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農(nóng)村學校教育發(fā)展滯后原因

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農(nóng)村學校教育發(fā)展滯后原因

一、不重視校園文化建設(shè),學校沒有精神支柱

在當前高考這個指揮棒的作用下,素質(zhì)教育在農(nóng)村實施的力度不大,效果不明顯。比如在小學只有語文、數(shù)學、英語的考試成績決定學?;蚪處煹拿\,教師只顧應(yīng)付各種教學考核而忽略了學生其他方面的教育,這種辦法還是改革之前的應(yīng)試教育模式。學校沒有自己的辦學和教學特色,缺乏文化建設(shè),缺乏創(chuàng)新精神,這樣教育出來的學生就適應(yīng)不了新時代的要求。

二、思想僵化、閉關(guān)自守是學校發(fā)展的死穴

1.沒有學習型的隊伍,穿舊鞋走老路。校長不學習,也就沒人組織教師學習。學校更新不了觀念,創(chuàng)新不了新的理念,老調(diào)重彈,沒有活力?!队行Ы虒W與校長課程領(lǐng)導力培養(yǎng)》一文中說過:“新課程背景下中小學校長要打造課程領(lǐng)導力,這是中小學校長職業(yè)角色變化的需要,是實施課程改革的根本要求?!币虼?,校長要善于學習,還要帶領(lǐng)所有教職工不斷學習,建立學習型隊伍和學習型校園,這樣學校的教育才能充滿活力。

2.閉關(guān)自守,走不出去,自己不想發(fā)展;請不進來,自己不能發(fā)展。素質(zhì)教育實施二十多年來,農(nóng)村實施素質(zhì)教育的成效還不是很顯著。主要體現(xiàn)在:一是學校不能按照國家規(guī)定的課程標準開足開齊課程,有些課程表面看起來似乎開足開齊了,但實際形同虛設(shè),在音體美課堂上教英語、數(shù)學、語文的事時有發(fā)生;二是學校管理單一,除了教學語數(shù)外三門課程外,再沒有其他的校園文化活動可言。這樣,學校的教育只能成為輸出應(yīng)付考試的機器,沒有任何教育的意義可言。

三、教師隊伍建設(shè)滯后,是教育發(fā)展的最大阻礙

教育改革實際上是人的改革。教師隊伍的建設(shè)是教育改革的基礎(chǔ)。農(nóng)村學校的教師隊伍可謂是參差不齊,主要表現(xiàn)在年齡差距、文化程度、專業(yè)結(jié)構(gòu)、思想理念等方面,嚴重的不能適應(yīng)新時期要求。筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)下屬十幾個完全小學及幼兒園,有教師100名左右。從年齡結(jié)構(gòu)看,中老年教師占50%以上,且身體狀況都不是很好。從文化程度來看,中老年教師大都是上世紀八十年代前民辦教師轉(zhuǎn)正的初高中生,八十年代、九十年代的師范畢業(yè)生很少。年輕教師雖然是本世紀初剛畢業(yè)的大學生,但實際教學經(jīng)驗不足。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看,農(nóng)村小學音體美及英語教師缺乏,一些規(guī)模較小的完小及教學點根本談不上開設(shè)音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等課程。從思想理念來看,由于受地域條件、業(yè)務(wù)水平等的限制,老師的理念落后,不求創(chuàng)新進取,而是滿足于現(xiàn)狀。

四、缺乏后勤管理,學校難以長遠發(fā)展

農(nóng)村偏遠山區(qū),學校硬件設(shè)施極差。好多學校還存在著大面積的危房?,F(xiàn)代化的教學設(shè)施沒有,即使有也無人問津。錢昌炎教授在他的《加強學校后勤隊伍建設(shè)》講座中說:“加強后勤隊伍建設(shè)有三個要素:學校領(lǐng)導重視后勤工作,是加強后勤隊伍建設(shè)的前提;做好后勤職工思想政治工作,是加強后勤隊伍建設(shè)的基礎(chǔ);提高干部職工整體素質(zhì),是加強后勤隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。”這三個要素可謂是一針見血。因此,農(nóng)村學校要辦好教學,就必須要加強后勤隊伍建設(shè),而加強后勤隊伍建設(shè),就需要學校領(lǐng)導做好后勤職工的思想政治工作,提高全校教師的整體素質(zhì),從而為學校的教育提供強有力的保障。

作者:陳天華 單位:清水縣白沙鄉(xiāng)中心小學