小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用

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摘要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息化產(chǎn)品不斷地進(jìn)入到人們?nèi)粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)中。信息化的教學(xué)手段逐漸被小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)普遍接受。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來講，運(yùn)用信息化的技術(shù)改變傳統(tǒng)的教育模式，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力發(fā)展起到啟蒙的作用。利用信息化的技術(shù)，可以將理論知識形象化地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂應(yīng)用；策略

對于我國目前的科學(xué)技術(shù)水平來說，越來越多的高科技信息技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)入人們的日常生活，教育行業(yè)也開始運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，信息技術(shù)的運(yùn)用可以利用多媒體等形式對學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺上的刺激，幫助老師進(jìn)行教學(xué)，激活學(xué)生大腦，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下還可以對老師的教學(xué)水平提升有著促進(jìn)作用。

1現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

數(shù)學(xué)這一整體的課程學(xué)習(xí)都是理論占據(jù)絕大多數(shù)的，很少會有其他的形式進(jìn)行教學(xué)展現(xiàn)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生的自我認(rèn)知能力和邏輯思維能力，老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中起到的也只是解惑作用，通過一些學(xué)生不懂的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行定義概念的理解，幫助他們形成一種自我思考的意識和自我解決問題的能力。對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，信息化技術(shù)的運(yùn)用，打破了之前迂腐的“灌輸式”教育場景，將一種現(xiàn)代化的教育觀念運(yùn)用到教學(xué)中，解決了之前教學(xué)形式貧瘠的現(xiàn)象，使課堂教學(xué)形式變得多種多樣，對于知識的講述方式，也有了多種形式。信息化教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，通過一些動態(tài)的視頻演示，將一些包含理論知識的相關(guān)視頻或者微課等進(jìn)行播放，加深學(xué)生的理解程度，也可以激發(fā)學(xué)生們的思維能力，幫助他們開闊視野。對于信息化技術(shù)教學(xué)來講，它并不是現(xiàn)有的可以直接進(jìn)入課堂的，老師在采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，要注意找到小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)化教學(xué)之間的平衡點(diǎn)，合理利用這個平衡點(diǎn)，正確地進(jìn)行選擇，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的情況和老師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)情況，不僅僅要發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的長處，也要發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)所帶來的不足之處。在經(jīng)驗(yàn)中不斷地進(jìn)行總結(jié)，找到好的方法幫助學(xué)生切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生塑造邏輯思維能力和獨(dú)立解決問題的能力。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，但信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的巧妙結(jié)合，可以將古板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得豐富多彩，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于現(xiàn)在的社會時代來講，我們每天見到的信息技術(shù)產(chǎn)品種類繁多，將多樣的信息技術(shù)產(chǎn)品運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，將知識點(diǎn)與不同的信息技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)合，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，這是一個很大的沖擊。信息技術(shù)化的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提高了很多層次。在信息技術(shù)產(chǎn)品的作用下，多彩的視頻效果，豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣化的教學(xué)場景，這些手段的有效結(jié)合，可以使之前枯燥無味的理論知識內(nèi)容變得生動有趣，用一種更加形象化的教學(xué)手法將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)之后，不僅會感受到學(xué)習(xí)這門課程的趣味性，也會調(diào)動學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生們的邏輯思維能力提升是一個很好的幫助。

1.2增加師生間的互動，活躍課堂氛圍

信息技術(shù)有一個很大的特點(diǎn)是交互作用。信息技術(shù)對于信息的包容性很強(qiáng)，對于一些信息的含量，可以做到無限的包容。信息技術(shù)在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容會呈現(xiàn)出很多種不同的形態(tài)和內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)將數(shù)學(xué)用有趣的視頻和悅耳的音樂進(jìn)行課堂展示時，小學(xué)生的心理年齡畢竟還是處于一種對新鮮事物感興趣、愛玩、好動的習(xí)性，他們的眼球被有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引后，對于師生間的課堂互動十分有利。對于老師所提出的問題，他們可以進(jìn)行一個積極回答的效果，對教學(xué)任務(wù)中的教學(xué)互動這一環(huán)節(jié)，起到了積極的促進(jìn)作用。對于學(xué)生來講，書本上的理論知識可能就只是一些書本上的條條框框，不具有生命力、不具有靈活性。但信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了這樣的狀態(tài)。將死板的理論知識與生動的教學(xué)視頻進(jìn)行結(jié)合，教師要抓住學(xué)生們的心理，抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行積極的培養(yǎng)，對于整堂課的學(xué)習(xí)氛圍要進(jìn)行掌握，不能落下一個同學(xué)，積極幫助學(xué)生融入課堂。

2目前信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

對于信息技術(shù)的教學(xué)模式，近年來，各個學(xué)校都進(jìn)行了教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)模式的改變。有一些學(xué)校取得了很好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，但一些學(xué)校僅僅只是“追潮流”，對于信息技術(shù)教學(xué)沒有進(jìn)行探索，不能結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)，進(jìn)行有特色的信息技術(shù)化數(shù)學(xué)教學(xué)，這不僅僅影響學(xué)校的綜合實(shí)力，對國家專業(yè)知識人才的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期的效果。在這之中存在著諸多的問題，老師自身方面存在著問題，學(xué)校對于信息技術(shù)教學(xué)的定位也非常不明確。

2.1教師對于信息技術(shù)的運(yùn)用手段還不夠成熟

進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)模式，老師的應(yīng)用信息技術(shù)水平參差不齊。對于一些數(shù)學(xué)課程，是必須要進(jìn)行課件的制作的，但老師們的能力不同，對于制作課件的水平技術(shù)不同、主題不明確、內(nèi)容過于花哨等情況，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。還有一些老師，將課堂中的學(xué)習(xí)主體位置進(jìn)行了顛覆，教學(xué)本應(yīng)是以學(xué)生為主體進(jìn)行的教學(xué)活動，但有些老師在進(jìn)行教學(xué)時完全依附于課件，以課件為主，進(jìn)行了教學(xué)，使學(xué)生失去了主體地位，這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)沒有什么區(qū)別，這也不是將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的初心。若想切實(shí)提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，就要對老師運(yùn)用信息技術(shù)的水平進(jìn)行整體的提升，對于學(xué)校現(xiàn)有的各種信息設(shè)備，老師要進(jìn)行充分的掌握，學(xué)校可以加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)工作，這樣一來，好的教學(xué)意識逐漸形成，信息技術(shù)教學(xué)才能發(fā)揮出本來的價值。教師在進(jìn)行教學(xué)時，如果對于信息技術(shù)教學(xué)有一個很好的把握的話，會對老師的日常工作量起到一個減輕的作用，信息技術(shù)的運(yùn)用，對于老師日常進(jìn)行板書的工作量將會大大減輕，幫助老師解決很多的繁瑣事情，節(jié)省出來很多的教學(xué)時間，在這個時間內(nèi)老師可以對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)一的查看，找出學(xué)生的共同不足之處，進(jìn)行有目的的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。對于現(xiàn)在的信息技術(shù)運(yùn)用形式，很多的教師還是僅僅只會運(yùn)用簡單的動畫導(dǎo)入，播放小段的視頻等，對于信息技術(shù)的程序化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)不能夠充分地運(yùn)用，對于課堂中的信息交互能力不能夠很好地進(jìn)行把握。教師在這樣的情況下，要對信息技術(shù)化的教學(xué)進(jìn)行積極的探索，對于開展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前的準(zhǔn)備工作，對于教師自身的綜合素養(yǎng)要不斷地進(jìn)行提高。目前來講，老師運(yùn)用信息技術(shù)的綜合水平還不夠強(qiáng)，導(dǎo)致現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)處于一種較為尷尬的處境。

2.2對于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的定位不明確

對于我們目前的信息技術(shù)手段來講，信息化的教學(xué)模式對于課堂的教學(xué)是有著很好的促進(jìn)作用，但是實(shí)際的運(yùn)用情況還是要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來制定，不能一味地追求信息技術(shù)教學(xué)，讓信息技術(shù)的教學(xué)成為教學(xué)中的主體，取代老師的主導(dǎo)作用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來講，這個教學(xué)是互動的教學(xué)，是一起學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)。老師提出問題，學(xué)生們進(jìn)行積極的討論，然后再進(jìn)行搶答，這樣的教學(xué)氛圍是最好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生融入課堂。但很多的老師忘記了誰是主體的事情，一節(jié)課中只是進(jìn)行計(jì)算機(jī)或投影儀的操作，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不關(guān)心，對于教學(xué)質(zhì)量也不關(guān)心，這樣一來，主體定位不明確，對于學(xué)生的發(fā)展并不會有較好的幫助作用。對于信息化教學(xué)，如果教師和學(xué)校想真正地發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)力，就必須對信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)有一個很好的把握，明白信息技術(shù)中的特點(diǎn)，把握好這些優(yōu)點(diǎn)，再進(jìn)行一些符合實(shí)際情況的信息技術(shù)教學(xué)，就可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的特色展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

3對信息技術(shù)合理地運(yùn)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果

3.1運(yùn)用信息技術(shù)的多樣性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的目的和教學(xué)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識的接受能力以及該章節(jié)中的主要教學(xué)目的等實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮出計(jì)算機(jī)設(shè)備的多媒體特性，在教學(xué)中導(dǎo)入經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的動畫、悅耳的音樂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一些直觀圖片的應(yīng)用下，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畫面感和直觀的感受將會變得更好，對于學(xué)習(xí)的主動性將會有很大的提高。將碎片化的知識進(jìn)行總結(jié)，通過簡單的方式，把知識進(jìn)行傳授，幫助學(xué)生理解該節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么。幫助他們找到之后遇到再遇到類似問題的解決辦法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過簡單化的教學(xué)方式，激起學(xué)生們最根本的對于數(shù)學(xué)的熱愛，有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.2對于信息技術(shù)合理安排結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率

對于我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，存在著這樣的一個矛盾，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的矛盾，這樣的矛盾到現(xiàn)在還是存在著。信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，對教學(xué)得結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，回答老師的問題，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和分析，對于學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解，鼓勵學(xué)生積極動腦，發(fā)現(xiàn)可疑之處，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3全面提高老師的綜合素養(yǎng)水平

對于老師來講，他們的專業(yè)知識水平能力是過關(guān)的，但是綜合素養(yǎng)的能力卻還是有所欠缺。很多老師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量很高，但在信息技術(shù)的教學(xué)中卻顯得略微吃力。這是由于老師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平的欠缺，無法進(jìn)行符合課堂的信息技術(shù)教學(xué)。在目前的形勢下，全面提高老師的綜合運(yùn)用能力顯得尤為重要。在老師掌握一定的信息技術(shù)手段時，還要對課件的制作能力進(jìn)行提高，針對于學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，制作出符合學(xué)生發(fā)展的課件，課件一定要突出主題，不可過于花哨或過于超前。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理掌控使用信息技術(shù)的時間，把握投放視頻或者課件的時間，對于整堂課的時間要進(jìn)行整體的把控，不可過于急躁，或是為了趕教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行過于超前的教學(xué)。

4結(jié)語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)朝著更好的方向在不斷地進(jìn)行發(fā)展。合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，幫助小學(xué)生培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為國家輸送更多的專業(yè)型人才。

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作者：李成蘭 單位：臨洮縣太石鎮(zhèn)南門小學(xué)