小學(xué)語文寫作能力提升策略探析

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摘要：提升青少年的語文寫作能力，需要教師重視寫作在語文教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的積極作用。寫作要求創(chuàng)作者對(duì)于生活有較強(qiáng)的觀察力、思考力以及表達(dá)力。從小學(xué)語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段抓起，培養(yǎng)小學(xué)生形成積極的寫作學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)其寫作能力的健康發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)人才素質(zhì)的綜合發(fā)展能力有著深刻作用。

關(guān)鍵詞：寫作能力；情景；興趣；小組；素材

前言

在新課改要求下，小學(xué)生語文寫作水平的重要地位被逐漸抬升。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中不僅要增強(qiáng)青少年的語文閱讀能力，還要保障閱讀學(xué)習(xí)能力提升的情況下以讀帶寫，讓小學(xué)生作文能力通過閱讀活動(dòng)可以得到有效的鍛煉。小學(xué)語文寫作學(xué)習(xí)階段處于語文寫作教學(xué)階段的基礎(chǔ)地位，在這一階段教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)青少年形成良好的寫作習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主積累寫作素材，掌握正確寫作方法，能夠用寫作表達(dá)自身的情感訴求，從而增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)發(fā)展能力。

一、小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生寫作和寫作嚴(yán)格，缺乏真實(shí)感

機(jī)械性的教學(xué)方法在小學(xué)生寫作中經(jīng)常使用，用這種方式寫的作品根本沒有好的情感表達(dá)。導(dǎo)致這一問題普遍存在的主要原因是，語文教師在教學(xué)中缺乏好的引導(dǎo)，這種情況將迫使沒有豐富實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生只能使用機(jī)械方法，這影響了寫作能力的有效提升。

（二）學(xué)生缺少寫作反思

寫作反思活動(dòng)，即針對(duì)已經(jīng)發(fā)生的寫作活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)，歸納得失的思維活動(dòng)，也是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，使其逐步改善寫作思維的重要活動(dòng)。眾所周知，提升學(xué)生的寫作能力并非一朝一夕的事情，甚至?xí)嬖陂L(zhǎng)期停滯不前、乃至后退的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生因此無法形成寫作自信，教師也不愿意耗費(fèi)精力組織學(xué)生修改作文、總結(jié)書面寫作技巧。一般情況下，當(dāng)學(xué)生寫完作文后，教師會(huì)統(tǒng)一收集學(xué)生作文，一一閱讀、審查，有時(shí)候會(huì)簡(jiǎn)單標(biāo)注批注，有時(shí)候則會(huì)用三言兩語寫下自己的閱讀感受，有時(shí)候則會(huì)直接以"閱"字表示自己已經(jīng)讀過學(xué)生作文，基本不會(huì)一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生修改作文，學(xué)生也很少會(huì)總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，難以及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語文寫作能力的提升策略

（一）創(chuàng)設(shè)貼近生活情景，激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感

情景教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中通過簡(jiǎn)單的文字來描述生活中真實(shí)地情景，通過所創(chuàng)設(shè)的情景，從而激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。小學(xué)教師在教學(xué)寫作過程中要將教學(xué)目標(biāo)與生活情景相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)貼近生活的生活情境使課堂變得更加形象生動(dòng)，模擬某種學(xué)生實(shí)際生活中的情景，豐富學(xué)生的語文課堂生活，讓學(xué)生在情景中可以更加直觀的進(jìn)行體驗(yàn)和感受，從而使得學(xué)生能夠自然而然的進(jìn)行寫作。這不僅可以幫助學(xué)生降低語文寫作的難度，還可以讓學(xué)生不再對(duì)小學(xué)的語文寫作持有反感的態(tài)度。比如，教師在教學(xué)《我的植物朋友》這一單元寫作的時(shí)候，首先教師提問學(xué)生，植物也是人類的朋友，那么你們自己家里面都有什么種類的植物呢?其次，教師讓學(xué)生在想到的植物種類中選擇一種最熟悉的植物，并對(duì)其用文字的方式進(jìn)行描述。最后，教師對(duì)學(xué)生的寫作做出評(píng)價(jià)和總結(jié)。小學(xué)語文教師通過讓學(xué)生思考家中常見的植物，使得學(xué)生從日常生活中熟悉的事物出發(fā)，減少對(duì)語文寫作的陌生感，從而激發(fā)學(xué)生的語文寫作興趣和真實(shí)情感，促進(jìn)學(xué)生提升語文寫作能力。

（二）小組形式展示交流，激發(fā)學(xué)生的好勝心

小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行互相交流和互相合作，讓學(xué)生在寫作完成后，與其他學(xué)生一起分享寫作成果，使得學(xué)生之間能夠相互閱覽，并對(duì)其語文寫作作品進(jìn)行格式、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等其他點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還可以吸取其他學(xué)生的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)自身寫作的不足之處。這不僅可以使得每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自己語文寫作作品的機(jī)會(huì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生間的情感和交流能力，從而激發(fā)學(xué)生間的好勝心。比如，教師在教學(xué)《身邊那些有特點(diǎn)的人》這單元寫作的時(shí)候，首先教師令學(xué)生自愿結(jié)成小組，以小組的形式完成本節(jié)課的語文寫作。其次，教師讓學(xué)生小組內(nèi)相互描述各自的特點(diǎn)，并進(jìn)行語文寫作。最后，教師讓學(xué)生將語文寫作作品在小組內(nèi)相互展示和閱覽，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。小學(xué)語文教師通過讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在語文寫作過程中相互交流和討論，相互吸取語文寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧，這樣不但可以促進(jìn)加深學(xué)生間的感情和增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，還能激發(fā)學(xué)生之間的好勝心和斗志，促進(jìn)學(xué)生提升語文寫作能力。

（三）注重觀察，在生活中發(fā)現(xiàn)素材

要想提高學(xué)生的寫作能力，除基本的閱讀活動(dòng)能夠給學(xué)生的語言信息帶來提升外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活，好的作品源于，生活而高于生活。優(yōu)秀的文章作品都是由生活中的事件所觸發(fā)的感受，進(jìn)而通過作文的形式記錄下來。小學(xué)的作文題目通常也是貼近于日常生活的，目的在于養(yǎng)成學(xué)生將人生經(jīng)歷和感情變化通過文字的形式記錄下來的習(xí)慣。但如果想要真正意義上的用文字體現(xiàn)生活，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生充分從自己的五官中感觸世界的美好，將在生活中真切的感受用文字銘記。例如，學(xué)生在作文中描寫人物外貌與性格時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所描寫的人物對(duì)象進(jìn)行細(xì)致觀察。認(rèn)真體會(huì)在日常生活中人與人之間的情感交流，仔細(xì)觀察每個(gè)人獨(dú)具特色的五官特征和風(fēng)格。只有學(xué)生進(jìn)行充分的觀察，才能夠在作文中塑造出鮮活的人物形象。比如，教師在日常教學(xué)中不茍言笑，對(duì)待同學(xué)十分嚴(yán)格，會(huì)給學(xué)生帶來壓迫的心理。但是在課下教師可以和善的和學(xué)生進(jìn)行情感交流，嬉戲打鬧，充當(dāng)一個(gè)大姐姐的形象。教師可以讓學(xué)生充分分析在不同情況下教師的兩種不同形象特征，根據(jù)神態(tài)、舉止、語言、動(dòng)作等方面進(jìn)行人物刻畫。通過細(xì)致的觀察，學(xué)生在作文中將會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)立體的、鮮活的人物形象，能夠使讀者有身臨其境的感觸。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，有益于學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展。

（四）舉辦小型寫作競(jìng)賽，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

適當(dāng)?shù)母?jìng)賽可以讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的樂趣，輸贏并不是最重要的目的，而是要讓學(xué)生通過小型的語文寫作競(jìng)賽認(rèn)識(shí)到語文寫作的重要性，這對(duì)提升學(xué)生的語文寫作能力有著一定的影響。小學(xué)語文教師在課堂上舉辦小型的寫作競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生都能踴躍報(bào)名參加語文寫作競(jìng)賽，這不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作技巧和語言表達(dá)技巧，還能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力和語言表達(dá)能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的語文寫作習(xí)慣。比如，教師在教學(xué)《奇妙的想象》這單元寫作的時(shí)候，首先教師點(diǎn)明這節(jié)語文寫作課將會(huì)由競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每位學(xué)生要發(fā)揮自己的想象力來進(jìn)行語文寫作。其次，教師讓學(xué)生踴躍上講臺(tái)閱讀自己發(fā)揮想象力之后的寫作作品，并且對(duì)敢于上講臺(tái)進(jìn)行閱讀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。最后，教師對(duì)本次的小型競(jìng)賽做出總結(jié)，競(jìng)賽不是主要目的，提升語文寫作能力才是最重要的。小學(xué)語文教師通過舉辦小型語文寫作競(jìng)賽的形式，并對(duì)學(xué)生做出高度評(píng)價(jià)，這不僅可以幫助學(xué)生修改語文寫作作品，使得作品變得更完善，還可以改變學(xué)生對(duì)于語文寫作的態(tài)度，養(yǎng)成良好的語文寫作習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生提升語文寫作能力。結(jié)束語：寫作教學(xué)在基礎(chǔ)語文中占有非常重要的地位，并且也起著關(guān)鍵作用。對(duì)于小學(xué)生來說，良好的寫作指導(dǎo)可以有效地提高學(xué)生的理解和應(yīng)用技巧，同時(shí)有效地利用自己的想象力以及書面表達(dá)和溝通水平的提高對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是必不可少的。因此，小學(xué)語文需要不斷提高寫作教學(xué)的整體質(zhì)量和影響力，對(duì)存在的問題進(jìn)行科學(xué)分析和研究，同時(shí)采取有效的對(duì)策和方法來解決存在的問題，以提高基本的語文寫作技能。

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作者:顧凱 單位:江蘇省南通市新區(qū)學(xué)校