫都要做出嚴(yán)格的規(guī)范。獨(dú)立完成課后作業(yè)，是確保作業(yè)可以發(fā)揮出應(yīng)有作用的重要保障，作為教師而言，需要在進(jìn)行正面鼓勵的同時(shí)，盡可能地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而讓學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中獲得自信心與成就感。但是養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，需要教師的堅(jiān)持，更需要學(xué)生的努力，持之以恒，才能達(dá)到目標(biāo)。

3.思維習(xí)慣培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)課堂上，思維邏輯能力的培養(yǎng)勢在必行，學(xué)生積極開動腦筋，主動思考、善于總結(jié)才能更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，在教學(xué)中教師不僅要給學(xué)生留足思考時(shí)間，還要提供相應(yīng)的思索資料。但一直以來，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師都是提出問題之后根據(jù)問題難易程度選擇舉手的學(xué)生回答，這種方法對于基礎(chǔ)較差、反應(yīng)能力不高的學(xué)生而言有著很大影響，這部分學(xué)生因自身原因無法及時(shí)的思考到教師提出問題的答案，造成學(xué)習(xí)上的誤差。這個(gè)時(shí)候，如果教師能夠多給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、反應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)生有充足的時(shí)間思考，而反應(yīng)快、基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以在這個(gè)時(shí)間段產(chǎn)生新見解、新想法，促進(jìn)養(yǎng)成學(xué)生自我總結(jié)、善于思考、勤于思索的良好思維習(xí)慣。

4.表達(dá)習(xí)慣培養(yǎng)。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的目標(biāo)之一，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音、用詞習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的溝通方式。數(shù)學(xué)因自身課程的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍積極性不高，因此在課堂上，我們必須要摒棄原有的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生有更充足的激情去展示自我風(fēng)采。例如，以小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)與學(xué)伴進(jìn)行必要的溝通，在溝通中自然的增進(jìn)表達(dá)能力。以“我是小老師”為主線的任務(wù)展示方法，請學(xué)生將自己的做題思路、方法、過程或者結(jié)果等展示給大家。以“大家評一評”為方法，促進(jìn)學(xué)生踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度等。小學(xué)階段是一個(gè)人養(yǎng)成習(xí)慣的最關(guān)鍵的時(shí)期，而在小學(xué)的課程之中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著極為重要地位。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，也可以基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法，為學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣進(jìn)而達(dá)到及教學(xué)又育人的目的。

參考文獻(xiàn)

［1］郭志雄.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿養(yǎng)成教育[J].內(nèi)蒙古教育：基教版,2012(9):29-30.

［2］周立新.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要始終貫穿養(yǎng)成教育[J].內(nèi)蒙古教育,2017(12).

［3］吳愛華.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的養(yǎng)成教育[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育,2008(5):80-80.

［4］楊鳳琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成教育的探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版）,2008(12):188-189.

［5］祝小華.如何把德育有效貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中[C]//教育理論研究（第四輯）.2018.

作者：尚剛 單位：瓜州縣沙河鄉(xiāng)中心小學(xué)