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課堂等待在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

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課堂等待在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】課堂等待有利于鍛煉小學(xué)生的思維能力以及為小學(xué)生提供一個靜心思考的空間,是小學(xué)生有機(jī)會和時間實現(xiàn)能力提升的關(guān)鍵。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視課堂等待在教學(xué)當(dāng)中的靈活應(yīng)用。本文從品讀文章、鍛煉思維、語文寫作、知識消化等方面分析了課堂等待的應(yīng)用,希望提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂等待小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用

引言

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是一個過程,在這個過程中,小學(xué)生需要認(rèn)真思考老師所傳輸?shù)闹R。因此,語文教師應(yīng)當(dāng)耐心等待學(xué)生,只有用“過盡千帆皆不是”的耐心去等待,我們才可能夠獲得學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)。筆者根據(jù)自己多年從事小學(xué)語文教師的經(jīng)歷總結(jié)出了課堂等待在語文教學(xué)當(dāng)中的靈活應(yīng)用,具體內(nèi)容如下。

一、課堂等待,讓學(xué)生品讀文章

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中,有的語文教師過于心急,他們?yōu)榱吮M快完成教學(xué)任務(wù)而忽視了課堂等待在教學(xué)當(dāng)中的靈活應(yīng)用。通常情況下,這部分語文教師一上課就讓學(xué)生翻開本節(jié)課所要講解的文章,然后按部就班地開始講課,學(xué)生沒有絲毫自己品讀文章的空間和時間。面對這種情況,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將課堂等待靈活應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中,為學(xué)生提供品讀文章的時間和空間。例如,當(dāng)小學(xué)語文教師在講解人教版語文教材中《1春夏秋冬》的時候,教師可以設(shè)計這樣的課堂等待:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是《1春夏秋冬》,請大家打開書本一起來感受春、夏、秋、冬的魅力。你看,春就像一個穿著綠色裙子的小姑娘,清新、活潑,春、夏、秋、冬是我們常見的四季更替,為了讓大家更加深刻的感受到春、夏、秋、冬的魅力,你們小聲讀一讀文章,然后把自己覺得最喜歡的句子標(biāo)記出來(教師巡視指導(dǎo)學(xué)生,時間控制在7分鐘左右)。等待7分鐘之后,課堂變得異常安靜,我認(rèn)真觀察了每位學(xué)生,他們都在仔細(xì)地品讀這篇文章。從這個設(shè)計案例可以看出,所有的學(xué)生都值得等待,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供品讀文本的機(jī)會,從而加深學(xué)生對文章的理解。

二、課堂等待,讓學(xué)生綻放思維的火花

學(xué)與思有著十分緊密的聯(lián)系,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中,語文教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用課堂等待讓學(xué)生的思維之花綻放。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文的時候,為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識,我設(shè)計了這樣的課堂等待教學(xué):(打開多媒體課件)畫面出現(xiàn)一只烏鴉和水瓶,烏鴉非常想喝瓶子里面的水。我利用“你們有哪些方法可以使烏鴉喝到瓶子里面的水”來引導(dǎo)學(xué)生思考,此時,一名同學(xué)舉手并提出了用石頭喝瓶子里面的水。我肯定了這名學(xué)生的想法以后繼續(xù)提出同樣的問題。我發(fā)現(xiàn),班級陷入了寂靜,有的學(xué)生絞盡腦汁卻無所獲。等待五分鐘之后,一名同學(xué)說可以用吸管,此時,其他學(xué)生似乎也有了想法,他們開始爭先恐后地回答問題。由此可見,所有的等待都是值得的,正是由于五分鐘的等待,學(xué)生的思維火花才得以綻放。

三、課堂等待,讓寫作更生動

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將課堂等待融入語文教學(xué)當(dāng)中,鼓勵小學(xué)生自由寫作,提高小學(xué)生的語文寫作水平。例如,在講解教材中《6懷念母親》這篇課文的時候,我是這樣將課堂等待融入教學(xué)當(dāng)中的:母親,是一個偉大的詞,這個詞承載了太多太多,同學(xué)們,你們對于自己母親的印象是什么呢?在日常的生活中,你們的母親是否將自己舍不得吃的東西留給你們呢?現(xiàn)在請大家思考兩分鐘,然后圍繞“母親”寫一段文字。在短短的兩分鐘內(nèi),我看到有的學(xué)生已經(jīng)悄悄留下了眼淚,他們一邊流淚一邊生動地用語言描繪著自己的母親。我認(rèn)為,正是由于這兩分鐘的課堂等待才讓學(xué)生真正敞開自己的心扉并展開寫作。

四、課堂等待,讓學(xué)生及時內(nèi)化知識

傳統(tǒng)灌輸式的語文教學(xué)方式不利于學(xué)生消化知識,更不利于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將課堂等待應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中,為學(xué)生留出足夠的消化時間,從而真正使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。例如,當(dāng)小學(xué)語文教師在講解《18我的伯父魯迅先生》課文的時候,里面的生字詞較多,教師可以先帶領(lǐng)全班學(xué)生一起識記生字詞,然后為他們留出5分鐘左右的消化時間,在這五分鐘內(nèi),學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況有針對性識記某些生字詞,這就大大提高了教學(xué)的效率。結(jié)束語綜上所述,課堂等待是小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提高的重要措施。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)耐心等待學(xué)生,為學(xué)生提供思考、寫作的機(jī)會,從而提高小學(xué)語文課堂的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn):

[1]劉秀娟.課堂等待在小學(xué)語文中的應(yīng)用研究[J].情感讀本,2017(35):106.

[2]楊玉蓮.“課堂等待”策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育,2017(9):49.

作者:郭彬 單位:湖北省老河口市仙人渡鎮(zhèn)莫營小學(xué)