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摘要:根據(jù)新課程改革的綱要提出要求,在日后的教學(xué)工作中,要能夠保障教學(xué)公平、民主,使每一個學(xué)生都能受到教育,尤其是在農(nóng)村的教學(xué)工作中,由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平落后,許多農(nóng)村學(xué)校都不能有效地進(jìn)行小學(xué)信息課堂教學(xué),這也使得農(nóng)村信息技術(shù)的教學(xué)的模式始終沒有創(chuàng)新,從而教師無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也沒有得到改善。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;創(chuàng)新;小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式
前言:
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,在日后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了,教師要能通過對信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新,在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程中,只有這樣,教師才能提升自身的教學(xué)水平,有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。本文將對創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。
1關(guān)于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
1.1課堂教學(xué)模式單一:
據(jù)調(diào)查顯示,目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,沒有對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,教師在教學(xué)過程不斷的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候處于被動的狀態(tài),學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性,致使學(xué)生無法提升自身的各方面的能力,而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法將原本生動形象的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味,從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候逐漸對信息技術(shù)教學(xué)失去興趣,并對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心靈,這樣學(xué)生就不會配合教師教學(xué),致使信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量下降。
1.2教師對信息技術(shù)課程不受重視:
受應(yīng)試教育的影響,許多農(nóng)村信息技術(shù)教師對自身的教學(xué)不夠重視,在教學(xué)過程中,教師只是將書本的知識交給學(xué)生,而不對信息技術(shù)知識進(jìn)行拓展延伸,這使得部分理解能力緩慢的同學(xué),不能夠充分的學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識,與此同時,小學(xué)生自身對信息技術(shù)教學(xué)課程有著強(qiáng)烈的好奇心,而教師卻無法利用學(xué)生的身心特點進(jìn)行教學(xué),從而限制了學(xué)生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
1.3信息技術(shù)的教學(xué)條件較差,嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源:
在有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,因為交通不便利、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),從而致使學(xué)校不能及時的引進(jìn)大量的計算機(jī),在對微機(jī)教室的建設(shè)中,也受到資金的限制,這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)資源缺乏,學(xué)生不能在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù),而且學(xué)生對計算機(jī)也不能足夠的了解,因而,這就使得學(xué)生無法對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣,教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學(xué)水平[1]。
2對于創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式提出的策略
2.1學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境:
要想能有效的對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新,首先,學(xué)校就要及時引進(jìn)足夠的教學(xué)資源,購置新設(shè)備,只有解決教學(xué)資源的問題,教師才能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時,在對學(xué)校的整合過程中,要能調(diào)整教學(xué)時間,利用學(xué)校的現(xiàn)有資源,對小學(xué)生進(jìn)行教育,只有這樣才能提升學(xué)生和教師的各自的水平。其次,學(xué)校和教師要能明確教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案,從而在教學(xué)過程中有效的實施,由于課堂時間有限,教師在教學(xué)時不能講知識充分的講授給學(xué)生,學(xué)生也不能得到有效的訓(xùn)練,所有學(xué)校要開放微機(jī)教室,讓教師能夠利用課余時間,訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù),這樣也可以提升學(xué)生的動手實踐能力,學(xué)生只有得到充分的鍛煉,才能熟練的掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧,并在日后的學(xué)習(xí)過程中熟練的操作計算機(jī),這樣也可以減輕教師的教學(xué)壓力[2]。
2.2教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求對教學(xué)方法創(chuàng)新:
隨著新課程改革的不斷深入,新課標(biāo)也明確要求,教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力,教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,在教學(xué)過程中,利用趣味新穎的教學(xué)方法,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)過程中。因而,信息技術(shù)教師要能對教學(xué)方法創(chuàng)新,采用新穎獨特的教學(xué)方法教學(xué),比如:教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競賽教學(xué),只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,教師就要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生才能積極主動配合教師教學(xué),在此過程中,教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。
2.3激發(fā)學(xué)生的對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣:
興趣是激發(fā)學(xué)生的動力,因而,在教學(xué)過程中,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣,才能對信息技術(shù)產(chǎn)生情感,將自身的情感融入到教學(xué)過程中,從而能在學(xué)習(xí)的過程中深刻的體會教學(xué)內(nèi)容,并加強(qiáng)自身對信息技術(shù)的理解能力和記憶力,而且學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后,學(xué)生就會自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù),這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此,教師要能在教學(xué)過程中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:教師可以結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生通過真實的生活進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。
2.4根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點,對信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新:
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師之間注意力集中學(xué)生的成績上,從而忽視學(xué)生其他能力的發(fā)展,這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候受到許多限制,而教師在教學(xué)過程中油缺乏與學(xué)生之間交流互動,教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特征,就不能有效的因材施教,也就無法信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。因而,信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中,要積極主動的與學(xué)生之間交流互動,與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系,從而使學(xué)生能信任教師,并能將自身的想法毫無保留的講給教師,這樣教師就能夠來接每個學(xué)生的身心特點,并對其全面的教學(xué),只有這樣,教師才能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)融入到教學(xué)過程中,并提升自身的綜合能力。結(jié)束語:總而言之,在對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新時,教師要能明確教學(xué)目標(biāo),制定合理的教學(xué)方案,只有這樣,教師才能對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,并有效的引用到教學(xué)過程中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的思維創(chuàng)造力,并主動的參與道到教學(xué)過程中,配合教師的教學(xué)。同時,教師就可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平,從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]高燕,馬韋偉.基于工作過程的《小學(xué)信息技術(shù)教材教法》課程創(chuàng)新項目設(shè)計[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2012,(11):12-34.
[2]黃慧.如何對小學(xué)信息技術(shù)高效課堂創(chuàng)新[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2013,(24):78-90.
[3]戴宇輝.淺析以信息素養(yǎng)為核心的小學(xué)信息技術(shù)課堂[J].教育教學(xué)論壇,2012,(05):67-88
作者:徐永樂 單位:山東省濟(jì)寧市微山縣韓莊鎮(zhèn)馬山小學(xué)
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榮譽:中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
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