中西方文化對(duì)比下Culturetime板塊教學(xué)思考

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【內(nèi)容摘要】語(yǔ)言有著豐富的文化內(nèi)涵，語(yǔ)言是文化的載體，文化制約著語(yǔ)言，兩者相互依賴，相互影響。然而在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多老師對(duì)Culturetime板塊的處理只是簡(jiǎn)單朗讀和翻譯，缺乏必要的“探索”和“延伸”。本文就如何處理和把握這一板塊的教學(xué)做了一些教學(xué)實(shí)踐，并給出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】中西文化對(duì)比;Culturetime板塊;教學(xué)思考

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就文化意識(shí)的培養(yǎng)做了如下要求：“教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力，為開(kāi)展跨文化交際做準(zhǔn)備。”譯林版《英語(yǔ)》五、六年級(jí)教材新增設(shè)了Culturetime文化板塊：通過(guò)圖片和簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。但是，筆者卻發(fā)現(xiàn)很多老師在處理這一板塊時(shí)總是一帶而過(guò)。事實(shí)上，文化的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的作用。一方面，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)對(duì)不同于自己國(guó)家的異國(guó)文化習(xí)俗產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望能更多了解它們，教師可以充分利用學(xué)生的這種好奇心來(lái)激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；另一方面，小學(xué)生能否使用英語(yǔ)進(jìn)行成功的交流，很大程度取決于他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的文化的理解程度。所以，文化的學(xué)生應(yīng)該伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終。那么，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生掌握文化，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)呢？本文筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談如何實(shí)現(xiàn)Culturetime的資源整合。

一、于思考比較中感受文化

教育家烏申斯基說(shuō)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。”將中西方文化進(jìn)行對(duì)比和對(duì)照，才能發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)中西方文化的差異有深刻的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方式。以譯林版《英語(yǔ)》5AUnit6Mye-friend的culturetime為例，教師可以首先展示中文地址的表達(dá)方式，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍糜⑽脑賹懸槐榈刂罚詈蟪鍪菊_的英文地址表達(dá)方式，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生比較中文地址和英文地址在表述時(shí)順序上有什么不同，使學(xué)生了解地址的英文表達(dá)順序是從小到大，而中文則是從大到小。運(yùn)用對(duì)比的方法，可以促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案，讓學(xué)生直觀地了解漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言表達(dá)方式的不同，從而使他們?cè)诮浑H中正確靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。

二、于任務(wù)實(shí)踐中融入文化

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的文化教學(xué)更多講求在做中學(xué)、在實(shí)踐中體悟。例如，6AUnit1Theking'snewclothes的Culturetime的內(nèi)容是：ThisisanAmericancowboy.He'swearingjeans.ThisisaScottishman.He'swearingakilt.教師可結(jié)合本單元故事，國(guó)王不穿衣服被人嘲笑，而錯(cuò)穿衣服也會(huì)被人嘲笑，就此適當(dāng)改編Culturetime，衍生出了西方常見(jiàn)的一些場(chǎng)合的著裝要求，并設(shè)計(jì)出四個(gè)含有不同dresscode的請(qǐng)柬，要求學(xué)生分組按照所收到的請(qǐng)柬中的著裝要求，選擇合適的衣物出席各個(gè)場(chǎng)合，之后評(píng)論服裝穿著是否合理。在評(píng)論學(xué)生選錯(cuò)的衣服時(shí)，教師順勢(shì)滲透over-dressed這個(gè)概念，指出日常生活中西方人穿衣服比較休閑，沒(méi)有人會(huì)穿得非常精致隆重。如果穿得過(guò)于隆重，就是over-dressed。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)和融入了文化。

三、于主題拓展中豐富文化

譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》教材的Storytime板塊承擔(dān)著揭示單元話題的重要任務(wù)，因而Culturetime應(yīng)緊緊圍繞主話題來(lái)展開(kāi)、拓展和延伸。以6BUnit4Roadsafety中的Culturetime為例:IntheUK,peopledriveontheleftsideoftheroad.InChina,exceptHongKongandMacau,peopledriveontherightside.本單元的主題是道路交通安全，跟學(xué)生的生活息息相關(guān)。在我們國(guó)家，學(xué)生都知道要靠右行駛，但是，不是所有的學(xué)生都知道全世界的通行制有兩種：一種是右行，一種是左行。在教學(xué)中可以提問(wèn)學(xué)生：WhydoEnglishpeopledriveontheleftsideoftheroad?WhydopeopleinHongKongdriveontheleftsideoftheroad?告訴學(xué)生因?yàn)橄愀墼?jīng)是英國(guó)的殖民地，所以保持著左側(cè)行駛。在這里，一個(gè)小小的通行制能夠折射出深刻的文化內(nèi)涵，學(xué)生不僅能習(xí)得不同的通行制，還能培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。四、于中西對(duì)比中升華文化英語(yǔ)學(xué)科中文化教育的有效方法是浸入法，于無(wú)聲處：教文化，也就是在日常課堂教學(xué)中進(jìn)行文化教育。當(dāng)然，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化了解的同時(shí)，更要加深對(duì)祖國(guó)文化的理解。例如，譯林版《英語(yǔ)》6AUnit4Thenandnow的Culturetime的內(nèi)容是：TheAmericansinventedthefirstaeroplane.TheBritishinventedthefirsttrain.講到發(fā)明創(chuàng)造的時(shí)候，除了介紹外國(guó)一些發(fā)明創(chuàng)造之外，教師同樣也要讓學(xué)生了解中國(guó)人的四大發(fā)明，激發(fā)他們作為中國(guó)人的自豪感。因此，可以適當(dāng)補(bǔ)充：OurChinesepeopleareevengreat.TheyintroducedtheFourGreatInventionsofancientChina.進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。一位外語(yǔ)教學(xué)專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“采用只教語(yǔ)言不教文化的教學(xué)法，只能培養(yǎng)出語(yǔ)言流利的大傻瓜?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)言和文化是密不可分的，他們相互滲透，“你中有我，我中有你”。所以，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到文化在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用，以自身深厚的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在教學(xué)之余注重平時(shí)的積累和學(xué)習(xí)，盡量在課堂上將語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)和文化目標(biāo)有機(jī)地融合在一起，不僅要幫助學(xué)生了解外國(guó)文化，更要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)自己國(guó)家的文化，提高對(duì)不同國(guó)家間的文化差異的敏感性，獲得跨文化交際的意識(shí)和能力。只有這樣，學(xué)生才既能享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能得體、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言！

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作者:江靜 單位:無(wú)錫市八士實(shí)驗(yàn)小學(xué)