高中信息技術(shù)生活化教學(xué)

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摘要：信息技術(shù)的發(fā)展順應(yīng)了時(shí)代的潮流和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，同時(shí)隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，已經(jīng)融入我們生活的各個(gè)方面，“無(wú)紙化辦公”、在線聊天、各種酒店和服務(wù)預(yù)訂等成了我們生活的必需。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也成了學(xué)生未來(lái)在社會(huì)立足的必要技能，因此，信息技術(shù)生活化教學(xué)對(duì)于即將步入大學(xué)校園的高中生來(lái)說(shuō)是很重要的。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；生活化教學(xué)

一、信息技術(shù)生活化教育簡(jiǎn)述

信息技術(shù)是高中階段設(shè)置的一門實(shí)踐類、應(yīng)用類課程，但是在大多數(shù)高中學(xué)校，信息技術(shù)課形同虛設(shè)，某些學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)甚至?xí)黄渌n程代替，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。而且，就算信息技術(shù)的教學(xué)能正常進(jìn)行，信息技術(shù)教師的教學(xué)也有相對(duì)的滯后性，學(xué)生花力氣學(xué)習(xí)過(guò)時(shí)的東西，浪費(fèi)了教學(xué)資源和時(shí)間。一個(gè)很普遍的現(xiàn)象就是，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)參加計(jì)算機(jī)一級(jí)考試時(shí)，很多學(xué)生都不及格。這足以證明高中階段學(xué)生信息技術(shù)生活化教育的缺失。高中階段信息技術(shù)生活化教育分為幾個(gè)主要方面。一方面，信息技術(shù)的生活化教育首先要教會(huì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主生活和學(xué)習(xí)的方法和價(jià)值觀，要引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源尋找信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，并向積極正面的方向發(fā)展，挖掘網(wǎng)絡(luò)良性的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)。另一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的社交及工作技能，熟悉辦公軟件的使用，交流互通方式的學(xué)習(xí)、制作工作物料的簡(jiǎn)單操作，例如PS、AI等，這些主要是幫助學(xué)生積極適應(yīng)社會(huì)，使其能在初入社會(huì)的時(shí)候具備立足的能力，并能快速跟上節(jié)奏，進(jìn)行自我調(diào)整。

二、高中信息技術(shù)生活化教學(xué)方式的探析

信息技術(shù)生活化就是要信息技術(shù)能夠在生活中得到利用，并讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于生活。對(duì)高中信息技術(shù)的生活化教學(xué)，要遵循其實(shí)用性與實(shí)踐性，并采用多樣化的形式，讓學(xué)生樂(lè)于接受生活化的信息技術(shù)，并重視其實(shí)用性。

（一）創(chuàng)造生活情境，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)

高中階段的信息技術(shù)是與生活有著實(shí)際聯(lián)系的，在高中階段，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)已經(jīng)很了解，不需要教師再進(jìn)行基礎(chǔ)性的教學(xué)，但是對(duì)信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，學(xué)生卻很少知道。因此教師要注重創(chuàng)造生活情境，根據(jù)生活情境引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域和范圍，形成對(duì)信息技術(shù)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師首先可以利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，創(chuàng)造各種生活化的情境。例如利用信息技術(shù)對(duì)各種生活數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算，利用信息技術(shù)進(jìn)行成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和排名，利用信息技術(shù)進(jìn)行照片美化等。這些都是與學(xué)生息息相關(guān)的問(wèn)題，會(huì)首先引起學(xué)生的注意，然后會(huì)讓學(xué)生在這種注意的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師要營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的感知和認(rèn)可，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性很大程度上取決于課堂氣氛和學(xué)生的活躍程度，因此教師在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造和學(xué)生積極性的提高。教師要根據(jù)生活的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，課堂導(dǎo)入要自然，中間要穿插學(xué)生感興趣的話題；要給予學(xué)生充分的討論和交流時(shí)間，讓課堂氛圍自由活躍地發(fā)展，這樣才能讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下接受信息技術(shù)的教學(xué)。

（二）利用學(xué)生的年齡特性，投其所好地進(jìn)行教學(xué)

高中階段的學(xué)生，在深度和活躍度上都有了一個(gè)質(zhì)的發(fā)展，他們?cè)谂d趣愛(ài)好上也更加穩(wěn)定和多樣化，有自己的選擇和主見(jiàn)，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，也要充分尊重和順應(yīng)學(xué)生的這一特點(diǎn)，因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。首先，學(xué)生正處于對(duì)各種新鮮事物十分好奇的階段，并對(duì)自身的形象十分在意，無(wú)論是個(gè)人的外在形象還是整體的成績(jī)，教師要充分利用學(xué)生這一點(diǎn)，在進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)時(shí)盡可能將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)帶入到教師的教學(xué)中，并聯(lián)系學(xué)生的個(gè)別實(shí)際，穿插于教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有代入感。其次，利用學(xué)生的愛(ài)美之心進(jìn)行照片美化的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生追求交往的發(fā)展特性，組織學(xué)生與不同的同學(xué)組成小組進(jìn)行組合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)教學(xué)涉及多個(gè)方面，生活化的教學(xué)方法也是多種多樣的。除上述方法外，教師還可以進(jìn)行拋錨式教學(xué)，在課堂上提出一個(gè)有待解決的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可以組成小組進(jìn)行探究，這樣就能在積極的、具有實(shí)踐性、生活性的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的生活化教學(xué)，歸根結(jié)底是要體現(xiàn)在教學(xué)與生活的結(jié)合上，因此要做到在教學(xué)中體現(xiàn)生活，在生活中引導(dǎo)教學(xué)，不能將生活和教學(xué)相剝離，而是在找到二者的各種集合點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的研究和開(kāi)展。

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[3]袁京莉.讓高中信息技術(shù)教學(xué)回歸生活[J].考試周刊，2014（67).

作者：陳進(jìn)堂 單位：甘肅省莊浪縣第二中學(xué)