高中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究

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摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)工作不斷創(chuàng)新，取得了不錯(cuò)的效果。但是，從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，依然有很多值得完善的地方。文在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料以及總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，并提出了解決的措施，旨在為高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；培養(yǎng)

在當(dāng)前新課程改革背景下，高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作依然存在很多阻礙。從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)于人文知識(shí)依然處在了解的狀態(tài)下，缺少更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，盡管學(xué)生非?？释?，但是實(shí)際課程學(xué)習(xí)過(guò)程中卻很難吸收人文營(yíng)養(yǎng)。從教師層面看，普遍人文素養(yǎng)較低，不能主動(dòng)甚至是不善于思考如何深入挖掘英語(yǔ)教材當(dāng)中的人文素材，這些都為高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作帶來(lái)了很多困難，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生提升人文素養(yǎng)和身心健康發(fā)展。為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也為了滿足國(guó)家以及社會(huì)的需要，高中英語(yǔ)教師不單單需要努力營(yíng)造出良好的校園文化氛圍，同時(shí)還需要在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)教育。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)問題

(一)學(xué)校環(huán)境人文氣息不夠濃烈

因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，很多教師依然只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，校園文化也是圍繞著這條主線展開的。對(duì)于學(xué)生人格健全、身體以及心理健康等層面的教育工作，雖然也做了不少，但是基本上都流于形式。除此之外，社會(huì)上所存在的物欲橫流、拜金主義等風(fēng)氣也在校園中盛行。所以，英語(yǔ)課堂當(dāng)中的人文環(huán)境難以為學(xué)生營(yíng)造出動(dòng)態(tài)開發(fā)行以及交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生難以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，感悟出語(yǔ)言本身所蘊(yùn)含的人文精神，難以提升對(duì)英語(yǔ)課程的積極性。一味進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難思想以及厭倦情緒，反之，教師如果無(wú)法接受到來(lái)自學(xué)生的積極回復(fù)，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)激情的缺失，最終造成課堂教學(xué)效率低下。

(二)教學(xué)內(nèi)容流于形式

盡管現(xiàn)在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，可是很多高中英語(yǔ)教師沒有能夠抓住機(jī)遇，根據(jù)自身實(shí)際情況充分使用教學(xué)資源，對(duì)教材當(dāng)中的人文內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，不少教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師教學(xué)重點(diǎn)始終放在語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的講解。教材當(dāng)中的輔助光盤，教師也沒有進(jìn)行必要的說(shuō)明，使得學(xué)生認(rèn)為光盤是無(wú)用之物，完全無(wú)法派上用場(chǎng)。所以，很多學(xué)生沒有能夠充分使用當(dāng)前已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)環(huán)境以及資源提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的獲取途徑更多的是教師課堂教學(xué)。

(三)教學(xué)方法相對(duì)落后

在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生已經(jīng)逐漸的習(xí)慣于教師講解，自己忙于筆記的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，更多的時(shí)候是為了更加直觀的講解題型，英語(yǔ)人文教育工作被看作是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)。盡管學(xué)生能夠理解教師為了升學(xué)率而采用這種見效更快的教學(xué)模式，但是如果教師每一節(jié)課程上都使用這種教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生完全無(wú)法提起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，人文教育的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

(一)創(chuàng)設(shè)和諧人文環(huán)境

想要在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變當(dāng)前教師為核心的教學(xué)模式，保證師生地位平等，創(chuàng)建更加和諧的人文環(huán)境。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解。教師還需要尋求機(jī)會(huì)與學(xué)生之間展開互動(dòng)，借此提升情感共鳴，提升學(xué)生的心理認(rèn)同感。除此之外，在英語(yǔ)課程之前，教師還可以播放一些視頻與英語(yǔ)音頻營(yíng)造出愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，完善英語(yǔ)教學(xué)效果，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

(二)提升教師人文素養(yǎng)

高中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的時(shí)候，需要以身作則，發(fā)揮榜樣精神，這就要求教師要努力提升自身的人文素養(yǎng)，不斷的積累感悟與經(jīng)驗(yàn)，從而更好地探索以及挖掘英語(yǔ)教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的人文思想，和學(xué)生共同進(jìn)行探討，培養(yǎng)以及提升他們的探索能力、思考能力，在不知不覺當(dāng)中樹立學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀。比如在WildlifeProtection這節(jié)課程的講解過(guò)程中，教師需要深入的探索以及研究文章保護(hù)野生動(dòng)物的主題思想，然后在課堂上努力的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活實(shí)踐，和同學(xué)討論自己平時(shí)是如何保護(hù)野生動(dòng)物的。在此過(guò)程中，教師通過(guò)積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生們不單單從宏觀層面提出了“buildmorenaturereserves，domoreresearchesontheendangeredanimals，punishthepeoplewhokillthem”的觀點(diǎn)，同時(shí)也從微觀上認(rèn)為“nottobuytheclothesorfurnituremadeofwool”。學(xué)生的自然保護(hù)意識(shí)能夠得到提升，環(huán)保意識(shí)也會(huì)更加的堅(jiān)定。

(三)拓展文化背景

現(xiàn)在高中英語(yǔ)教材當(dāng)中涉及到了很多人文、歷史以及自然方面的課文，教師在講解這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以滲透地方文化背景，這不單單能夠提升教學(xué)趣味性，深化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯的認(rèn)知，同時(shí)也有利于學(xué)生充分感受以及體會(huì)文章的人文精神，有效培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。比如在《辛德勒名單》這篇課文講解過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講解二戰(zhàn)歷史，并且讓學(xué)生就“人性”這個(gè)話題展開討論。在講解TraveJournal這篇課文的時(shí)候，教師可以在課前準(zhǔn)備一些關(guān)于湄公河地理風(fēng)情歷史的多媒體材料，在課上使用英語(yǔ)描述湄公河的優(yōu)美景色，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然風(fēng)光的喜愛。

(四)巧妙使用社會(huì)熱點(diǎn)

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，高中英語(yǔ)教材當(dāng)中所選取的文章內(nèi)容也更加的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)也彰顯了時(shí)代特征。這就需要學(xué)生能夠具備一定的代入感，同時(shí)也為教師培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)提供了平臺(tái)與素材。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中，在充分掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下，積極的使用與教材內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，采用小組合作教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生感悟與思考，將課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活結(jié)合在一起，陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生思想。比如在講解LookingGood，F(xiàn)eelingGood這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將“保健瘦身”作為課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣，樹立正確審美觀與價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的缺失已經(jīng)是一個(gè)普遍性的問題，可是不管怎樣，學(xué)校始終是教育工作順利開展的主要陣地，教師要勇敢的承擔(dān)起幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重任，為英語(yǔ)教育工作貢獻(xiàn)出一份力量。隨著人們受教育水平日益提升，自我反思以及學(xué)習(xí)能力在不斷增強(qiáng)，在不遠(yuǎn)的未來(lái)，會(huì)有更多人認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的重要性，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中要體現(xiàn)出人文素養(yǎng)教育的重要意義，在人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作中做出有益探索，只有這樣才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳長(zhǎng)宏,衡清芬.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的提高[J].教學(xué)與管理,2010(30):127-129.

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作者:行千駿 單位:山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院