小學語文五步教學法應用探討
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五步教學法是在核心素養(yǎng)導向下，通過對小學語文學科知識特征分析以及對教學經(jīng)驗的總結，提出的一種教學方法。其在應用中順應學生知識能力發(fā)展規(guī)律，并能夠有效保證學生在教學活動中充分的主體參與，有助于學生語文核心素養(yǎng)的培育和提升，是一種較為科學的教學方法。
（一）核心素養(yǎng)培育為五步教學法提供依據(jù)和實踐目標核心素養(yǎng)是指一個學科教學中，必須要著重培養(yǎng)學生掌握的一系列關鍵素質(zhì)與能力，核心素養(yǎng)培育水平直接關系到學生培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。在小學語文教學中，有效培育學生核心素養(yǎng)，往往也是教學開展的的出發(fā)點和目標，在教學方法的選擇和應用上，也要充分考慮語文核心素養(yǎng)培育的要求。小學語文核心素養(yǎng)培育不僅要求學生掌握一定的語文知識、語言技能，有一定的語言積累量，還要求培養(yǎng)學生良好的學習習慣、文化素養(yǎng)以及言談舉止，因而單純關注知識灌輸已經(jīng)不能滿足核心素養(yǎng)培育的需要，還需要通過學生充分實踐參與來達到全面提升核心素養(yǎng)的目標。五步教學法的提出，本身是從小學生語文核心素養(yǎng)培育的根本需要出發(fā)的，在五步教學的設計上，也要始終考慮小學語文核心素養(yǎng)培育的目標，從而指導五步教學法的完善設計和有效應用。核心素養(yǎng)教育為五步教學法提出、設計和應用提供了指導依據(jù)和實踐目標。
（二）五步教學法有助提升學生語文核心素養(yǎng)培育效果小學語文核心素養(yǎng)的有效培育，需要以科學的教學方法作為支持。五步教學法是在總結以往教學經(jīng)驗，深度結合學生實際，經(jīng)過反復研討，以及教學檢驗所得出的一種科學高效的語文教學方法。該教學法更加關注學生的個性化特點，注重學生在教學實踐中的主體參與，充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生在興趣激勵、主動探索、積極思考中，培養(yǎng)對語文學習的興趣，在實踐訓練中強化對語文核心知識、能力的掌握。將五步教學法應用到小學語文教學當中，可通過其科學、高效的特征，提高小學的有效性，進而改善學生語文核心素養(yǎng)培育的效果，為小學生未來的語文學習和綜合素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎。
二、五步教學法在小學語文教學中的實踐應用
（一）五步教學法的實施流程五步教學法顧名思義，其在教學中實施分為五個主要步驟，具體來看，包括課前預習、激趣導入、合作探究、點評點撥和拓展訓練。課前預習讓學生對所學內(nèi)容又所了解，并要在預習中形成自己的理解，激趣導入過程中，需要有效激發(fā)學生興趣，并引導學生初步提出自己的質(zhì)疑，在合作探究環(huán)節(jié)，帶著問題，以小組合作形式，展開探究式學習，教師適當做出點評，和精講點撥，保證學生的良好理解，最后通過有效的拓展訓練，實現(xiàn)及時的鞏固強化，促進學生知識能力的進一步提升。
（二）五步教學法應用前的準備工作五步教學法的有效應用，需要以充分的準備作為保障。五步教學法既是一種教學方法，也是一種教學思路，教師在進行五步教學法的應用前，必須要充分做好各方面的準備工作。首先，是做好學情分析工作，五步教學法強調(diào)學生的參與，如何引導學生，教學問題是否適合學生，都是影響教學成敗的關鍵要素，對學生興趣點、知識水平、接受能力乃至不同學生的個性特點，都要進行細致全面的分析，以此作為五步教學設計的依據(jù)。其次，還要做好教學內(nèi)容的分析，五步教學法的應用還需要圍繞教學內(nèi)容，教師應當把握教學內(nèi)容的特征，以及對學生核心素養(yǎng)培育的目標任務，將教學內(nèi)容合理融入到教學的五個步驟當中，使教學法為教學內(nèi)容所服務。再次，教師還要做好教學素材的收集工作，五步教學法中對學生的興趣激發(fā)和思路引導都需要適合的教學素材作為支持，這就需要教師結合學情、教學內(nèi)容和自身對教學的理解，借助網(wǎng)絡豐富的資源或多媒體技術，搜集或制作優(yōu)質(zhì)的教學素材，將其融入到教學設計當中，使五步教學更加豐滿。最后，以五步教學法的基本步驟為框架，結合學情、教學內(nèi)容，進行教學設計，合理填充素材，形成完整的教學方案，并合理預測課堂上可能出現(xiàn)的問題，制定應對策略，為五步教學法的有效應用做好準備。
（三）五步教學法各環(huán)節(jié)應用的把控要點教師要有效發(fā)揮五步教學法的應用價值，還必須要對各環(huán)節(jié)的要點有良好的把控。在課前預習環(huán)節(jié)中，教師提前布置好預習任務，可以在上一堂課結束時任務問題，讓學生帶著目的進行新課預習和自主讀畫，并積極思考，發(fā)現(xiàn)和整理自己的疑問，提高預習的質(zhì)量和效果。在激趣導入環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學生的興趣特征，選擇合理的激趣措施，營造趣味性的教學情境，如可以選擇學生普遍喜愛的卡通形象，制作小動畫、小漫畫或對話場景，吸引學生注意力，還可以引入學生生活中的實際案例，作為素材，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，使他們積極參與進來，進一步實現(xiàn)有效導入。在激趣導入過程中，應當注意避免盲目關注課程內(nèi)容的引入，要注重引發(fā)學生的疑問，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并提出個性化的問題，這些都能夠成為教學實踐的寶貴材料。在合作探究環(huán)節(jié)中，教師要注意從教學內(nèi)容及學生疑問中提煉出關鍵問題，作為學生合作探究的目標。同時，對問題進行細化，由淺入深的設置一系列引導問題，從語文表層知識、到深層的理解、再到發(fā)散思維，始終以明確的合作目標引導學生活動，發(fā)揮學生的主觀能動性。在點評點撥環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮自身的價值，點評、點撥并不是對課程的總結，而應當融入到學生的合作探究當中，全程觀察學生的談論情況，抓住時機，對學生的想法和表現(xiàn)給與肯定和贊許，并及時引導學生的思維。對于學生普遍存在質(zhì)疑或理解困難的知識點，教師要進行精講，這也是幫助學生打通思路的過程中，精講貴在精，而不在多，這就需要教師把握講解的精準性，找準學生的困惑點，為學生進一步探究消除阻礙。在拓展訓練環(huán)節(jié)，教師要趁熱打鐵，借著學生的熱情，展開提升訓練，給學生實踐發(fā)揮的空間。在訓練任務的設計上，要注重實踐性和創(chuàng)新性，避免大量刻板的機械訓練，如詩詞教學課的拓展訓練，就可以鼓勵學生仿寫幾句詩，通過這樣的訓練強化學生的語文實踐能力。對訓練中學生的練習成果，可以整理成學生的學習檔案，展示學生的能力成長和良好表現(xiàn)，這也有助于激發(fā)學生語文學習的成就感和信心，也實現(xiàn)教學作用的延展。
作者：王玲 單位：山西省忻州市實驗小學
