小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入信息技術(shù)的策略

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摘要：隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用已逐步獲得廣大教育工作者的承認(rèn)。利用信息技術(shù)的廣泛、共享、智能、客觀等優(yōu)點(diǎn)，將信息技術(shù)滲透教學(xué)課程的學(xué)與教中，充分發(fā)揮多媒體教育資源豐富、合作探討、學(xué)習(xí)氛圍的歡快性等優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造愉悅良好的學(xué)習(xí)氛圍。而本文就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程相整合進(jìn)行一些摸索，并提出了一些簡(jiǎn)單的見解和我個(gè)人的收獲。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；整合

當(dāng)代，現(xiàn)在信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用到千家萬(wàn)戶，各行各業(yè)中。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，良好的開發(fā)使網(wǎng)絡(luò)資源更好的為廣大教育工作者服務(wù)，已倍受大家的關(guān)注。而在開展好信息技術(shù)課程的同時(shí)，有必要全力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的相結(jié)合，鼓勵(lì)支持廣大教育工作者在其教學(xué)工作中應(yīng)用信息技術(shù)，以便更好的順應(yīng)當(dāng)代信息化社會(huì)的要求。

1小學(xué)語(yǔ)文講課中融入信息技術(shù)的意義

信息技術(shù)與課程整合是指，利用信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的有效結(jié)合，創(chuàng)造出一種既能同時(shí)以老師為主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生自主為一體的‘自主探究、合作互動(dòng)”為特征的教與學(xué)方式。從而把學(xué)生的主動(dòng)能力、積極能力、創(chuàng)造性思維較充分地發(fā)揮出來(lái)，使其與傳統(tǒng)的教學(xué)有一定的重合性，同時(shí)也凌駕于傳統(tǒng)教學(xué)之上，使現(xiàn)代教學(xué)課堂不單單以教師為中心，這樣就更能好好發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。然而小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合也要有一定的教學(xué)理念，在其引導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)中以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心作為倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作為獲取、分析信息的能力，讓其教學(xué)環(huán)境豐富多彩，有滋有味。并將它們普及到教學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，相互滲透，從而改變以傳統(tǒng)教師為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考分析能力。

2著眼各學(xué)科特點(diǎn)，探究整合措施

2．1巧借信息技術(shù)，營(yíng)造授課氛圍：

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：師長(zhǎng)應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注其個(gè)體的區(qū)別，盡量去滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)造出一種能自主引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?！眰ゴ蟮恼芾韺W(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有了探索欲，才會(huì)產(chǎn)生有動(dòng)力，產(chǎn)生自主性。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的完美融合，使語(yǔ)言文字不再那么枯燥乏味，讓圖像、聲音、文字也可以有聲有色、圖文并茂，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更多姿多彩！同樣也可讓學(xué)生想象進(jìn)入到各種模擬的生活場(chǎng)景之中，使其身臨其境，深刻體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生多看、多學(xué)、多思，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。例如在教小學(xué)生“水”這個(gè)字的時(shí)候，抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以直接演示引導(dǎo)學(xué)生看圖畫，引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其更好的能把注意力集中。把乏味簡(jiǎn)單的字體變得更加形象化，這樣能讓小學(xué)生記得更快，記得更牢。利用flash動(dòng)畫在屏幕上出現(xiàn)水流的形狀，同時(shí)播放水流的聲音，最后慢慢地縮小，成了一個(gè)“水”字，這樣有聲音、有形態(tài)、有具體的字，采取形象記憶，使字更能深深地刻在學(xué)生的腦海里。然而通過(guò)廣大教—64—學(xué)工作者的實(shí)踐證明，直觀演示識(shí)字、學(xué)字比單純的學(xué)字、識(shí)字更能使學(xué)生的印象深刻，掌握的生字的效果更好效率更高，達(dá)到事半功倍的效果。

2．2結(jié)合文本，靈活授課：

因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的多樣性，運(yùn)用多媒體上課創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生看圖或視頻講述或與其他同學(xué)進(jìn)行模擬對(duì)話。利用多媒體軟件的互動(dòng)、廣泛、共享等結(jié)構(gòu)，采取網(wǎng)上互評(píng)、互議、互改的模式，讓學(xué)生之間進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，改善獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生搜索、分析、處理信息的能力，積累更多的作文素材。比如：在作文課中有需要對(duì)景物描寫的時(shí)候，教師讓學(xué)生自由充分發(fā)揮，這時(shí)學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查詢自己喜愛的景物，就會(huì)出現(xiàn)與其相關(guān)的文字、圖片、新聞、視頻資料等，像各地的動(dòng)物園、植物園，以及各地有特色的旅游景點(diǎn)，如北京的故宮、頤和園，云南的大理、麗江，湖南的張家界、鳳凰古城等旅游風(fēng)景區(qū)都有自己的獨(dú)特的介紹和各種相關(guān)人士的見解。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣寫出來(lái)的文章也更有其獨(dú)到的見解和層次感，比傳統(tǒng)作文教學(xué)更能讓學(xué)生思考和想象。

2．3擴(kuò)大閱讀渠道，加強(qiáng)相互之間的交合作：

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中遇到疑惑，可以在網(wǎng)絡(luò)的形式下，與同學(xué)之間進(jìn)行自由的合作與探討，并且也可與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣老師更好的引導(dǎo)學(xué)生思考，提高他們協(xié)作交流的效率。同時(shí)老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與跟蹤，老師與老師之間也可以相互分享學(xué)生的情況，因此信息技術(shù)不僅可以強(qiáng)化老師和老師之間的交流，讓其以后工作中能更好的合作，也可增進(jìn)老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的交流和合作，使交流更暢通，所以信息技術(shù)不僅可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享與互補(bǔ)，還能達(dá)到多元化、信息化的交流。對(duì)信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程相整合的探索應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文授課有著重要的意義。信息技術(shù)必將作為21世紀(jì)學(xué)校教學(xué)的最重要方法，將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文授課之中，可以領(lǐng)課堂散發(fā)出一種靈動(dòng)的氣息，所以提倡信息技術(shù)和課程的相整合，對(duì)于改善學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，有著不可估摸的重大作用。

參考文獻(xiàn)

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［3］游向群：《課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略探討》，《閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009（03）．

作者：裴翠艷 單位：河北省唐山市灤南縣司各莊鎮(zhèn)聯(lián)誼完全小學(xué)