物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

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摘要：為了處理好現(xiàn)代課堂中的師生關(guān)系，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，文章對(duì)高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)進(jìn)行了探究，包括創(chuàng)建自由化學(xué)習(xí)環(huán)境；構(gòu)建自主學(xué)習(xí)情境；開(kāi)展趣味化物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自主學(xué)習(xí)情境

高中物理教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)生能利用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。但是在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師在課堂上講述的知識(shí)點(diǎn)以基礎(chǔ)為主，不能滿足主要目標(biāo)的培養(yǎng)需求。因此，高中物理教師要明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的必要性，鼓勵(lì)他們通過(guò)自主探究的方式完成知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)建自由化學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師受到應(yīng)試觀念影響，大部分教師認(rèn)為高中階段的主要教學(xué)目標(biāo)是初步充實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)，幫助他們打好基礎(chǔ)，這樣才能使學(xué)生在之后的高考中取得較為理想的成績(jī)，因此教師會(huì)使用“填鴨式”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，也更難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)于這種情況，教師的首要任務(wù)是打破傳統(tǒng)觀念，投入精力優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生提供自由化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們主動(dòng)融入物理課堂，并發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。自由化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建要從兩個(gè)方面著手，一是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師要適當(dāng)增加與學(xué)生的溝通交流，充分了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訴求，并以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)保障；二是課堂學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理基礎(chǔ)，教師要減少對(duì)課堂的限制，通過(guò)幫助學(xué)生發(fā)散物理思維來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要將這兩個(gè)方面落實(shí)好，將高中物理教學(xué)效果最大化[1]。例如，在進(jìn)行“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，教師要重視自由化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)階段，教師可以先了解學(xué)生對(duì)之前“曲線運(yùn)動(dòng)”的掌握情況，對(duì)原本教學(xué)策略做出適當(dāng)調(diào)整，保證下階段自主學(xué)習(xí)開(kāi)展的有效性。接著，開(kāi)始講述“平拋運(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)理論，并且提出問(wèn)題：“平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為哪兩種運(yùn)動(dòng)形式？”并要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究。這個(gè)任務(wù)可以提升課堂自由度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，會(huì)主動(dòng)地挖掘教材內(nèi)容去解決這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到了給學(xué)生提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)環(huán)境的目的。

二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)情境

情境教學(xué)法是通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)隱藏在具體情境中，既能降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度，又能提高學(xué)習(xí)趣味性的教學(xué)方法。在自主學(xué)習(xí)情境構(gòu)建的過(guò)程中，教師可以借助情境教學(xué)法讓學(xué)生主動(dòng)配合課堂節(jié)奏，參與物理情境中，高效完成理論知識(shí)探究任務(wù)。自主學(xué)習(xí)情境構(gòu)建方式主要有多媒體情境構(gòu)建和生活化情境構(gòu)建兩種，多媒體情境是使用多媒體設(shè)備，將原本微觀的物理知識(shí)以圖片或視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)變得輕松，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。生活化情境是將生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象搬到課堂中，讓學(xué)生意識(shí)到物理能力優(yōu)化對(duì)生活實(shí)際的積極影響，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目標(biāo)。教師要根據(jù)不同的課堂教學(xué)需求選擇相應(yīng)情境創(chuàng)建方式，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的有效性。例如，在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇生活化情境的構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以選擇學(xué)生生活中常用的紙和筆，讓紙和筆在同一高度做自由落體運(yùn)動(dòng)，筆比紙更快地落到地上，然后提出問(wèn)題：“為什么筆會(huì)比紙更快地落到地上呢？”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，會(huì)發(fā)散物理思維提出猜想：“是不是筆比紙重？”“是不是筆受到的空氣阻力比筆大？”等，學(xué)生會(huì)主動(dòng)在生活化物理情境中去驗(yàn)證猜想，最終得出關(guān)于“自由落體”的相關(guān)結(jié)論理解該知識(shí)點(diǎn)。

三、開(kāi)展趣味化物理教學(xué)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，為了加快教學(xué)進(jìn)度，部分教師會(huì)使用單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂變得枯燥乏味，學(xué)生精力不集中，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)[2]。因此，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，用合理的教學(xué)手段提升物理教學(xué)趣味性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)物理課的固有認(rèn)知，讓他們主動(dòng)配合完成知識(shí)積累任務(wù)，同時(shí)有效激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情。趣味化物理教學(xué)地開(kāi)展需要教師抓住高中學(xué)生的性格特征，如開(kāi)展物理知識(shí)競(jìng)賽、使用物理小游戲輔助課堂教學(xué)等，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好勝心與學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的?？傊?，在高中物理教學(xué)中，教師不能忽視自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)物理能力發(fā)展的積極影響，應(yīng)該積極打破應(yīng)試教育帶來(lái)的限制，為學(xué)生提供自由化的學(xué)習(xí)氛圍，并且使用多樣化的教學(xué)手段提升物理課堂趣味性，使得學(xué)生能主動(dòng)融入物理探究活動(dòng)，在高中階段就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭躍林.淺議高中物理自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2015(18):8.

[2]高國(guó)愛(ài).淺談高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2017(37):224.

作者：沈敏 單位：福建省邵武第一中學(xué)