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小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)教學(xué)研究

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小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)教學(xué)研究

目前,素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育的一項重要任務(wù),廣大教育工作者對此已形成共識,進行了廣泛的探索與研究,并取得了豐碩的成果,但仍有很多教師對素質(zhì)教育的認(rèn)識比較模糊,不知道如何在教學(xué)中實施素質(zhì)教育。為此,筆者結(jié)合教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)、如何培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)進行探討。

1.數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

(1)數(shù)學(xué)素質(zhì),是指通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的觀點和態(tài)度去觀察、解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息;培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言,使學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言簡捷、準(zhǔn)確地表達思維;培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維的方法去分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力,形成良好的思維習(xí)慣,并培養(yǎng)學(xué)生忠誠、堅定、自信、嚴(yán)謹(jǐn)、求實的品格等。

(2)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能,形成數(shù)學(xué)能力,發(fā)展個性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀,這與基礎(chǔ)教育的目標(biāo)即培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)及身體心理素質(zhì)的素質(zhì)教育內(nèi)容是吻合的。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)同樣是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。它的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)素質(zhì),其教學(xué)活動就是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。但由于過去長期受應(yīng)試教育的影響,數(shù)學(xué)教育偏離了素質(zhì)教育的軌道,往往只重視數(shù)學(xué)知識的傳授,輕視學(xué)生能力的培養(yǎng),重視智力因素的培養(yǎng),輕視了非智力因素的開發(fā),重視書本上的理論知識,輕視了社會實踐及應(yīng)用,因而使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育停留在低層次水平上,削弱了數(shù)學(xué)素質(zhì)在人的素質(zhì)中所占的成分。因而,在數(shù)學(xué)教學(xué)中糾正這些做法,才能全面實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。

2.以數(shù)學(xué)知識為載體,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念

所謂數(shù)學(xué)觀念是人們對數(shù)學(xué)的基本看法和概括認(rèn)識,也稱數(shù)學(xué)意識,在現(xiàn)實生活中用數(shù)學(xué)的思維方法去考慮問題、處理問題的自覺意識或思想傾向,它一方面是人們的哲學(xué)觀念的具體體現(xiàn),另一方面又是數(shù)學(xué)思維活動的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)教育的目的不是單純地教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)知識,而應(yīng)該是通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生自覺的數(shù)學(xué)意識,逐漸形成數(shù)學(xué)觀念。數(shù)學(xué)思想方法和基礎(chǔ)知識都屬于數(shù)學(xué)知識的范疇,教科書的每章每節(jié)及每一道習(xí)題的解答都是知識、思想、方法的有機結(jié)合,它們共同構(gòu)成了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。同時,數(shù)學(xué)思想方法以基礎(chǔ)知識的發(fā)生、發(fā)展為其形成展示的載體,在基礎(chǔ)知識的形成過程中,無處不以數(shù)學(xué)思想方法作為指南。教學(xué)中要以基礎(chǔ)知識的發(fā)生、發(fā)展為背景,幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)觀念不同于具體的數(shù)學(xué)思想方法,數(shù)學(xué)觀念的形成是一個由量變到質(zhì)變的過程。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基石,由此可知培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)具有重要的戰(zhàn)略意義。

3.以數(shù)學(xué)思想教學(xué)為途徑,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的核心內(nèi)容,如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個討論的熱點。首先,加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。素質(zhì)教育應(yīng)加強數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題的教學(xué),注意概念形成過程和定理、公式的推理過程,重視數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展與問題解決的過程。在教學(xué)中,要將基礎(chǔ)知識講精、講透、講活,使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的過程中形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次,數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓,是數(shù)學(xué)的基本觀點,是數(shù)學(xué)知識最為本質(zhì)的、高層次的成分,它具有主導(dǎo)地位,是分析問題和解決問題的指導(dǎo)原則。

4.以開發(fā)非智力因素為契機,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!痹诮虒W(xué)中要通過數(shù)學(xué)歷史以及教材中數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則等的形成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生勇于求知、勇于追求、勇于創(chuàng)造的精神品質(zhì)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的個性品質(zhì),使學(xué)生學(xué)會做事。數(shù)學(xué)是一門理論體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去學(xué)習(xí)、分析問題、處理問題。所以通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神品質(zhì)對于形成一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)十分重要,而且這種品質(zhì)能保持和延伸到其他領(lǐng)域并發(fā)揮作用。

(3)培養(yǎng)學(xué)生審美能力,形成學(xué)生的審美觀點。審美觀點的形成也是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一項任務(wù),數(shù)學(xué)處處充滿美學(xué)因素,如圖形的對稱美、整體美、數(shù)式、方程的和諧美、函數(shù)的統(tǒng)一美、數(shù)學(xué)方法的奇異美等都可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)進行培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些美的存在,經(jīng)過長期培養(yǎng),增強學(xué)生的審美能力,增強學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)??傊瑪?shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育界討論的一個熱門課題,其內(nèi)涵是非常豐富的,數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)問題仍需我們數(shù)學(xué)教育工作者進行深入探索和研究。

作者:林梅香