物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

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摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)展的能力，文章首先介紹了高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性，其次提出了高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的建議，即增強(qiáng)意識(shí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；以學(xué)生為主體，引導(dǎo)自主發(fā)展；以興趣為動(dòng)力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力；樹立榜樣，自覺(jué)學(xué)習(xí)；聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)自主探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)能力；自主學(xué)習(xí)

一、高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性

人無(wú)德無(wú)法立世，人無(wú)才無(wú)以發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬攀钱?dāng)前教育的根本目標(biāo)。物理學(xué)注重研究物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間，探索大自然發(fā)生的現(xiàn)象，以及它們之間的相互關(guān)系和規(guī)律。作為高中物理教師應(yīng)積極落實(shí)“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)物理的教學(xué)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的建議

（一）增強(qiáng)意識(shí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

“教書”與“育人”是學(xué)校教育的根本任務(wù)，傳授知識(shí)和“立德樹人”應(yīng)是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)急需大批量的高素質(zhì)人才，而學(xué)校是高素質(zhì)人才的孵化基地。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)緊跟時(shí)展的步伐，根據(jù)課程改革的要求，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要從理論基礎(chǔ)知識(shí)入手，從簡(jiǎn)單易學(xué)的知識(shí)學(xué)起，這樣容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究，并將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法和眼光觀察世界，探究自然現(xiàn)象、自然規(guī)律，從物理學(xué)的角度出發(fā)去發(fā)現(xiàn)探索宇宙的奧秘。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出疑問(wèn)，努力研究問(wèn)題的解決方法。例如，教師在教學(xué)中可先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而在講課時(shí)故意出點(diǎn)小差錯(cuò)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)提出疑問(wèn)，為什么會(huì)是這樣呢？最后師生一起分析問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（二）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)自主發(fā)展

“以人為本”的時(shí)念應(yīng)充分體現(xiàn)在物理教學(xué)之中，教師應(yīng)將教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，做一個(gè)積極的、熱心的引導(dǎo)者和組織者，建立自主發(fā)展的教學(xué)模式。在高中物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與研究，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在新課程改革思想的指導(dǎo)下，把課堂讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從已知的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐與探究活動(dòng)對(duì)未知的物理知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)與研究，使其牢固掌握物理知識(shí)與實(shí)踐技能，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生展開(kāi)積極的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，與學(xué)生探討科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，分析當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）以興趣為動(dòng)力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)孩子到十二三歲還沒(méi)有自己的興趣和愛(ài)好，做老師的要為他擔(dān)憂。興趣是學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理知識(shí)與實(shí)踐的源源不斷的動(dòng)力，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科不感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)精打采，那么他（她）的前途是渺茫的，更無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。受高中物理難學(xué)難懂及一些古板老套的教學(xué)方式的影響，許多學(xué)生對(duì)高中物理缺乏學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生不會(huì)自覺(jué)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不會(huì)積極地參與物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生如果長(zhǎng)期處于這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，只會(huì)徒增厭煩情緒，終身學(xué)習(xí)的能力也就無(wú)從談起了。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的要求與學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，激活學(xué)生的好奇心，使其在興趣的引領(lǐng)下一步一步地走進(jìn)物理的殿堂，最終形成終身學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)“超重與失重”時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并從生活中找尋這方面知識(shí)的資料與范例，或者教師也可以通過(guò)課件展示急速升降機(jī)的工作視頻，將學(xué)生帶入情境之中，并向?qū)W生設(shè)置疑問(wèn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。通過(guò)情境設(shè)置提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在深化理解過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，為其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

（四）樹立榜樣，自覺(jué)學(xué)習(xí)

多年來(lái)，受應(yīng)試教育理念的影響，高中物理學(xué)科的教學(xué)或多或少出現(xiàn)了一些與新課改不符的現(xiàn)象，為有效解決這一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生具備與新時(shí)展需求相適應(yīng)的技能與品質(zhì)，2014年，教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培育提出了指導(dǎo)性的意見(jiàn)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以在物理的教學(xué)中，教師同樣要注重督促學(xué)生培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。清代文學(xué)家魏源《默觚•治篇八》中的名句“孤舉者難起，眾行者易趨”告誡教師在具體的教學(xué)中要重視學(xué)生整體發(fā)展，要以榜樣的力量和勤學(xué)的氛圍熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，不怕困難的樂(lè)觀精神，并使之成為一種習(xí)慣。如在開(kāi)展小組討論、合作探究等學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要重在引導(dǎo)，給學(xué)生足夠的獨(dú)立實(shí)踐的空間，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)并對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行分析，當(dāng)有獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在此情形之下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性就會(huì)大大提高，課堂的教學(xué)效果也將更好[2]。

（五）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)自主探究

真理來(lái)源于生活實(shí)際。生活實(shí)際是教師學(xué)習(xí)與研究的源泉，是一切實(shí)踐活動(dòng)的前提條件與基礎(chǔ)，物理教學(xué)與實(shí)踐脫離了生活實(shí)際，那么教學(xué)活動(dòng)就失去科學(xué)性，也不符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以生活實(shí)際為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以課本的知識(shí)為基礎(chǔ)，大膽深入生活實(shí)際，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，積極探尋物理現(xiàn)象與規(guī)律，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活問(wèn)題的研究與解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)螺旋測(cè)微器時(shí)，教師可讓學(xué)生走進(jìn)生活當(dāng)中去測(cè)一測(cè)水瓶蓋的內(nèi)外徑等，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，也可以讓學(xué)生明白實(shí)踐出真知的道理。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與精神[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從生活實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)水平出發(fā)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究物理現(xiàn)象和規(guī)律，以及學(xué)習(xí)物理的規(guī)律與方法，努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝道德.高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育,2016(6):180.

[2]張煜.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].知識(shí)文庫(kù),2016(19):251-252.

[3]肖家禹.關(guān)于新課程背景下高中物理學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的相關(guān)思考[J].中華少年,2016(31):28

作者:李文振 單位:石獅市第一中學(xué)