小學語文娛樂化教學模式的應用
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摘要：對于小學生而言，娛樂化的教學形式可以構建較輕松、活潑、積極的學習氛圍，對小學生的學習狀態(tài)有較好的調節(jié)作用。實施娛樂化教學也是教育部門較為提倡的教學方式，在課堂上，老師可以適當以游戲的方式作為傳授知識的紐帶，使學生在游戲感受到中國語言文化的魅力，從而提高學習興趣與主動性。
一什么是娛樂化教學模式
一般來說，娛樂化教學是指將課堂教學知識點以趣味化、情境化的方式傳輸給學生。傳統(tǒng)的教學方式以教師的硬性灌輸為主，忽視了對學生學習興趣的關注與培養(yǎng)，而娛樂化教學可以改善灌輸式教學所帶來的弊端，對教學水平的提高有較好的促進作用。將教學知識要點融入到游戲中，可以調動學生的學習積極性，較好地提升學生的課堂注意力，從而提高學生對知識要點的吸收率。娛樂化教學模式的推廣與應用，對新型教育改革的突破與創(chuàng)新有著重要作用，能夠將學生的學習興趣充分調動，從而提高老師的教學質量。
二推廣語文娛樂化教學的重要性
（一）響應國家素質教育的號召
娛樂化教學是在響應素質教育號召的基礎上，以尊重學生為教學原則，在教學中推廣個性化教學模式，有利于提高學生的學習熱情、改善傳統(tǒng)的課堂氛圍，使課堂教學中的知識要點能夠以活潑化、趣味化、生活化等形式融入到學生的學習中，更加利于學生對知識的吸收與掌握，從而提高學習成績。
（二）與小學生的個性較為匹配
當代的小學生天性活潑爛漫，成長環(huán)境優(yōu)越而且比較個性化，他們對游戲的興趣決定了娛樂化教學的實施環(huán)境，娛樂化教學方式的實施，也較為符合學生的年齡特性。利用游戲傳授知識，使學生在游戲中吸收及掌握學習內容，可以有效提高教學質量。
（三）有利于學生的個性化學習與發(fā)展
教育的本職不應該只是知識點的傳授，還應該包括對學生綜合素質的教育與培養(yǎng)，推廣娛樂化教學模式可以利用游戲的趣味性與情景性，使學生的人際交往、合作溝通與互幫互助等方面的能力得到較好的培養(yǎng)環(huán)境，有利于提高學生的綜合素質，以及心身健康的全面發(fā)展。
三小學語文娛樂化教學模式的應用方法
（一）老師應該注重自身教學水平的提高
以娛樂化的精神面對教學在小學語文教學中應用娛樂化教學模式的重要性已經得到很多教師的認可，但是，由于部分教師的能力水平有限，往往較難達到滿意的教學效果。作為教師應該通過積極地學習與進修提高自身的教學水平。對于其他教師的授課經驗與技巧也要進行借鑒，并與自身的教學方法相結合，不斷地汲取經驗，總結娛樂化教學的技巧，促進自身教學水平的提高。娛樂化教學并非只是單純性教學理念的引入與實施，教師要注意對娛樂化教學精神的貫徹與領悟，使娛樂化教學觀點更加成熟與全面。例如，在教授有關童話故事的教學內容時，老師要注意讓學生們在童話故事的選擇上占有主動性，使學生能夠根據自己的興趣挑選喜歡的童話故事，然后，再讓學生對故事里的形象進行描述或演繹，從而利于學生掌握童話形象的特性。在表演結束后，再給予學生足夠的時間對故事內容進行交流與總結，使學生主動利用故事內容進行練筆，從而促進教學質量的提升。輕松自由的學習環(huán)境可以給提高學生的學習效率，使學生在掌握語文知識的同時充實自身的知識體系。所以，老師對學生心理特性的正確把握尤為重要，只有在了解學生特性的基礎上，針對性地對娛樂化教學的方式進行選擇，才能將課堂教學內容與游戲元素較好地融合在一起，使課堂游戲呈現(xiàn)趣味化與知識化，真正做到寓教于樂，只有這樣，才能發(fā)揮出娛樂化教學模式的作用。
（二）游戲可以使拼音教學變得簡單歡快
在教學過程中，將豐富多彩的游戲或活動與學生特性相結合的教學方式，一直受到教育改革理念的推崇。所以，在小學語文的拼音教學中，以多樣化的教學方式與教學內容相結合，可以達到提高教學質量的目的。例如，老師在對小學語文教材中聲母、韻母的內容進行講解時，可以設計“把玩具還給小熊”的小游戲，準備不同的“玩具”與“小熊”，分別對它們的聲母與韻母進行標注，然后告訴學生們：“小熊的玩具丟了，我們把玩具送到它的家里好嗎？一定要找到正確的小熊哦?！比缓笳堃晃煌瑢W將玩具丟到地上，同學們看到玩具以后，師生一起拍手唱歌：“哎呀呀，哎呀呀，小熊的玩具掉地上啦，我們一起把玩具還給它?！苯又埻瑢W將玩具還給小熊，學生按照玩具上的字母與對應的小熊放到一起，如果放對了，就一起說：“這就是它有玩具，放還給它吧！”如果還錯了，就一起說：“不對哦，這不是小熊的玩具哦”再請一位同學幫小熊找到正確的玩具。“歸還玩具”的游戲可以調動學生的參與積極性，對聲母與韻母的理解也應加深刻，從而有利于教學效率的提高。
（三）游戲讓閱讀教學不再乏味
小學階段的學習對學生的一生都有重要影響，在課堂中加入游戲環(huán)節(jié)可以使學生的想像力與創(chuàng)造力得以較好地發(fā)展。有相關學者研究發(fā)現(xiàn)，當代小學生由于成長環(huán)境過于獨立，他們的內心世界呈現(xiàn)較孤獨與缺乏承重力的特性，對心理健康的影響較為嚴重，而游戲正是改善這種現(xiàn)象的方式之一。小學生可以在游戲中增加對表達方式的認知，在娛樂的同時，也可以促進學生在交流合作方面的溝通能力。閱讀作為小學語文教學的重點部分，在閱讀過程中增加趣味性，可以使學生的思維得到訓練，想象力得到豐富，同時對教學內容的掌握也更加充分。例如，在講授《狐假虎威》這篇課文時，可以組織學生進行模擬扮演活動來幫助課文的講解，表演時可以利用戴頭飾或貼標簽的方法對角色進行代入或區(qū)分，讓學生對課文中的部分情形進行再現(xiàn)表演。與此同時，老師要針對性地對學生進行啟發(fā)式的提問，比如，“老虎”與“狐貍”的排列順序產生的原因，狐貍為什么得意，老虎是怎么樣意識到自己被狐貍利用等等問題，使學生們在對問題的思考中，對故事的前因后果有更清晰地理解，同時也能加深故事與現(xiàn)實之間的關聯(lián)，使學生在閱讀課文的時候對角色形象的想像更加具體化，從而提高思維能力。
（四）游戲可以使寫作訓練不再枯燥
小學生對寫作文有著較強地抵觸心理，學生眼中寫作文不僅難以下筆，而且時常覺得寫作過程很窘迫，往往急得抓耳撓腮而不得其法。事實證明，將游戲內容添加到寫作訓練中，可以有效改善這種情況，能夠改變學生對寫作文的態(tài)度，感受到寫作的樂趣。例如，在教學生們進行人物外貌描寫時，老師可以設計一個“寫寫我的同學”的游戲，讓學生們隨意挑選一位同學進行認真仔細地觀察，并將目標同學的外貌特征寫在卡片上，并在卡片背后標注目標同學的姓名。然后，老師再把卡片進行收集與隨機抽取，將隨機抽取的內容進行朗讀，讓學生們對描寫目標進行猜想。如果，學們很快猜出描寫的是誰，則說明描寫者對目標同學的描寫比較仔細與準確，如果學生們猜不出描寫對象是誰，則說明描寫者的描述存在不足。老師要針對描寫內容進行點評，使學生在相互的比較與學習中掌握人物描寫的技巧。
四結束語
綜上所述，隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深入，中小學的教育改革也在面臨全新的挑戰(zhàn)。當代小學語文教學中，推廣并應用娛樂化教學方法有著比較深遠地意義。娛樂化教學模式可以有效集中學生的注意力、提高課堂教學質量。老師在應用娛樂化教學模式的時候，要注意對娛樂化教學方式的選擇，掌握小學語文教學中識字、閱讀、識拼音等內容與趣味性游戲相結合的方法，不斷提高自身的教學水平。另外，老師也要正視自身的不足，不斷地借鑒與總結其他老師的教學經驗，使小學語文教學模式的改革與創(chuàng)新落到實處。
參考文獻
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作者：陳曉玲 單位：浙江體育職業(yè)技術學院
