情感教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功效

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一、情感教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功效

1.1改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知程度

很多中學(xué)生認為數(shù)學(xué)是學(xué)校的必修課程，因此一定要學(xué)，很多教師認為數(shù)學(xué)是主科，中考必考，為了升學(xué)率，一定要教好，雖然這些想法并沒有錯，但始終是偏離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本意的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系著學(xué)生邏輯思維、抽象思維、空間思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并且對學(xué)生客觀處理事情的態(tài)度的發(fā)展也至關(guān)重要，我在教學(xué)過程中重視學(xué)生的學(xué)科態(tài)度的培養(yǎng)，在初步學(xué)習(xí)幾何圖形的過程中，我將書本拋開，使用多媒體教輔工具，給學(xué)生展示了很多出色的園林景觀設(shè)計和偉大的房屋建筑的美景，學(xué)生們紛紛感嘆這些優(yōu)秀的建筑藝術(shù)作品，然后，我與學(xué)生開始探討一個問題———為什么這些建筑被稱為“藝術(shù)品”。有的學(xué)生發(fā)表意見，認為“這些建筑具有悠久的歷史”，而另一個同學(xué)又馬上反駁：“有一些是現(xiàn)代建筑，歷史十分短暫，比如鳥巢”，還有一些同學(xué)則認為“建筑物給人視覺上的統(tǒng)一的感覺”。通過仔細的觀察和討論，我們在課堂上得出這樣的結(jié)論———這些建筑藝術(shù)作品的匠心之處在于規(guī)則的圖形的使用，而這正是幾何在生活中的應(yīng)用，也是幾何的美感的表現(xiàn)，然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進入正式的幾何圖形學(xué)習(xí)中。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中始終沉浸在對幾何美的贊嘆之中，對幾何知識的學(xué)科態(tài)度，從“學(xué)校必修”上升到了“藝術(shù)審美”方面，這也正是情感教學(xué)所要達到的目的———促進學(xué)生情感發(fā)展，由此可見，情感教學(xué)能夠改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知。

1.2幫助營造良好的課堂環(huán)境

初中學(xué)生活潑卻又叛逆，往往給教師的課堂教學(xué)帶來困擾，過分嚴厲的對待學(xué)生會使課堂死氣沉沉，而過于縱容又使教學(xué)活動難以推行，這就需要教師在教學(xué)過程中與學(xué)生進行主動的、平等的情感交流，這種方式的情感教學(xué)，能夠幫助學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，使教學(xué)更高效。在一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，我給學(xué)生布置了一個單元的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，有個別學(xué)生開始開小差，互相聊天甚至影響到其他學(xué)生，我并沒有馬上過去厲聲喝止，而是輕輕的敲擊黑板，跟學(xué)生們說：半節(jié)課已經(jīng)過去了，同學(xué)們先放下手中的習(xí)題，咱們輕松一下，老師給你們講一個我上初中時候的故事。學(xué)生們的注意力馬上集中到我的講述上，包括個別擾亂課堂紀律的學(xué)生，也都停止了聊天講話。我和學(xué)生們講到“我在初中時候不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，常常調(diào)皮，數(shù)學(xué)老師三番五次軟磨硬泡的希望我學(xué)好數(shù)學(xué)，我雖然很討厭他，但是耐不住他死纏爛打，終于還是好好學(xué)數(shù)學(xué)了”，然后微笑著對學(xué)生闡明了自己的觀點：“我也希望你們都好好學(xué)數(shù)學(xué)，不然，我就得成為那個死纏爛打令人討厭的數(shù)學(xué)教師了”。學(xué)生們都笑了起來，還有的學(xué)生說“老師，我們不會讓你變那么慘的”，然后大家又投入到解題中去，我發(fā)現(xiàn)，原本擾亂課堂紀律的學(xué)生，也都開始埋頭學(xué)習(xí)，可見，這樣平等和輕松的與學(xué)生進行情感交流，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所提高。

二、對情感教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

要想使情感教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮長足的作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意，情感教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)手段，在使用目的和使用過程方面，都應(yīng)與當(dāng)前的主流教學(xué)思想相結(jié)合，即：情感教學(xué)也應(yīng)該具有針對性和層次性，應(yīng)符合學(xué)生個體發(fā)展的特殊需要；另外，單純進行情感教學(xué)而不對其進行教學(xué)效果評價，終將會使其成為“紙上談兵”的教學(xué)，只有從學(xué)生的實際發(fā)展上觀察情感教學(xué)的效果，才能夠使教師認識到情感教學(xué)的重要性、發(fā)現(xiàn)情感教學(xué)中的缺陷，從而進行教學(xué)反思，因此，將情感教學(xué)納入到教學(xué)評價中是極為必要的。

三、結(jié)語

綜上所述，情感教學(xué)對初中教學(xué)活動的展開起著必要的輔助作用。在初中數(shù)學(xué)課堂上，有效的情感教學(xué)將使學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知得以發(fā)展，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極，而教師也因為情感教學(xué)的實施，能夠在課堂上與學(xué)生進行有效的交流，從而使課堂環(huán)境更和諧，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高也有幫助。情感教學(xué)作為重要的教學(xué)手段，應(yīng)與生本教育的理念相結(jié)合，將情感教學(xué)的結(jié)果納入教學(xué)評價中，將促進其課堂作用的有效發(fā)揮。

作者：黃利 單位：廣東省韶關(guān)市第十五中學(xué)