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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

一、注重個性化學(xué)習(xí)

(一)個性是生命的精華

有個性,才有更多的精彩。個性一般指每一個人區(qū)別于他人的固有特征,個性是一個具有多層次、多側(cè)面、多功能的結(jié)構(gòu)。這些特征是有機整合的,作為一個整體而顯示出獨特的傾向,它主要包括個性心理特征,如性格、氣質(zhì)與能力志、信念等不同,還體現(xiàn)了人與人之間的能力、氣質(zhì)、品德、性格等方面;個性心理傾向,如個人的需要、興趣、理想、態(tài)度、信念以及對自我本身的意識等。學(xué)生根據(jù)實際確定自己學(xué)習(xí)目標的層次,并根據(jù)自己的進步情況動態(tài)調(diào)整到相應(yīng)的層次中。

(二)根據(jù)學(xué)習(xí)需求的不同開展個性化學(xué)習(xí)

分層教學(xué)源自于教育界對人才的渴求和對教育的緊迫感,英文名字叫作Stratifiedteaching,它是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、非智力因素和學(xué)習(xí)成績各自不同,分層教學(xué)因此制定了不同的學(xué)習(xí)目標,對學(xué)生提出了不同的要求,從表面上看,教師似乎增加了工作量,其實不然,一分付出一分收獲,教師的辛苦不會白費,分層教學(xué)以后,學(xué)生會學(xué)習(xí)得更加充分。比如,在學(xué)習(xí)“編輯聲音”時,利用教學(xué)軟件,將班上的學(xué)生分成兩個小班,一個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)“錄音機”,另一個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)“GoldWave”,有點類似于復(fù)式教學(xué),這樣我的教學(xué)效率更高,不但能解決一些學(xué)困生的“吃不了”問題,又滿足了一些學(xué)有余力的學(xué)生“吃不飽”的需求,取得了意外的教學(xué)效果,原來安排一個星期的學(xué)習(xí)內(nèi)容,現(xiàn)在只有兩三課時就完成了。

二、注重學(xué)生興趣培養(yǎng)

(一)進行各種課型嘗試,構(gòu)建多種課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師講的索然無味,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其進入狀態(tài)。探索靈活多樣的教學(xué)模式定能改變現(xiàn)狀,如低年級可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境進行教學(xué),讓學(xué)生在一個富有情趣、生動活潑的故事情境中產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)情感,形成主動探究的心理愿望,引起“情感共鳴”,激起學(xué)生的探究欲望。中高年級可以通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、小組競爭等方式,在教師的指導(dǎo)下,通過組織、交流、討論來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其最大限度地發(fā)揮自主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性、靈活性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

(二)進行多元評價,形成信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價體系

新課程改革目標指出:建立促進學(xué)生全面發(fā)展體系,發(fā)揮評價的功能,促進學(xué)生各種智能的全面發(fā)展。多元評價的地位和作用已經(jīng)逐步被人們所接受,從評價方法、評價主體、評價內(nèi)容、評價功能等方面實現(xiàn)全面轉(zhuǎn)變,使評價更科學(xué)、更合理、更貼近學(xué)生,讓評價在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用,真正形成一套在課堂教學(xué)中易于操作、較有成效的評價方法。以此來鞭策、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但在進行評價時,不僅需要我們投入大量的時間和精力,更需要教師有敏銳的觀察力和分析能力。

(三)開展豐富多彩的競賽活動,探索系列信息技術(shù)活動形式

作為教師的我們應(yīng)努力創(chuàng)造一個寬松、民主的氛圍,盡力多給每個學(xué)生一些表現(xiàn)的機會,一份創(chuàng)造的信心,一份成功的體驗,讓學(xué)生品嘗成功的滋味,體驗成功的快樂,從而使他們能積極、樂觀、自信地面對信息技術(shù)課中的各種困難和挑戰(zhàn)。所以我們可以通過信息技術(shù)課興趣小組、電腦制作校本選修課等途徑,開展豐富多彩的競賽活動,如課堂上個人技能的展示、信息技術(shù)學(xué)習(xí)小故事、“我與信息技術(shù)”演講比賽、作品評比、參與賽事活動等等,通過這些活動可以讓每個學(xué)生充分展現(xiàn)自己,從而取長補短,共同進步。

三、通過信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息時代對人才素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求,社會中每個成員不僅僅是掌握簡單的讀、寫、算的能力,更應(yīng)該具備較高層次的素養(yǎng)。而信息素養(yǎng)是新時代的“讀、寫、算”,是現(xiàn)代教育的重要目標,是信息時代每個人應(yīng)具備的一項基本能力。中學(xué)生精力旺盛,活潑好動,作為祖國的未來,必須要有良好的信息素養(yǎng)。但他們思想上還不成熟,各方面能力還有待加強,這也正是塑造他們良好素質(zhì)的最佳階段??v觀國內(nèi)外,信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方式存在兩種觀點:一種是通過信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),另一種是通過信息技術(shù)與課程整合的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我國《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》提出中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:教育學(xué)生正確認識并理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等方面的問題,負責(zé)任地使用信息技術(shù),通過信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為一種手段來支持學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),為適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這一任務(wù)和目標的提出,確定了信息技術(shù)課堂是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的主要陣地。

四、培養(yǎng)學(xué)生的知識整理和整合能力

我嘗試給學(xué)生特意地開辦博客,讓大家逐步學(xué)習(xí),提高實踐經(jīng)驗。學(xué)生的個人課堂學(xué)習(xí)博客給學(xué)生提供了一個知識整理的平臺,有助于培養(yǎng)學(xué)生知識整理和整合能力。經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí),會學(xué)到很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以在我的“學(xué)習(xí)成果”當(dāng)中進行儲存,即“E化學(xué)習(xí)筆記”。儲存之后,要精心整理、歸類,以便有條不紊地進行復(fù)習(xí)。整理不要求在課堂上立即完成,可以利用課下的時間,不斷地整理,不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)成果,記錄下來,成為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,也為其他的同學(xué)提供了一份寶貴的資料。同學(xué)們之間互相借鑒,就形成了一個龐大的知識庫。瀏覽其中,會不斷有收獲,有新的感悟,也有新的問題,從而加深了對知識的認識,理清了知識間的結(jié)構(gòu),進而提高自己的思維品質(zhì)和對知識的整合與運用能力。綜上所述,學(xué)習(xí)信息技術(shù)課,要注重鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與合作交流能力,加強學(xué)生自我管理和自我調(diào)適,實現(xiàn)了學(xué)生個性發(fā)展,達到了信息技術(shù)課程標準所要求的“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”的總目標。

作者:曹麗萍 單位:河北省石家莊市鹿泉區(qū)山尹村鎮(zhèn)龍鳳湖學(xué)校