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在當(dāng)今全面推行素質(zhì)教育工作的背景下,注重學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)儼然已經(jīng)成為目前促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要信條,這就需要教師利用靈活、創(chuàng)新的教學(xué)方法,構(gòu)建高效、平等的互動課堂,讓教師與學(xué)生的思想、情感相互碰撞,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)水平。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從知識、能力、態(tài)度、情感為切入點,在確保學(xué)生掌握了課堂教學(xué)知識的同時,還應(yīng)當(dāng)有目的的圍繞素質(zhì)教育來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作,從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促進(jìn)小學(xué)生的綜合性發(fā)展。素質(zhì)教育旨在按照人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需求,將全面提高所有學(xué)生的基本素質(zhì)視為教育基礎(chǔ)目標(biāo),注重學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位,推動學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神,全面開發(fā)學(xué)生的智力潛能,健全學(xué)生的個性品質(zhì),而由此開展的教育。課堂是實施素質(zhì)教育的重要介質(zhì),在教學(xué)課堂上就要從素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求出發(fā),通過強(qiáng)化素質(zhì)教育的意識、使命和責(zé)任來持續(xù)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法和模式,從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率?;诖?,本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對素質(zhì)教育的重要性以及素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求,來進(jìn)一步探究小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的開展策略,以期望為數(shù)學(xué)教學(xué)行業(yè)的相關(guān)從業(yè)者提供參考。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對素質(zhì)教育的重要性
在教育階段,并不是一味地是教師在講授而學(xué)生只是被動地在接受知識。所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的,每個孩子都有不同的性格,但是他們都蘊(yùn)藏著很大的自主學(xué)習(xí)的潛能,作為教師平日里在教學(xué)的時候應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們對知識的渴望意識,教會學(xué)生能夠在遇到問題時可以自己想辦法去解決。對于每件事能去做的動力是動機(jī),它對于學(xué)生掌握知識有很重要的作用。所以為了能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng),就要讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。根據(jù)每門學(xué)科的特點發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。當(dāng)學(xué)生在平日里學(xué)習(xí)的時候,遇到困難時學(xué)生就會自己想辦法去解決,一方面因為數(shù)學(xué)本身就具有一定的魅力,數(shù)學(xué)涉及的判斷選擇題比較多,而且數(shù)學(xué)需要很強(qiáng)的邏輯性,對于小學(xué)生而言,他們已經(jīng)有了一定的邏輯判斷能力,只要老師稍微地提醒一下,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力;另一方面,就算是學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),在遇到學(xué)習(xí)上的困難的時候沒有勇氣去挑戰(zhàn),也沒有敢于挑戰(zhàn)困難的決心,如果老師相信學(xué)生是有自主能力,在平時的教學(xué)過程中掌握學(xué)生的心理特征,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,利用不同的方式方法來發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,學(xué)生通過這種方法也能夠逐漸地找回信心,進(jìn)而學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā),當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能被激發(fā),他們的成績也會跟著進(jìn)步。在教學(xué)過程中,老師都希望學(xué)生能夠很快而且很好地掌握所講的知識,每位教師都想盡一切辦法把知識教給學(xué)生,但是有時候會影響課堂效率,當(dāng)個別同學(xué)理解不了某個知識點,老師應(yīng)該放慢節(jié)奏讓學(xué)生能夠充分理解,這種方法從表面看體現(xiàn)了以學(xué)生為本,但也正是很多同學(xué)學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因。知識和思維有著密不可分的聯(lián)系,在開展具體的教學(xué)活動之前,必須要充分考慮學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)。那么何為知識結(jié)構(gòu)?即數(shù)學(xué)中的定義、公式、定理、方法等等,其相互之間具有一種聯(lián)系,人們從一定角度描述這種關(guān)系和作用時,進(jìn)行梳理和歸納,并將其概括為知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。在初步掌握了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)后,能夠讓教師對于學(xué)生的思維水平有更深層次的了解,或者,有助于學(xué)生通過已經(jīng)掌握的知識對課堂上教授的新知識進(jìn)行消化與理解,從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動圓滿完成。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時,就會應(yīng)用到分?jǐn)?shù)乘法,所以在上課之前,教師就應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法的實際掌握與應(yīng)用情況,如果大多數(shù)學(xué)生還不能很好地計算分?jǐn)?shù)乘法,那么教師就需要先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的有關(guān)內(nèi)容,如此一來,才能夠促進(jìn)學(xué)生對新知識的吸收。
2素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求
在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中就有對小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了相關(guān)要求“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),發(fā)展思維能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”由此可以發(fā)現(xiàn),將素質(zhì)教育模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中并不是一蹴而就的,教師不僅需要注重教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散,從而才能夠讓學(xué)生在擁有深厚的數(shù)學(xué)知識的同時,還具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思想品德素質(zhì)等等,將學(xué)生培養(yǎng)成發(fā)展全面的綜合性人才。數(shù)學(xué)知識及有關(guān)素質(zhì)教學(xué)、學(xué)習(xí)素質(zhì)形成、數(shù)學(xué)能力提升、思想品德培養(yǎng)都是素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所提出的基本要求。首先,數(shù)學(xué)知識及有關(guān)素質(zhì)教學(xué)主要由數(shù)學(xué)基本知識、技能,數(shù)學(xué)思想、方法,運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力所構(gòu)成。其次,學(xué)習(xí)素質(zhì)也涉及到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,以及學(xué)習(xí)的主動性和意志力等等。然后,數(shù)學(xué)能力包含方面較多,主要有數(shù)學(xué)課本的閱讀和學(xué)習(xí)能力、分析探究能力、抽象思維能力、綜合計算能力、解題能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、口語表達(dá)能力、數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力等。最后,在思想品德培養(yǎng)方面,主要是對道德、理性、審美、情感、學(xué)科精神的培養(yǎng)。
3小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的開展策略
3.1引導(dǎo)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計劃,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)如今,大多數(shù)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面都缺乏一定的積極性和主動性,每日的學(xué)習(xí)任務(wù)通常依賴于教師和家長的安排,所以學(xué)習(xí)效率始終提不上去。因此,數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)小學(xué)生及時轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的觀念,積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排。要想實現(xiàn)這一目標(biāo),首先就要帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué),明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。其次,根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點輔助他們制定具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃,并且建議他們最好把計劃記錄在紙上,貼于他們時常看得到的地方,以便督促自身根據(jù)學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后,教師應(yīng)當(dāng)時常叮囑學(xué)生根據(jù)自己安排的學(xué)習(xí)計劃,在每天學(xué)習(xí)之前確認(rèn)并總結(jié)一天的學(xué)習(xí)計劃是否完成,有必要的情況下,教師也可以抽查學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的完成情況。
3.2提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生課堂主體的認(rèn)知
要想讓學(xué)生自主地在課堂上占據(jù)主體地位,最先要做的就是激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。言而總之,只有對數(shù)學(xué)課程充滿學(xué)習(xí)興趣,才能夠增添學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率,而且濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以借助多元化的教學(xué)方法充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中單一說教、講解的模式,按照學(xué)生未來發(fā)展的實際需要與課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備,使用課堂拓展法和互動教學(xué)法來開展一場內(nèi)容豐富,極具趣味的高效數(shù)學(xué)課堂。例如,在學(xué)習(xí)“軸對稱和平移”這一課時,教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備,在課上為學(xué)生播放生活中運(yùn)動事物的視頻,例如電梯的上下運(yùn)動、書本的開合等等。并讓學(xué)生分小組討論上述視頻中的事物發(fā)生了怎樣的運(yùn)動,這樣讓學(xué)生占據(jù)主體地位的教學(xué)方式,不僅能夠讓學(xué)生對生活中的物體運(yùn)動有進(jìn)一步的了解,更加深刻明白軸對稱和平移的含義,而且還能夠吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.3堅持因材施教的原則,實施分層教學(xué)的方法
每個學(xué)生都有與生俱來的個性,并且他們的學(xué)習(xí)特點也各不相同,要想讓每位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中取得進(jìn)步,那么在教學(xué)過程中就不能使用“一刀切”的方式,而是要明確各個學(xué)生的個性和特點,正式學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異,并對不同學(xué)生實施具有針對性的分層教學(xué)方法,從而才能夠貼切地幫助每個學(xué)生解決實際問題。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入了解班級中每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、個人興趣愛好、課堂表現(xiàn)以及潛在的學(xué)習(xí)能力后,充分結(jié)合教育的各種因素為學(xué)生分門別類地制定教學(xué)方案,為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同高度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如:對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就給予他們更高的要求,讓他們拓展學(xué)習(xí),挑戰(zhàn)自我;對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就先幫助他們掌握基礎(chǔ)知識,做好課后練習(xí);對于處于中等水平的學(xué)生,就讓他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時,適當(dāng)?shù)膰L試更具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題,循序剪輯的提升自己的能力。如此一來,不僅讓成績不理想的學(xué)生感受到教師的關(guān)懷,從而燃起斗志,努力學(xué)習(xí),還能夠讓每個學(xué)生都在自己盡力后完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)了他們的自信心,長久之后,整個班級中的所有學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得一定的收獲,進(jìn)而使得該數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量與水平都能夠得到提升。
3.4構(gòu)建民主和諧的教學(xué)課堂,加強(qiáng)與學(xué)生的交流
雖說小學(xué)生天性活潑好動,對許多新鮮事物都充滿求知欲,但是在實際的教學(xué)課堂中,卻仍有許多學(xué)生不敢積極發(fā)言回答課堂問題,即使心中有所想法也不敢輕易表達(dá),再加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)比較嚴(yán)謹(jǐn),教師在教學(xué)過程中常常保持著不茍言笑的表情,這使得學(xué)生更加不敢在課堂上暢所欲言,如此一來,必將嚴(yán)重阻礙小學(xué)生創(chuàng)新個性品質(zhì)的培養(yǎng),影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。但是,教學(xué)課堂并不是教師一個人的演講舞臺,同樣還需要學(xué)生積極的交流、探究、實踐,讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位,挖掘自身的潛能,才能夠切實發(fā)揮出教學(xué)的實際價值。因此,教師就應(yīng)當(dāng)打造民主和諧的教學(xué)課堂,為學(xué)生建立輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,平等的看待每一位學(xué)生,并與他們以朋友的方式相處,讓課堂充滿上充滿學(xué)生踴躍提問、積極回答問題的聲音。只有讓學(xué)生置身于輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生才能夠在教學(xué)課堂上勇于探索未知的知識,大膽說出自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實想法。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識三角形和四邊形”這一課時,教師可以先舉一些生活中常見的多邊形物體,然后再讓學(xué)生自己拓展,將自己認(rèn)為大家都注意不到的多邊形物體分享出來,此外,教師還可以讓學(xué)生將自己所學(xué)到的三角形和四邊形組合起來,發(fā)揮想象力構(gòu)建一個新的物體,并結(jié)合多邊形的性質(zhì)說一說這個物體有什么功能。如此一來,學(xué)生就能夠真正融入到課堂的學(xué)習(xí)和交流中,讓數(shù)學(xué)課成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的場所。
3.5利用新穎的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是幫助人們探索、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的一種優(yōu)秀思想。一個國家是否有靈魂和凝聚力就取決于當(dāng)代的青少年是否具有創(chuàng)新意識。因此,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于新課程改革工作的全面推行,教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程中,應(yīng)該隨著當(dāng)前社會的主流,采用與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念,創(chuàng)新自身的教學(xué)方法,把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放在教育首位。作為一名數(shù)學(xué)教師,首先要知道數(shù)學(xué)是一門具有抽象性,且考查邏輯思維能力的學(xué)科,如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是數(shù)學(xué)教師們需要格外在意的問題。小學(xué)教師作為學(xué)生創(chuàng)新思想的啟蒙者,一定要在教學(xué)過程中肩負(fù)知識傳授與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的雙重責(zé)任。因此,要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識,教師首先就要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端,轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,自己先要具備創(chuàng)新意識,才能夠在教學(xué)過程中利用創(chuàng)新思維將學(xué)生同化,將他們培養(yǎng)成可以將創(chuàng)新思維付諸實踐的綜合型人才,如此一來,就能夠提高教師的教學(xué)水平與學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
3.6在教學(xué)中滲透德育教育,使學(xué)生擁有良好的學(xué)科素質(zhì)
德育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,無法與素質(zhì)教育分隔開單獨討論,由此可見德育教育在素質(zhì)教育中的重要性。因此,要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展素質(zhì)教育,德育教育的實施是不可忽視的,首先就應(yīng)當(dāng)將德育教育視作課堂教學(xué)的重要組成部分,深刻認(rèn)識到德育教育與知識教育是一樣重要的。所以,教師應(yīng)當(dāng)挖掘出數(shù)學(xué)教科書中的德育因素,通過在數(shù)學(xué)文化和名人軼事中滲透德育教育,為培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)、科學(xué)精神和思想品德奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語
數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主要學(xué)科,不僅具備著很強(qiáng)的科學(xué)性、知識性和思維性,而且其中還蘊(yùn)含著豐富的教育因素,這些教育因素可以在提升學(xué)生智力方面發(fā)揮出作用,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和實踐能力,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的身心健康,所以,數(shù)學(xué)教學(xué)課堂非常適合應(yīng)用素質(zhì)教育的模式。
作者:范宇倩 單位:臨洮縣金澤小學(xué)