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摘要:隨著時(shí)代的快速發(fā)展,當(dāng)前高校在合唱指揮教學(xué)方式上,也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,是高校進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式上改革的亮點(diǎn)之處。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,在高校合唱指揮教學(xué)改革中,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生可以自主的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn),調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)主動(dòng)式學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠加強(qiáng)師生之間,生生之間的交流與合作,改善傳統(tǒng)尷尬的師生關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性與系統(tǒng)性,推動(dòng)高校合唱指揮教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文簡(jiǎn)要分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,在高校合唱指揮教學(xué)中的具體運(yùn)用,并提出應(yīng)用策略,加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;合唱指揮;教學(xué)模式;教學(xué)策略
教育信息化發(fā)展對(duì)于高校合唱指揮教學(xué)改革有著重要的影響,高校教師也面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇。翻轉(zhuǎn)課堂是國(guó)內(nèi)外教育改革的新浪潮,運(yùn)用信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行整合,為教學(xué)發(fā)展提供了新的思路。翻轉(zhuǎn)課堂能夠跟隨時(shí)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,學(xué)生可以在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí),翻轉(zhuǎn)課堂,為學(xué)生獨(dú)立思考提供了條件,此種教學(xué)模式是學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種適合自主學(xué)習(xí)的有效方法。翻轉(zhuǎn)課堂,將教師在課堂上講的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行自主轉(zhuǎn)換,能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享與利用。在高校合唱指導(dǎo)教學(xué)中,運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂,能夠使得合唱指導(dǎo)教學(xué)更加靈活便捷。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述
翻轉(zhuǎn)課堂指的是將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)由教師交還給學(xué)生,在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí),自主的解決學(xué)習(xí)發(fā)展中遇到的問題,能夠獲取深層次的理解。在教學(xué)過程中,教師不必浪費(fèi)過多的課堂時(shí)間講授理論知識(shí),學(xué)生可以在課后觀看視頻學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容可以看視頻與講座,或者是查閱電子書與相關(guān)材料等進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師也有更多的時(shí)間學(xué)生進(jìn)行交流探討,在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與講座等眾多途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺,找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧,也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。此種教學(xué)模式,適應(yīng)現(xiàn)代化改革發(fā)展需求,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生通過自己實(shí)踐了解專業(yè)知識(shí),運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂,積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)中,體現(xiàn)學(xué)生的自主獨(dú)立。在教學(xué)過程中,教師運(yùn)用多媒體教學(xué),對(duì)教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行著重講解,其余時(shí)間交給學(xué)生,學(xué)生進(jìn)行自主探究,對(duì)于不懂的問題可以相互探討交流,以此來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,促進(jìn)自身全方位發(fā)展,以此適應(yīng)社會(huì)的多元化發(fā)展需求。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校合唱指揮教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
(一)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)
隨著教學(xué)的改革與創(chuàng)新發(fā)展,課堂教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用,并得到大多數(shù)高校學(xué)生的認(rèn)可,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,有助于提高學(xué)生的綜合能力,由于大部分高校的教學(xué)方式是開放式教學(xué),高校學(xué)生與中小學(xué)生有所不同,所以教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面。在具體教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教,教師根據(jù)高中學(xué)生對(duì)事情分析與理解、判斷的能力進(jìn)行正確引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的高效學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)生的具體行為進(jìn)行制約,促使學(xué)生全方位發(fā)展。教師在合唱指導(dǎo)教學(xué)之前,將合唱任務(wù)發(fā)給幾位學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行課前搜集了解關(guān)于合唱指揮的相關(guān)內(nèi)容通過教學(xué)培養(yǎng)大量的合唱指揮性人才。所以在具體教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合唱指導(dǎo),從學(xué)生的角度進(jìn)行出發(fā),在課堂上播放有關(guān)合唱指揮手勢(shì)的視頻,學(xué)生觀看視頻后自主練習(xí),教師予以指導(dǎo)。合唱指揮,重點(diǎn)是在于指揮中的具體姿勢(shì),肩膀是否舒展,身體重心應(yīng)當(dāng)自然放在雙腳上,雙腳能夠自然站立,合唱指揮時(shí)必須有足夠的精神,才能夠指揮整個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)。合唱指揮對(duì)于合唱隊(duì)來(lái)說(shuō)是十分重要的,大部分的音樂合唱,指揮教學(xué)視頻時(shí)間較為短暫,只有幾分鐘時(shí)間,所以教師應(yīng)當(dāng)正確的選擇視頻內(nèi)容保證視頻有針對(duì)性,使學(xué)生通過指導(dǎo)了解視頻中表達(dá)的具體含義,當(dāng)然也要控制好視頻的時(shí)間,使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行觀看。視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)分散學(xué)生的注意力,影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間,過短則難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。由于視頻教學(xué),既有回放與暫停等多類功能,學(xué)生可以自主控制,學(xué)生在課后,可以針對(duì)教師講的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看,對(duì)于不懂之處進(jìn)行反復(fù)瀏覽,也可以查找相關(guān)視頻資料,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
(二)明確教學(xué)目的,促進(jìn)學(xué)生思考探究
高校合唱指導(dǎo)教學(xué)中,運(yùn)用發(fā)展課堂教學(xué)模式教師首先要明確教學(xué)目的,是使學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂的重難點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)有所掌握運(yùn)用,翻轉(zhuǎn)課堂要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用,使學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)發(fā)表自己的看法與見解可以以小組討論的形式,針對(duì)成員的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。在開展小組討論過程中,教師在一旁傾聽與引導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的理解程度,制作ppt課件,為學(xué)生做詳細(xì)的解釋,例如將合唱指揮分解,讓學(xué)生對(duì)手勢(shì)進(jìn)行了解與掌握,再通過圖片使學(xué)生了解到左手是掌握節(jié)拍速度的,右手表示合唱隊(duì)員進(jìn)入強(qiáng)音或者是重音,起到提示聲部的作用。當(dāng)學(xué)生了解左右手手勢(shì)后,教師再針對(duì)合唱指揮中的面部表情進(jìn)行講解,通過觀看圖片或視頻,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生在觀看過程中會(huì)不由自主的跟著視頻中的面部表情進(jìn)行模仿,通過練習(xí)合唱指揮動(dòng)作,學(xué)生會(huì)不斷規(guī)范自己的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。
(三)豐富教學(xué)模式,拓展學(xué)生思維
傳統(tǒng)教學(xué)過程中,嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的拓展,在上學(xué)時(shí),學(xué)生思維依賴于教師,遇到不懂的問題或者是不知該怎樣解決時(shí),想到的是尋求教師的幫助,卻并未想到應(yīng)如何自己解決這一問題,久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)惰性,在學(xué)習(xí)時(shí)并未結(jié)合自己的想法,也難以體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)水平。針對(duì)此種情況,教師可以選擇親自對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),再合唱,指揮指導(dǎo)中增強(qiáng)師生的情感交流,并鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力,例如可以選定《勇敢的心》、《隱形的翅膀》這一類歌曲,根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成2-3組,或者是與其他系共同舉辦合唱比賽,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)交流,學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,以參加比賽的形式,促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng),提高學(xué)生人際交往能力,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校合唱指揮教學(xué)中存在的問題
(一)教師思維觀念落后,教學(xué)方法單一
隨著我國(guó)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,大部分學(xué)生幾乎人手一部電子設(shè)備,在信息時(shí)代下,大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)電子信息感興趣,但是年齡較大的教師由于思維觀念較為落后,很少接觸電腦,所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是新的挑戰(zhàn),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新穎的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,在我國(guó)教學(xué)運(yùn)用中較不成熟,教師會(huì)走入教學(xué)誤區(qū),將教學(xué)重點(diǎn)過多的放置在視頻教學(xué)上,雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠吸引學(xué)生注意力,但是卻偏離了教學(xué)重點(diǎn),課堂氛圍過于輕松,學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)意識(shí),嚴(yán)重降低課堂教學(xué)質(zhì)量。
(二)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,難以體現(xiàn)學(xué)生的差異性
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。學(xué)生是存在差異的個(gè)體,高校音樂合唱指導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生難以展示自己的觀點(diǎn)與看法,教師過于統(tǒng)一教學(xué),限制了學(xué)生的思維發(fā)展,這些都是傳統(tǒng)教育留下的詬病。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平進(jìn)行差異化教學(xué),學(xué)生也能夠制定出符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),交還給學(xué)生,大部分學(xué)生不喜歡提問,或者是課堂積極性較弱這也影響著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的有效應(yīng)用。
(三)學(xué)生的主體地位得不到重視
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,教師的教學(xué)觀念過于閉塞,雖然在教育改革下,教師教學(xué)理念有所改變,但是卻并未有效結(jié)合發(fā)展課堂教學(xué)模式,進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。教師大多數(shù)是采用提問與答疑等方式,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,教師的角色特色從側(cè)面得以加強(qiáng),教師能夠根據(jù)學(xué)生之間的討論情況,以及作業(yè)的完成情況分析,并掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式相比,教師由主動(dòng)地位轉(zhuǎn)為被動(dòng),地位,由主導(dǎo)變成引導(dǎo),在課堂上,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,這對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)也有著多元化的發(fā)展要求,由于年齡較大的教師習(xí)慣在課堂上具有權(quán)威性,所以在短時(shí)間內(nèi)難以接受教育方式的改變。綜合以上幾種問題,我們能夠看出,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,在高校合唱指揮教學(xué)中的運(yùn)用,仍需不斷的完善與改進(jìn),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效拓展和延伸,教學(xué)過于輕松則難以提高學(xué)生的自控能力,導(dǎo)致學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。這一教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,提高學(xué)生創(chuàng)新能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,所以教師應(yīng)當(dāng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式廣泛應(yīng)用,在合唱指導(dǎo)教學(xué)中,充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì),進(jìn)行改革創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展創(chuàng)新,成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的全面型人才。
四、高校合唱指導(dǎo)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體策略
(一)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),回歸教育本質(zhì)
在高校合唱指導(dǎo)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行正確引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立音樂審美感受,突出合唱指導(dǎo)教學(xué)中的重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)科綜合。高校合唱指導(dǎo)教學(xué),能夠面向全體學(xué)生,重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,落實(shí)教育改革理念,能夠使合唱指導(dǎo)教學(xué)真正的貫徹落實(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。教師加強(qiáng)對(duì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念與課程性質(zhì)、目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)與理解,教師具備專業(yè)素質(zhì)與良好的教育理念,通過詳細(xì)制定合唱指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)與使用方法、掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、明確實(shí)施建議等,加強(qiáng)對(duì)合唱指導(dǎo)教學(xué)的完善與創(chuàng)新。在備課與實(shí)踐教學(xué)中,能夠認(rèn)真有效的實(shí)施教育方案,教師能夠加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,給學(xué)生帶去正確的合唱指導(dǎo)信息與規(guī)范手勢(shì),防止學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的情感體驗(yàn)。
(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,提高自身綜合素質(zhì)
教師應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到,只有提高自身綜合素質(zhì)才能夠滿足合唱指導(dǎo)教學(xué)的多元化發(fā)展,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),加強(qiáng)合唱指導(dǎo)教學(xué)的專業(yè)知識(shí)與指揮能力、相關(guān)文化知識(shí)尤為重要,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷提高教學(xué)技能,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生熱愛合唱,指導(dǎo)學(xué)習(xí),通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生獲得審美感受。
(三)積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,以學(xué)論教
教師加強(qiáng)合唱指導(dǎo)教學(xué)的研究與探討,運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,拓展學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。在課程開始之前,教師布置給學(xué)生某一教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻,了解課堂知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),學(xué)生能夠形成大體的思維框架有助于學(xué)生積極的參與預(yù)習(xí),在課堂教學(xué)中,學(xué)生能夠帶有問題,即與教師探討交流,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者,將課堂交還給學(xué)生,以學(xué)生為中心展開合唱指導(dǎo)教學(xué)。也可以在課堂上以游戲的方式開展合唱,指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情,可以運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練等方式使學(xué)生明白音樂精神,可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)合唱指導(dǎo)學(xué)習(xí)的熱愛。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,我們能夠看出在當(dāng)前信息時(shí)代背景下,運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,能夠明確教學(xué)活動(dòng)中各要素的控制流程,實(shí)施具體有效的趣味教學(xué)方法,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)師生合作交流,促進(jìn)師生共同發(fā)展。
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作者:李瑞嬌 單位:許昌學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院