整體教學(xué)提高初中生英語(yǔ)寫作能力探析

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【摘要】英語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地輸出，故而應(yīng)強(qiáng)化寫作能力培養(yǎng)。針對(duì)初中生英語(yǔ)寫作能力薄弱問(wèn)題，應(yīng)在方法上尋求創(chuàng)新。單元整體教學(xué)可使零散內(nèi)容系統(tǒng)化，可使學(xué)生在認(rèn)知中所建構(gòu)的知識(shí)體系更加完整和具有條理性，有助于知識(shí)駕馭能力的提升。提高英語(yǔ)寫作能力中運(yùn)用此種方法，可增強(qiáng)有效性，故而要研究應(yīng)用策略和路徑。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，基于提高寫作能力開(kāi)展討論，主要介紹在教學(xué)過(guò)程中如何有效應(yīng)用單元整體教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；單元整體教學(xué)；寫作能力；提高；路徑

引言

初中階段英語(yǔ)教學(xué)，需要幫助學(xué)生提高寫作能力，不斷強(qiáng)化英語(yǔ)輸出能力，使其不僅學(xué)會(huì)語(yǔ)言，還要會(huì)用英語(yǔ)。這個(gè)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)，一直受低效困擾。新時(shí)期寫作教學(xué)要有所突破，應(yīng)在方法研究上下功夫，摸索出能真正助力寫作能力提高的策略。下面主要總結(jié)和探討利用單元整體教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的路徑。

一、英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)際狀況

1.學(xué)生主動(dòng)性不夠強(qiáng)。初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力原地踏步，或者提升過(guò)于緩慢，一個(gè)關(guān)鍵性原因是主動(dòng)性不夠強(qiáng)，缺乏動(dòng)手寫的熱情。初中學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，英語(yǔ)積累少，寫作基本功差。初中英語(yǔ)難度變大，對(duì)寫作要求提高，學(xué)生對(duì)寫作有本能畏懼。英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生而言是痛苦的事情，很少主動(dòng)去進(jìn)行寫作練習(xí)，基本上都是完成任務(wù)。寫得少或不寫，寫作能力難以提高，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響英語(yǔ)語(yǔ)用能力提升。

2.寫作教學(xué)低效情況嚴(yán)重。初中英語(yǔ)教學(xué)重視閱讀，在其中大量灌輸知識(shí)，卻忽視與寫作的聯(lián)系。寫作依賴于積累，閱讀是最為主要的輸入路徑，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)，更為主要的是可使其學(xué)會(huì)如何架構(gòu)結(jié)構(gòu)，以及在不同語(yǔ)境中怎樣表達(dá)。閱讀教學(xué)忽視與寫作的關(guān)系，不利于學(xué)生掌握寫作要素和方法，從而不能達(dá)到促使寫作能力提高的目的。英語(yǔ)寫作教學(xué)集中在安排的寫作課上，平時(shí)訓(xùn)練少，缺乏循序漸進(jìn)性，也是影響寫作能力提高的因素。另外，英語(yǔ)寫作教學(xué)上講解方法，實(shí)踐訓(xùn)練少，學(xué)生雖然了解如何寫，但是不用在實(shí)際寫中應(yīng)用。英語(yǔ)寫作教學(xué)模式化，為了讓學(xué)生在英語(yǔ)考試中寫作部分獲得高分，經(jīng)常會(huì)針對(duì)不同體裁和體裁寫作，設(shè)計(jì)模板，學(xué)生直接進(jìn)行填充。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)寫作思維固化，缺乏創(chuàng)新精神，無(wú)法寫出具有創(chuàng)意的英語(yǔ)作文。

二、強(qiáng)化寫作能力應(yīng)用單元教學(xué)法的原則與路徑

1.落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)寫作能力提高，這是英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)具有指導(dǎo)性，其中包含對(duì)寫作教學(xué)的要求，以及明確初中生通過(guò)學(xué)習(xí)所要具備的寫作能力?；谔岣邔W(xué)生寫作能力的目的，在運(yùn)用單元整體教學(xué)法時(shí)，需要嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的要求。首先要讓學(xué)生具有依據(jù)寫作任務(wù)，提煉和匹配相關(guān)內(nèi)容，然后在寫作中進(jìn)行應(yīng)用。其次是使學(xué)生具有寫不同體裁和題材作文的能力，比如信件、記敘文、議論文等。寫完作文以后，在教師幫助和引導(dǎo)下修改。第三，學(xué)生在寫作中要具有使用連接詞能力，可將上下句與不同段落用其連接，以增強(qiáng)銜接性，并體現(xiàn)邏輯關(guān)系，增強(qiáng)作文質(zhì)量。第四，寫作中要具有一定的描述能力，包含描述人物和事件等。第五，寫作教學(xué)要通過(guò)指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠依據(jù)表格，或者是與之相關(guān)的圖，按照要求完成操作說(shuō)明，亦或者是由此列出寫作段落。雖然從現(xiàn)階段寫作狀況看，以上目標(biāo)還難以完成，但教師要依據(jù)要求，做好計(jì)劃，在寫作教學(xué)中系統(tǒng)融入和滲透，通過(guò)循序漸進(jìn)訓(xùn)練促進(jìn)寫作能力提高，同時(shí)保證各項(xiàng)寫作目標(biāo)達(dá)成。

2.堅(jiān)持生本和以本為本原則。提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力中，任何情況下都要堅(jiān)持生本原則。單元整體教學(xué)從寫作角度出發(fā)，應(yīng)保證學(xué)生是主體參與者。操作中必須要有保證空間充足，使學(xué)生系統(tǒng)了解、總結(jié)、探究和寫作相關(guān)詞匯、句型、關(guān)鍵詞、不同體裁結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。學(xué)生在單元整體教學(xué)中主動(dòng)性強(qiáng)，也就能自我汲取寫作要素和相關(guān)內(nèi)容。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和自我掌握情況下，學(xué)生的寫作要素提煉能力和知識(shí)駕馭能力增強(qiáng)，最終將會(huì)在系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)上在寫作中應(yīng)用和落實(shí)，以達(dá)到幫助其提高寫作能力作用。單元整體教學(xué)下寫作能力培養(yǎng)，應(yīng)做到以教材為本，這也是一個(gè)主要原則。立足于教材，以其作為根本，結(jié)合每個(gè)單元狀況，開(kāi)發(fā)和挖掘有助于寫作能力培養(yǎng)和提升內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，全面且充分利用，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，在系統(tǒng)進(jìn)行輸入，最終通過(guò)有計(jì)劃訓(xùn)練使其在寫作中輸出。以教材為本，需要教師從單元出發(fā)，充分掌握英語(yǔ)教材中每個(gè)單元目標(biāo)，以這個(gè)為前提，做好分解工作，然后設(shè)定出一個(gè)個(gè)寫作目標(biāo)，促使學(xué)生結(jié)合單元所學(xué)內(nèi)容，在積累與吸納中掌握和寫作相關(guān)的知識(shí)，然后完成分解出來(lái)的寫作目標(biāo)。

3.做到因勢(shì)利導(dǎo)和循序漸進(jìn)。英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生寫作能力，以單元整體教學(xué)為途徑，就要在過(guò)程中堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)。以單元為整體，有特定的語(yǔ)言環(huán)境，也提供了比較多的語(yǔ)言材料。教學(xué)中要充分利用這些與寫作相關(guān)素材和資源，通過(guò)科學(xué)合理設(shè)計(jì)，恰到好處融入寫作，并做到因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生掌握寫作有關(guān)的部分，高效率完成單元寫作目標(biāo)。英語(yǔ)寫作層次高，但與基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)，以及非常重要閱讀有密切關(guān)聯(lián)。單元整體教學(xué)將英語(yǔ)主要要素集合起來(lái)，這個(gè)時(shí)候開(kāi)展寫作訓(xùn)練，結(jié)合具體內(nèi)容有針對(duì)性指導(dǎo)，必定會(huì)獲得比較好的寫作能力培養(yǎng)效果。寫作能力培養(yǎng)以單元作為整體，結(jié)合單元內(nèi)容和所要達(dá)成的寫作目標(biāo)，設(shè)計(jì)寫作任務(wù)和活動(dòng)。每個(gè)單元目標(biāo)不同，寫作訓(xùn)練任務(wù)和內(nèi)容也有差距，在循序漸進(jìn)訓(xùn)練中，學(xué)生寫作能力勢(shì)必會(huì)提高。這里應(yīng)注意，單元整體教學(xué)下寫作能力培養(yǎng)，應(yīng)做到有計(jì)劃和目標(biāo)，必須要有層次性和系統(tǒng)性。另外，單元整體教學(xué)需根據(jù)每個(gè)時(shí)候內(nèi)容，確定好寫作目標(biāo)，還有學(xué)生所要積累內(nèi)容和掌握寫作技能。在課時(shí)教學(xué)中做好訓(xùn)練，最終確保單元寫作目標(biāo)更好達(dá)成。

4.讀、寫、改結(jié)合。英語(yǔ)寫作能力提高中進(jìn)行單元整體教學(xué)，應(yīng)將每個(gè)單元看成一個(gè)整體，在明確目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行。每個(gè)單元都有閱讀內(nèi)容和對(duì)寫作要求。除了要對(duì)對(duì)整體寫作目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化外，還要將其與每個(gè)課時(shí)教學(xué)結(jié)合，確定好課時(shí)寫作目標(biāo)和任務(wù)。和寫作相關(guān)的有句型、詞匯、常用短語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)用、邏輯順序、句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)等，這些主要是通過(guò)閱讀輸入，故而需要使讀寫相互滲透和促進(jìn)。單元每個(gè)課時(shí)教學(xué)涉及閱讀，既要達(dá)成閱讀目標(biāo)，又要從寫作目標(biāo)出發(fā)有意識(shí)引導(dǎo)，促使學(xué)生積累和掌握寫作知識(shí)，習(xí)得寫作技巧，然后組織寫作訓(xùn)練。學(xué)生依據(jù)單元提供的語(yǔ)言環(huán)境和素材，以及掌握要素和方法等，動(dòng)筆就會(huì)變得簡(jiǎn)單。寫作訓(xùn)練只是開(kāi)端，過(guò)程中需強(qiáng)化評(píng)改。教師要求學(xué)生準(zhǔn)備作文本，在單元整體教學(xué)每個(gè)課時(shí)，空出一定時(shí)間進(jìn)行作文訓(xùn)練。學(xué)生寫完之后，教師與學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。指出好與不好的地方，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，清楚寫作薄弱和不足的地方。緊接著要使學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)和提出的意見(jiàn)，結(jié)合從其他同學(xué)作文中所學(xué)習(xí)到的東西，重新審視作文，優(yōu)化和完善，幫助其不斷增強(qiáng)寫作能力。單元整體教學(xué)要將作文日常化，在課后布置寫作任務(wù)，使其在課余圍繞已有知識(shí)和單元內(nèi)容完成，教師做好批改和點(diǎn)評(píng)，課堂中留出一點(diǎn)時(shí)間針對(duì)課后寫作訓(xùn)練與學(xué)生交流，使其持續(xù)性改進(jìn)，最終達(dá)到提高寫作能力的作用。

三、案例

下面主要結(jié)合牛津初中英語(yǔ)8BUnit1，介紹如何運(yùn)用單元整體教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的方式。實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持以教材為本，從以下幾方面著手，對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫作訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。第一個(gè)是依據(jù)教材中這個(gè)單元內(nèi)容設(shè)定寫作目標(biāo)，這里針對(duì)的是課時(shí)。集中在讓學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，能夠運(yùn)用這種時(shí)態(tài)寫作文，將某個(gè)人的變化呈現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際操作中要避免一味講解，應(yīng)將現(xiàn)在完成時(shí)講解與寫作融合起來(lái)。講解過(guò)程中利用多媒體出示所要用到的句型“Youhavechanged/Youwerekind”。學(xué)生需要結(jié)合這三個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)相互之間的關(guān)聯(lián)性。既要分享觀點(diǎn)又要舉例。這個(gè)過(guò)程中不僅能使其掌握句子意思，還能達(dá)到使其舉一反三和訓(xùn)練思維效果。做好鋪墊以后，布置寫作訓(xùn)練任務(wù)，使其以上面分析和講解的Youhavechanged進(jìn)行寫作。第二個(gè)課時(shí)寫作目標(biāo)依然圍繞現(xiàn)在完成時(shí)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種時(shí)態(tài)，寫出交通工具變化情況。提前準(zhǔn)備相關(guān)圖片，課堂中展示圖片，依據(jù)每個(gè)圖片出示相關(guān)句型。學(xué)生邊看圖片邊學(xué)習(xí)句型，主要有began/in1958。教學(xué)中需要使學(xué)生理解，并掌握動(dòng)作與時(shí)間存在的聯(lián)系。在出示圖片和展示句型中還要附帶讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，利用句型造句或者是仿寫。最后圍繞所學(xué)布置寫作任務(wù)，使學(xué)生在課堂或者課外完成。聽(tīng)力訓(xùn)練部分應(yīng)做好開(kāi)發(fā)，針對(duì)的是單元閱讀，促進(jìn)讀寫結(jié)合。教師可根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，學(xué)生依據(jù)表格，自主檢測(cè)閱讀情況，并明確不足進(jìn)行改進(jìn)。在這個(gè)步驟完成以后，以對(duì)閱讀挖掘與開(kāi)發(fā)相關(guān)內(nèi)容，作為本節(jié)課寫作的素材，要求學(xué)生寫短文，主題可以是在SunshineTown的變化。寫作中就可利用閱讀中詞匯和二次開(kāi)發(fā)素材，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)寫作。最后讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，提供范文。寫作目標(biāo)為使其掌握句子與句子、段落與段落是怎樣連接起來(lái)的，掌握關(guān)聯(lián)詞、常用句型等，能夠用其表達(dá)個(gè)人的想法和觀點(diǎn)。學(xué)生利用所學(xué)，寫一篇完整短文。結(jié)語(yǔ)總之，單元整體教學(xué)的有效實(shí)施，有助于學(xué)生從整個(gè)單元出發(fā)，系統(tǒng)掌握與寫作相關(guān)的要素，如單詞、短語(yǔ)、句型、框架等。確定單元課時(shí)寫作目標(biāo)，在教學(xué)中循序漸進(jìn)訓(xùn)練，學(xué)生在積累和融會(huì)貫通相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上，組織寫作訓(xùn)練。學(xué)生英語(yǔ)寫作將有較大進(jìn)步，寫作能力會(huì)顯著提高。

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作者:裴培 單位:徐州市潘塘中學(xué)