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旅游地理教學(xué)人文素養(yǎng)教育論文

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旅游地理教學(xué)人文素養(yǎng)教育論文

一、旅游地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容

(一)人文地理知識(shí)教育

人文地理知識(shí)是學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,是人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。高中旅游地理主要包括現(xiàn)代旅游對(duì)區(qū)域發(fā)展的意義,旅游資源的分類(lèi)、分布、開(kāi)發(fā),旅游景觀的欣賞方法,旅游開(kāi)發(fā)的基本內(nèi)容及開(kāi)發(fā)中要注意的問(wèn)題,出游常識(shí)及旅游對(duì)環(huán)境的破壞等,這都是人文地理知識(shí)的重要內(nèi)容,尤其是旅游資源模塊最為豐富。例如,我國(guó)地域遼闊,自然地理環(huán)境差異較大,人文旅游資源眾多,不同地域的民族、文化、建筑、宗教、民俗風(fēng)情等各不相同。又如,我國(guó)北方的建筑,一般比較低矮、平頂,且講究坐北朝南,這是為了適應(yīng)北方寒冷、干旱、風(fēng)沙大的氣候條件,而南方多為干欄式建筑,主要因?yàn)槟戏綕駸帷W(xué)習(xí)這些知識(shí)有利于學(xué)生構(gòu)建和完善人文地理知識(shí)體系,是地理學(xué)科中人文精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。

(二)人文精神教育

人文精神是人文素養(yǎng)的核心,地理學(xué)科中人文精神教育的內(nèi)容主要包括以下方面。

1.全球意識(shí)教育全球意識(shí)是指認(rèn)識(shí)到人類(lèi)是一個(gè)相互聯(lián)系、相互依存的整體,超越意識(shí)形態(tài)分歧,承認(rèn)世界各國(guó)存在共同利益,用全球化觀點(diǎn)看待問(wèn)題的一種思維方式。高中旅游地理涉及旅游意義、影響出游的因素及旅游環(huán)境保護(hù)等,包含全球意識(shí)教育內(nèi)容。例如,學(xué)習(xí)旅游的意義可以認(rèn)識(shí)到發(fā)展國(guó)際旅游能夠增加外匯收入,帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,而學(xué)習(xí)影響出游的因素可以了解國(guó)際旅游的發(fā)展與他國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、公民收入水平及閑暇時(shí)間的增加有關(guān),由此認(rèn)識(shí)到一個(gè)國(guó)家的發(fā)展與他國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系,且意識(shí)到一個(gè)國(guó)家是不可能孤立存在和發(fā)展的。因此,要樹(shù)立全球意識(shí),用全球視野看待問(wèn)題,跨越政治、社會(huì)藩籬,消除民族、種族歧視,樹(shù)立民族平等的觀念,只有世界各國(guó)共同努力才能促進(jìn)全人類(lèi)共同發(fā)展。

2.可持續(xù)發(fā)展意識(shí)教育可持續(xù)發(fā)展意識(shí),即人與自然和諧共處,實(shí)現(xiàn)人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。高中旅游地理以人地關(guān)系為主線(xiàn),充分體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。例如,旅游交通、食宿、游覽活動(dòng)所產(chǎn)生的廢氣、廢水、垃圾等會(huì)造成空氣、水、土壤污染;外來(lái)文化的強(qiáng)烈沖擊使旅游地區(qū)傳統(tǒng)文化消亡或趨于商業(yè)化、表演化,千百年的歷史積淀可能毀于一旦;不文明的游客行為及不合理的開(kāi)發(fā)會(huì)對(duì)文物古跡造成不可逆轉(zhuǎn)的破壞等。學(xué)習(xí)這些能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到旅游發(fā)展要與資源環(huán)境相協(xié)調(diào),旅游開(kāi)發(fā)和保護(hù)要同行,否則會(huì)阻礙人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí),還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí),在旅行游覽中規(guī)范自身行為,做個(gè)生態(tài)旅游者,自覺(jué)踐行可持續(xù)發(fā)展觀。

3.國(guó)家意識(shí)教育國(guó)家意識(shí)是公民基于對(duì)祖國(guó)歷史、文化、國(guó)情等的認(rèn)識(shí)和理解,逐漸積淀而成的一種國(guó)家主人翁意識(shí),是一種責(zé)任感、自豪感和歸屬感。高中旅游地理涉及我國(guó)旅游資源的相關(guān)內(nèi)容,必然不乏國(guó)家意識(shí)教育的內(nèi)容。我國(guó)地域遼闊、歷史悠久,擁有豐富的自然和人文旅游資源,例如,以泰山為首的五岳名山、桂林山水、杭州西湖、臺(tái)灣日月潭、萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦始皇陵兵馬俑、敦煌莫高窟等。學(xué)習(xí)這些,可以讓學(xué)生了解我國(guó)相關(guān)國(guó)情,感受我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn),感受到為身為一個(gè)五千年文明古國(guó)國(guó)民的驕傲與自豪,從而增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同和主人翁責(zé)任意識(shí),培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感,在實(shí)際行動(dòng)中自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、主權(quán)和安全。

4.地理審美教育地理審美教育就是通過(guò)地理學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,形成正確的審美觀,培養(yǎng)高尚的情操。高中旅游地理有專(zhuān)章講述旅游景觀欣賞,包含地理審美教育的內(nèi)容。例如,“峰與天關(guān)接,舟從地窟行”的瞿塘峽、霜重色愈濃的香山紅葉、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的蒙古草原等景觀的自然美;人文美主要有古建筑美、民俗風(fēng)情美、古典園林美、雕塑藝術(shù)美等,人文景觀美不僅具有外形美,更重要的是還具有內(nèi)在文化美,通過(guò)領(lǐng)略這些人文美,培養(yǎng)學(xué)生具備高尚情操。高中旅游地理教學(xué)中包含豐富的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容,需要采取適當(dāng)策略開(kāi)展地理人文素養(yǎng)教育,推進(jìn)地理人文素養(yǎng)教育實(shí)踐,達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

二、旅游地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育策略

(一)學(xué)校營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,推進(jìn)人文素養(yǎng)教育

首先,學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以科學(xué)知識(shí)傳授為主的觀念,注重科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教育統(tǒng)一??茖W(xué)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),也導(dǎo)致生態(tài)破壞、環(huán)境污染等一系列問(wèn)題,科學(xué)技術(shù)異化,很大程度上與人文素養(yǎng)缺失有關(guān)??茖W(xué)求真、人文求善,科學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的雙翼,二者缺一不可。教育應(yīng)促進(jìn)人的全面發(fā)展,不僅要教給學(xué)生科學(xué)知識(shí),使之“考個(gè)好分?jǐn)?shù)”,還要教會(huì)他們“人如何為人”的道理。其次,學(xué)校要營(yíng)造濃厚的人文素養(yǎng)教育氛圍,推行各種校園文化活動(dòng),使學(xué)生充分感受到人文情懷、人文氣息,形成科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的良好氛圍。

(二)教師增強(qiáng)自身人文素養(yǎng),提升人文素養(yǎng)教育能力

杜威說(shuō):“所有的改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格的改革?!钡乩斫處熞钊雽W(xué)習(xí)新教育理念,意識(shí)到忽視人文素養(yǎng)教育的弊端,提高自身人文素養(yǎng)。正所謂“其身正,不令則行”,一個(gè)具有較強(qiáng)的人文素養(yǎng)教育認(rèn)識(shí)和高尚情操與修養(yǎng)的地理教師,更能尊重學(xué)生的主體地位,平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,以自己的行為感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的人文意識(shí)和人文情懷。同時(shí),地理教師要熟悉各種地理人文素養(yǎng)教育素材和形式,掌握實(shí)施人文素養(yǎng)教育的途徑,在旅游地理教學(xué)中有效開(kāi)展人文素養(yǎng)教育。

(三)充分利用旅游地理課堂教學(xué),滲透人文素養(yǎng)教育

首先,挖掘地理教材的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容。高中旅游地理教材處處都閃爍著人文素養(yǎng)的光彩,課堂教學(xué)中要充分利用這些素材,讓學(xué)生掌握人文地理知識(shí),領(lǐng)悟人文精神,彰顯人文情懷。其次,選擇對(duì)生活有用的地理人文素養(yǎng)教育內(nèi)容。旅游地理是一門(mén)生活性很強(qiáng)的學(xué)科,教育內(nèi)容要貼近學(xué)生生活,服務(wù)、應(yīng)用于生活實(shí)踐。例如,教育學(xué)生在旅行游覽中不要亂刻亂畫(huà)、攀枝折花、亂扔垃圾等,使學(xué)生把人文素養(yǎng)應(yīng)用于生活,落實(shí)于實(shí)踐。最后,將地理人文素養(yǎng)教育納入三維目標(biāo)體系。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)包含具體的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容,使人文素養(yǎng)教育真正落到實(shí)處。例如,將“說(shuō)出我國(guó)的世界自然和文化遺產(chǎn)”設(shè)置為知識(shí)與技能目標(biāo);將“在旅行游覽中,正確使用景觀欣賞方法”設(shè)置為過(guò)程與方法目標(biāo);將“在旅游中保護(hù)環(huán)境,增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)”設(shè)置為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)等。

(四)恰當(dāng)利用旅游地理實(shí)踐教學(xué),開(kāi)展人文素養(yǎng)教育

學(xué)生長(zhǎng)期拘泥于知識(shí)學(xué)習(xí),很少走出課堂、走進(jìn)實(shí)踐,而在實(shí)踐活動(dòng)中能更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理人文素養(yǎng)。旅游地理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真正的旅行游覽活動(dòng)是開(kāi)展地理人文素養(yǎng)教育的重要途徑。例如,組織學(xué)生以小組形式,就近參觀當(dāng)?shù)鼐哂兄匾獨(dú)v史文化價(jià)值的旅游景點(diǎn),可以讓學(xué)生輪流當(dāng)導(dǎo)游,親身體會(huì)景觀的文化內(nèi)涵,感受文化氛圍,領(lǐng)悟人文精神,還可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的景觀欣賞方法,正確欣賞游覽景點(diǎn),提升審美實(shí)踐能力,并讓學(xué)生自我監(jiān)督,注意游覽參觀時(shí)的環(huán)境保護(hù),文明游覽,通過(guò)實(shí)際行動(dòng)提升人文素養(yǎng),使地理人文素養(yǎng)教育真正“行動(dòng)”起來(lái)。

作者:宋曉麗 張清 單位:吉林師范大學(xué)