小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題研究(6篇)

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第一篇:信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘要：在當(dāng)前的教育改革條件下，對(duì)于在信息技術(shù)的環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探究十分重要，并且已經(jīng)成為教育改革新的方向。信息技術(shù)因其具有獨(dú)特的畫(huà)面以及音樂(lè)，能夠有效地吸引學(xué)生們的課堂注意力，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主要工具。本文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)工具教學(xué)情況進(jìn)行具體分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

計(jì)算機(jī)技術(shù)的極大發(fā)展，給社會(huì)帶來(lái)了重要的改變，也為教育教學(xué)提供了方便，信息技術(shù)與當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的整合工作，是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)方向，而如何應(yīng)用好信息技術(shù)，成為教育學(xué)改革需要思考的問(wèn)題。在課堂教學(xué)上，應(yīng)用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w信息技術(shù)，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們接觸數(shù)學(xué)學(xué)科起始階段，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)重要階段。興趣是最好的老師，如果在課堂教學(xué)上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，便能夠極大程度地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課程有機(jī)地結(jié)合在一起，用當(dāng)代的科學(xué)信息技術(shù)，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)探索合作以及資源共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠很好地完成課程目標(biāo)。在數(shù)學(xué)圖形部分的教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)這一課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以用用多媒體畫(huà)面，小學(xué)生們展示生活中的三角形例子，通過(guò)對(duì)生活中物體形狀認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步的理解三角形的特點(diǎn)。三角形具有穩(wěn)定性這一特點(diǎn)，可以通過(guò)生活中應(yīng)用到三角形穩(wěn)定性的例子進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生們對(duì)于生活中實(shí)際物體的思考，加深學(xué)生們的思考印象。通過(guò)學(xué)生們自身的思考，不僅使學(xué)生們的興趣得到了激發(fā)，還能夠有效地鍛煉學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的思考能力以及思維方式，使課堂教學(xué)有事半功倍的效果，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂效率

當(dāng)今社會(huì)，人才是最寶貴的，在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力相對(duì)于完成教學(xué)內(nèi)容要更加重要。教學(xué)過(guò)程是需要教師與學(xué)生共同參與的，需要一起對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行維護(hù)與創(chuàng)造。作為教師，應(yīng)該擁有自身的實(shí)踐與教學(xué)能力水平，充分應(yīng)用當(dāng)代的先進(jìn)教育形式，為學(xué)生們提供一個(gè)更廣闊的教學(xué)展示平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)涉及到很多與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用計(jì)算題，這些計(jì)算題比較抽象又很難理解，容易使學(xué)生們產(chǎn)生畏難情緒。而在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型的方式，通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，教抽象的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)易懂的數(shù)學(xué)模型。比如在向?qū)W生們講授速度，時(shí)間以及路程的關(guān)系的時(shí)候，比較運(yùn)動(dòng)的形式在多媒體上展現(xiàn)成線(xiàn)段圖的形式，學(xué)生們不僅可以通過(guò)對(duì)線(xiàn)段圖的理解來(lái)解決實(shí)際的應(yīng)用題，還能夠?qū)⑦@種方式因?yàn)橛玫狡渌}目的解答中，充分地發(fā)揮其自身的創(chuàng)造能力。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)建立數(shù)學(xué)模型的形式，學(xué)生不僅對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)產(chǎn)生了興趣，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，建立知識(shí)學(xué)習(xí)體系，有效地將課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行延伸。

3加強(qiáng)課堂探究，提高綜合能力

有很多教師認(rèn)為，其職責(zé)僅限于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，事實(shí)上，還需要對(duì)學(xué)生們的多方面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在教育行業(yè)的需求不斷擴(kuò)大的條件下，就是應(yīng)該做好自身的定位，不斷為學(xué)生們尋找新的教育資源，并且應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。在進(jìn)行立體圖形的體積教學(xué)當(dāng)中，通常都會(huì)涉及到體積的計(jì)算公式，對(duì)于計(jì)算公式多數(shù)教師都是以公式為教學(xué)點(diǎn)，不斷地通過(guò)大量的計(jì)算練習(xí)，來(lái)對(duì)公式進(jìn)行鞏固記憶。雖然應(yīng)用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們能夠?qū)τ?jì)算公式得到良好的掌握，但是對(duì)于學(xué)生們的綜合能力及課堂探究能力都造成嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生們的長(zhǎng)期發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，如果能夠應(yīng)用信息技術(shù)，展現(xiàn)出具有著不同長(zhǎng)寬高的不同長(zhǎng)方體，并通過(guò)這些圖形來(lái)尋找規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生們探究問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生們應(yīng)用自身的能力，來(lái)探尋長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方式。通過(guò)加強(qiáng)課堂探究的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自身的能力來(lái)尋求解決問(wèn)題的辦法。這樣一來(lái)，學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容便能夠快速的接受，你完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，也提升了學(xué)生們的綜合能力?？傊?，信息技術(shù)在當(dāng)代的教育行業(yè)中扮演著十分重要的角色，不僅能夠協(xié)助教師對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)以及延伸，還能夠幫助教師對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)綜合能力進(jìn)行提高，滿(mǎn)足當(dāng)代全面教育的教育標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生們綜合發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)人才。

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作者:王健 單位:太和縣第二小學(xué)

第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在教育方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科技與數(shù)學(xué)的完美結(jié)合。教師應(yīng)該利用好信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立起高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)今社會(huì)變化日新月異，新時(shí)代在教育領(lǐng)域方面提出了新的要求。教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教育模式，才能更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)。小學(xué)生的邏輯思維能力又相對(duì)薄弱，所以數(shù)學(xué)學(xué)科必須要在數(shù)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生思維能力之間架起一座橋梁，這座橋梁就是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。掌握好信息技術(shù)并將其應(yīng)用到課堂中，會(huì)大大提高數(shù)學(xué)課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，需要做出進(jìn)一步應(yīng)用探討。

一、創(chuàng)設(shè)出有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)也是他們能主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物的因素。要想激發(fā)孩子們的求知欲，就要通過(guò)創(chuàng)設(shè)出有趣的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就在于它的直觀性和生動(dòng)性。正是因?yàn)橥黄屏藗鹘y(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，信息技術(shù)才會(huì)更通過(guò)生動(dòng)直觀的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂效率。因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分挖掘其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出有趣的情境，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)富有生機(jī)。例如，教師在講“軸對(duì)稱(chēng)”知識(shí)的時(shí)候，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了使學(xué)生們感受到對(duì)稱(chēng)圖形的美，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“過(guò)年剪窗花”的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)窗花的美感，并鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手剪窗花。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手剪窗花的過(guò)程中，不僅可以學(xué)習(xí)到“軸對(duì)稱(chēng)”的知識(shí)，還能提高他們的動(dòng)手能力，感受數(shù)學(xué)的魅力。

二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生認(rèn)識(shí)理解事物的水平較低，抽象思維能力也不夠強(qiáng)。他們處在一個(gè)由具體形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過(guò)渡階段。而數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，確實(shí)與小學(xué)生思維的形象性構(gòu)成了矛盾。為了解決好這一矛盾，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)中起到了不可忽視的作用。由于多媒體形聲兼?zhèn)?、形象直觀、動(dòng)靜結(jié)合，所以合理運(yùn)用好信息技術(shù)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體；可以使教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題講得清，學(xué)生也聽(tīng)得懂，從而有效地提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的思維能力。例如，在講解“圓的面積”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了使學(xué)生們能夠真正理解并掌握面積的計(jì)算方法，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)先畫(huà)好一個(gè)圓，然后將這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)的手段將這兩部分交叉拼湊好，這時(shí)就會(huì)拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。教師通過(guò)來(lái)回反復(fù)幾次的演示，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積和圓的面積是相等的。然后教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)就會(huì)使這節(jié)課的重難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解了，不僅提高了數(shù)學(xué)課堂的效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力。

三、學(xué)生注意力不集中時(shí)合理利用

信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。莎士比亞曾說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們都知道小學(xué)生有意注意的時(shí)間是比較短的。如果課堂進(jìn)度比較快，學(xué)生的壓力就會(huì)增加，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，注意力不集中，這對(duì)他們學(xué)習(xí)是有很大不利影響的。這時(shí)如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)刺激和吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的刺激點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上保持良好的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)情境教育的原理，利用好信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可引起學(xué)生相應(yīng)的情緒，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，使他們的能力得到充分發(fā)揮。

四、利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)

學(xué)生在課堂上掌握的知識(shí)是需要鞏固的，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的課后輔導(dǎo)，認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，只要布置好作業(yè)就可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠完善，他們并沒(méi)有養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，所以?xún)H僅靠課后作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)是不夠的。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)之后，教師可以借助微課教學(xué)，讓學(xué)生利用微課來(lái)自主學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。例如，教師可以利用微課將數(shù)學(xué)內(nèi)容做成視頻，讓學(xué)生自主下載視頻來(lái)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師還可以運(yùn)用相關(guān)的軟件，建立一個(gè)作品庫(kù)，學(xué)生把自己的作品發(fā)到作品庫(kù)里，讓老師和同學(xué)能看得到，更利于師生之間的學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，合理運(yùn)用好信息技術(shù)，并與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的，教師應(yīng)該發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)。

作者:滿(mǎn)凈涵 單位:新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十二師三坪農(nóng)場(chǎng)子女學(xué)校

第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題研究

一、前言

我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教育經(jīng)過(guò)多年的努力，在創(chuàng)新中發(fā)展，不斷地提升了教學(xué)水平。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，改變了以往“死板”“僵硬”的教學(xué)印象，讓更多的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。但是，對(duì)比我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效與當(dāng)前的新課程改革的要求，仍然存在一定的問(wèn)題。這些問(wèn)題影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，制約了新課程改革的有效實(shí)施。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程改革背景下的教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，探索有關(guān)應(yīng)對(duì)策略，為廣大教師提供教學(xué)參考。

二、小數(shù)數(shù)學(xué)在新課程改革背景下常見(jiàn)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是重要的基礎(chǔ)教育,是開(kāi)拓小學(xué)生基本的數(shù)學(xué)邏輯思維，以及讓小學(xué)生理解立體空間、數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)教學(xué)。為了達(dá)到有效的教學(xué)目的，應(yīng)了解新課程改革背景下以下幾個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題。1.執(zhí)著唯成績(jī)論的錯(cuò)誤觀念隨著新課程改革的不斷深入，一些地區(qū)學(xué)校及老師仍然存在唯成績(jī)論的教學(xué)理念。不僅僅是一些學(xué)校、教師和家長(zhǎng)，常用分?jǐn)?shù)成績(jī)作為優(yōu)劣學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，并以此評(píng)價(jià)學(xué)生的德、智、體、美、勞，甚至不少小學(xué)生都認(rèn)為“100分是人才，不及格是蠢材”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)也面臨著“分?jǐn)?shù)至上”的成績(jī)論，這一觀念導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)快速提高分?jǐn)?shù)的“量變”教學(xué)方法，而忽略質(zhì)量教學(xué)。2.不及時(shí)“刷新”教案教案是老師在課堂上與學(xué)生之間的教學(xué)方式的最直接表現(xiàn)。一個(gè)好的教案能順利地完成課程任務(wù)，能輔助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高教師教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教案本應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)按新課改的要求“刷新”教案。然而，仍有部分的教師仍以“經(jīng)驗(yàn)”為主，一直用“老教案”教“新學(xué)生”，停留在以死記硬背、僵硬化的灌輸式的教學(xué)方法上；沒(méi)有“吃透”新課程改革的要求及目標(biāo)，在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。若老師沒(méi)有做好鮮活的教案準(zhǔn)備,新時(shí)代的小學(xué)生面對(duì)著互聯(lián)網(wǎng)等各種新鮮事物，對(duì)比起枯燥的數(shù)字，難以提起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致沉悶的課堂氛圍，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。3.缺乏互動(dòng)小學(xué)生處于年齡小和智力開(kāi)發(fā)的初段，較難理解及快速學(xué)習(xí)具有明顯的客觀性和邏輯性數(shù)學(xué)課程。這就要求教師生動(dòng)教學(xué)，首先讓小學(xué)生喜歡這樣的數(shù)學(xué)。教師通過(guò)在課堂組織互動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，利用溝通互助的方式，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。然而，不少教師仍停留在“照本宣科”的教學(xué)模式，通過(guò)單調(diào)的提問(wèn)方式，直接強(qiáng)硬灌輸小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。由于缺乏互動(dòng)及老師的及時(shí)引導(dǎo)，讓部分性格內(nèi)向的小學(xué)生無(wú)法理解數(shù)學(xué)疑惑，這樣容易形成明顯的教學(xué)效果差異化。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程改革背景下的教學(xué)策略

科教興國(guó)是我國(guó)的重要戰(zhàn)略之一，一直以來(lái)對(duì)人才的培養(yǎng)問(wèn)題都備受關(guān)注。我國(guó)推出新課程改革，要求學(xué)校的教學(xué)理念理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，以有效教學(xué)為目的，培養(yǎng)出祖國(guó)的棟梁之材。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，更應(yīng)突破局限，改變舊思想與觀念，銳意創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)展，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。1.立足實(shí)際應(yīng)用，活躍課堂氛圍在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)立足生活中的實(shí)際應(yīng)用。教師在教學(xué)中要開(kāi)拓思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，用一個(gè)鮮活、生動(dòng)有趣的例子，引導(dǎo)好奇心濃重的小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如情景教學(xué)法，通過(guò)列舉與現(xiàn)實(shí)生活中息息相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的例子，引導(dǎo)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。在教學(xué)中，教師要及時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，遇到學(xué)生注意力減退時(shí)，要及時(shí)借用小學(xué)生的興趣話(huà)題，立足于實(shí)際應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。2.與時(shí)俱進(jìn)，提升教學(xué)水平新課程改革對(duì)學(xué)校和老師提出了“改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力”的要求。學(xué)校要及時(shí)組織各學(xué)科的教學(xué)培訓(xùn)，傳達(dá)新課程改革的要求，更新教師的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)水平。教師也要緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，“悟透”新課程改革的要求，加強(qiáng)自我充電學(xué)習(xí)，改變以往落后教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師可采取多向性的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，借用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)圖片、小影片和錄制數(shù)學(xué)生活小故事等方式，直觀地讓小學(xué)生享受數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力，從而提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至愛(ài)上數(shù)學(xué)。3.科學(xué)合理的教學(xué)，要以學(xué)生為本新課程改革，目的就是更加科學(xué)地安排教學(xué)，提高教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，是數(shù)學(xué)教育的地基。學(xué)校和教師須意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)是客觀、理性為主的，要以科學(xué)、靈活方式讓小學(xué)數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能單純地按照數(shù)學(xué)文本教學(xué)，脫離了新課程改革的初衷。在課堂上，老師要以學(xué)生為本，結(jié)合現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格特征、心理活動(dòng)和接受程度等因素，合理地安排課程。不能直接照搬教科書(shū)教學(xué)，這會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)晦澀難懂、更加“深不可測(cè)”的錯(cuò)覺(jué)。在課堂外，教師也可多主動(dòng)接觸家長(zhǎng)，及時(shí)了解學(xué)生的基本情況，便于在課堂上增加互動(dòng)，在互動(dòng)中加深對(duì)學(xué)生的了解和拉近師生的關(guān)系，讓學(xué)生更易接受教師的教學(xué)理念并配合課堂的安排。以學(xué)生為本的教學(xué)理念，能靈活應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)問(wèn)題，達(dá)到小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

作者:黃益秀 單位:浦城縣石陂中心小學(xué)

第四篇:法制教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透

摘要：隨著依法治國(guó)基本方略的提出與發(fā)展，人們對(duì)于建立健全法治社會(huì)的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，是現(xiàn)代文明進(jìn)步的體現(xiàn)，是發(fā)展學(xué)生健全人格的重要補(bǔ)充手段。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展法制教育是十分必要的。

關(guān)鍵詞：法制教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科滲透

學(xué)生由于心智還未健全，在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到各種問(wèn)題，不能獨(dú)立解決，這時(shí)候就需要教師的正確指導(dǎo)。但是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)的輔導(dǎo)與指導(dǎo)時(shí)，往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生法制意識(shí)的培養(yǎng)及法律知識(shí)的普及，造成學(xué)生法律意識(shí)淡薄，不知道如何借用法律維護(hù)自己的基本權(quán)益，遇到危險(xiǎn)不知道運(yùn)用法律武器保護(hù)自己，這十分不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，我在本文中，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以生活實(shí)例為依托，挖掘法制教育素材

法律像人們呼吸的空氣一樣無(wú)處不在，學(xué)生作為擁有學(xué)校生活、家庭生活及社會(huì)生活的人，不能對(duì)法律一無(wú)所知，生活中常常會(huì)發(fā)生與法律相關(guān)的事情。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到以學(xué)生生活實(shí)際為依托，細(xì)心挖掘法制教育素材，通過(guò)這些蘊(yùn)含法制知識(shí)的生活實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)生活中違法、違規(guī)的現(xiàn)象，教育學(xué)生對(duì)正確的事情要多加學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤的事情要堅(jiān)決抵制，健全學(xué)生的品格，規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生發(fā)展成為尊法、懂法、守法的合格公民。例如，在對(duì)《面積》這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)中我為學(xué)生呈現(xiàn)了以下案例：甲有一塊地，春天季節(jié)，甲決定在這塊空地上建房子，房子建成后占地一百五十多平方米，緊鄰公路。后來(lái)甲在家里養(yǎng)雞，又覺(jué)得污染了院子，因此，甲決定利用公路的一部分土地建雞房，占用公路部分長(zhǎng)為7米，寬為2米，那么，甲占用了公路多大面積，甲的這種做法是否符合法律？如果是你，你會(huì)怎么做？這樣，我通過(guò)將生活中的法律問(wèn)題放到數(shù)學(xué)中來(lái)解決的方式，既能幫助學(xué)生鞏固面積計(jì)算公式，也能使學(xué)生懂得侵占公路是違法的、不可取的行為，并告之學(xué)生：在生活中一旦發(fā)現(xiàn)有這樣的行為，必須及時(shí)制止，并趁機(jī)向其講述其中所蘊(yùn)含的法律知識(shí)。

二、以實(shí)踐體驗(yàn)為依托，培養(yǎng)學(xué)生法制意識(shí)

小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)注定他們對(duì)趣味的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)存在著巨大的熱情，教師在教學(xué)中滲透法制教育時(shí)，要巧妙利用學(xué)生的這一行為特點(diǎn)，適時(shí)加入實(shí)踐體驗(yàn)因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與法律學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到法律的重要性，善于在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)與自身利益息息相關(guān)的法律問(wèn)題，并能通過(guò)正規(guī)的途徑，運(yùn)用正確的法律手段解決來(lái)這些問(wèn)題。教師通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受到法律的用處與魅力，樹(shù)立運(yùn)用法律保護(hù)自己的意識(shí)，從而促使學(xué)生站在法律的基石上健康成長(zhǎng)。例如，在對(duì)《數(shù)字編碼》這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我運(yùn)用了如下實(shí)踐體驗(yàn)的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)：在班里挑選幾名學(xué)生，上臺(tái)分別扮演犯罪嫌疑人、受害者、銀行工作人員、警察等角色，表演一出受害者在銀行柜臺(tái)辦理存款后被嫌疑人盯上，并被騙走身份證、手機(jī)號(hào)等一系列信息，發(fā)生存款被盜的故事。在這一實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)提出后，學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，參與熱情極為高漲，并且發(fā)揮自身想象力，成功演繹和呈現(xiàn)了各個(gè)角色和我所設(shè)定的故事情節(jié)。這樣，我通過(guò)運(yùn)用角色扮演的實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和汲取了法律知識(shí)，也學(xué)會(huì)不要輕信陌生人，要對(duì)自己個(gè)人信息加強(qiáng)保護(hù)，提升個(gè)人自我保護(hù)意識(shí)。

三、以法律情境為依托，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)法律情境，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到法律世界中，獲得法律知識(shí)，讓學(xué)生了解到法律的存在是為了規(guī)范人們的行為表現(xiàn)，指明權(quán)利與義務(wù)，是人民意志和利益的體現(xiàn)。法律可以通過(guò)解決糾紛問(wèn)題與制裁違法犯罪來(lái)保護(hù)人們的合法權(quán)益不受侵害。我們要教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，要依照法律規(guī)范自己的行為，如：考試不作弊、不偷竊同學(xué)的東西、不打架斗毆等，勿以惡小而為之，勿以善小而不為，成為一個(gè)遵紀(jì)、守法的好學(xué)生。例如，在對(duì)《時(shí)、分、秒》這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下情景：有一批即將被犯罪者由境外運(yùn)入境內(nèi)，現(xiàn)在時(shí)間是3：29，到達(dá)時(shí)間預(yù)測(cè)在一個(gè)半小時(shí)后，警察要在幾點(diǎn)對(duì)犯罪嫌疑人進(jìn)行抓捕，才能獲取他們手中的交易證據(jù)？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，得出在5點(diǎn)左右進(jìn)行抓捕可以獲取犯罪嫌疑人的交易證據(jù)，以保證犯人能被繩之以法。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)警察抓捕嫌疑人的情境，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)于時(shí)間的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能趁此時(shí)機(jī)讓學(xué)生意識(shí)到販賣(mài)的危害性，意識(shí)到其是嚴(yán)重的違法犯罪行為，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕和抵制，發(fā)現(xiàn)身邊有吸毒、販毒人員，應(yīng)該立即報(bào)警，使他們接受法律的制裁。綜上所述，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要適時(shí)加入法律元素，并且做到由日常生活出發(fā)，挖掘法律教材；利用實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)；創(chuàng)設(shè)法律情境，讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)、守法，不做違法的事的習(xí)慣，做到讓法制教育成為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的一部分，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］羅超群．論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透法制教育對(duì)教師的要求［J］．西部素質(zhì)教育，2015，1（5）：86－87.

作者:謝春芳 單位:鐘山區(qū)第十五小學(xué)

第五篇:核心素養(yǎng)中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

所謂核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單總結(jié)，是對(duì)一個(gè)人個(gè)人身心成長(zhǎng)、學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)以及后續(xù)社會(huì)發(fā)展影響最大的素養(yǎng)，在不同階段、不同科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的課題，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中亦是如此。單純的知識(shí)灌輸無(wú)法讓學(xué)生真正適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)，但是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻能讓學(xué)生受益一生，因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)理念的滲透及實(shí)踐應(yīng)當(dāng)更深入地進(jìn)行分析，并提出有利于教學(xué)改革的實(shí)際策略，才能保證實(shí)際教學(xué)成果。在不同的人生成長(zhǎng)階段，人的身心狀態(tài)，以及人生走向，都可能產(chǎn)生變化，而且越是早期的階段，影響就越大。核心素養(yǎng)是關(guān)乎每個(gè)人學(xué)習(xí)、生活及工作的重要基礎(chǔ)，自然也應(yīng)當(dāng)在早期開(kāi)始養(yǎng)成，小學(xué)便是最為有利的時(shí)機(jī)，這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、邏輯思維能力的重要途徑，這些都是基本的核心素養(yǎng)，因此教師應(yīng)當(dāng)加以重視，思考核心素養(yǎng)理論在數(shù)學(xué)課堂的滲透，以及實(shí)踐應(yīng)用方式，促進(jìn)教學(xué)改革。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要影響

小學(xué)階段的教學(xué)，目標(biāo)在于啟蒙，幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣及相應(yīng)的思維能力。這其中所提及的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，特別是習(xí)慣、能力及理念等，是最為重要的核心素養(yǎng)。就數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思考能力、探索求知的精神、學(xué)習(xí)的積極性，以及自主思考、自主解決問(wèn)題的能力，是確保其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)得到理想成果的重要核心素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師必須要理解這些核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著怎樣的重要意義，并且將核心素養(yǎng)培養(yǎng)提上日程，加強(qiáng)重視，認(rèn)真規(guī)劃，擺脫以往的應(yīng)試教學(xué)局限，才能讓學(xué)生真正有更大的提升。但是根據(jù)我國(guó)目前的教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，過(guò)去的固化教學(xué)體制的影響在我國(guó)教學(xué)體系當(dāng)中依然存在，教師思想受限，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性是難以否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。在這樣的教學(xué)體系下，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也成了難題，只有勇于打破固有框架，踏出創(chuàng)新的一步，才能夠得到更好的教學(xué)成果。為此應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入分析，給出有利的參考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)理念的滲透及實(shí)踐

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的興趣，是核心素養(yǎng)中影響最大的一環(huán)，學(xué)習(xí)任何一科知識(shí)，都要有興趣作為基礎(chǔ)，才能夠真正開(kāi)始用心，開(kāi)始認(rèn)真，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生在這一階段注意力不易集中，對(duì)于數(shù)學(xué)這類(lèi)邏輯性較強(qiáng)的、理性化的科目更是很容易產(chǎn)生厭煩甚至是恐懼心理，為了避免這樣的問(wèn)題，教師必須要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，學(xué)生才會(huì)更快投入學(xué)習(xí)思考的狀態(tài)。游戲、歌謠、謎題等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，教師都可以在課堂上加以利用。例如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師可以利用“在生活中找圖形”的游戲，讓學(xué)生分組在班內(nèi)或是校內(nèi)去發(fā)現(xiàn)不同的圖形并且拍下來(lái)，最終由發(fā)現(xiàn)最多的隊(duì)伍獲勝，配合一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)十分有利。此外，在學(xué)習(xí)九九乘法表時(shí)，教師也可以將其配合音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生去記憶，配上音樂(lè)后，學(xué)生會(huì)覺(jué)得更加有趣、更加順口，進(jìn)而產(chǎn)生更深刻的印象。這樣的興趣培養(yǎng)過(guò)程，充分符合學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)需求。

（二）自主習(xí)慣的養(yǎng)成

自主性是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，而且為了讓學(xué)生未來(lái)能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不再過(guò)度依賴(lài)教師，必須要盡早開(kāi)始養(yǎng)成，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)慣的黃金時(shí)期，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考、學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主解決問(wèn)題的能力，教師必須要首先幫助學(xué)生擺脫依賴(lài)，讓學(xué)生開(kāi)始把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不再被動(dòng)地受教師牽制。為此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)融入更多啟發(fā)性的要素，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教師可以將課程設(shè)計(jì)成解密案件，將不同的課題設(shè)計(jì)為謎題的線(xiàn)索，學(xué)生要自主完成，通過(guò)解開(kāi)不同的題目，能夠最終獲得案件的真相。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的身份顯然產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，意識(shí)到自身的身份轉(zhuǎn)變，把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地投入其中，自己去尋求未知的答案，遠(yuǎn)比死記硬背要更加有意義。除此之外，課下的課題研究也能夠讓學(xué)生逐漸意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。最有利的方式便是翻轉(zhuǎn)教學(xué)，即是說(shuō)將教學(xué)內(nèi)容前置，讓學(xué)生在課前進(jìn)行研究，在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以在課上與教師及同學(xué)進(jìn)行討論。這樣一來(lái)，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能提升授課效率。

（三）發(fā)散思維的養(yǎng)成

發(fā)散思維是從多個(gè)角度思考同一問(wèn)題的能力，世上有許多問(wèn)題并不是只有一種途徑去解決的，數(shù)學(xué)課題亦是如此，許多題目的答案雖然只有一個(gè)，但是解題的路徑卻不止一條。為了讓學(xué)生不鉆牛角尖，靈活思考，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的發(fā)散思維的養(yǎng)成，這也是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的核心素養(yǎng)之一。例如在進(jìn)行加減法計(jì)算時(shí)，36+24+50-10這道題，如果尚未學(xué)到負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，可以在不將10放在第一項(xiàng)的前提下，讓學(xué)生不斷變換順序去計(jì)算，在學(xué)到負(fù)數(shù)時(shí)，再對(duì)同一題目進(jìn)行計(jì)算，將10放在第一項(xiàng)亦可，最終的目的，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，不至于在同一道題變了一種表達(dá)之后便無(wú)法理解。除此之外，在課上學(xué)習(xí)任何其他知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)盡可能向著開(kāi)放性的方向引導(dǎo)，讓學(xué)生首先意識(shí)到解題思路也許并不是單一的，進(jìn)而開(kāi)始思考其他的可能性，這是拓展學(xué)生思維廣度的重要途徑。最后，對(duì)于課堂討論，教師必須要給予充分的重視，在講解課題時(shí)，必須要給學(xué)生預(yù)留出充分的討論空間，讓學(xué)生可以更多地去了解他人的解題思路，思考自身的解題思路，這樣的引導(dǎo)是對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)強(qiáng)化最為有利的，有著很重要的實(shí)際應(yīng)用意義。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在小學(xué)階段，有著無(wú)限的可能性，這些可能性能否被充分激發(fā)，取決于教師的引導(dǎo)，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成便是引導(dǎo)的重點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)成果，因此教師必須要在各科教學(xué)過(guò)程中積極融入核心素養(yǎng)理念，讓學(xué)生的潛在能力被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，才能得到更好的學(xué)習(xí)成果。

作者:胡丹萍 單位:昆山市陸家中心小學(xué)校

第六篇:創(chuàng)新角度下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從創(chuàng)新的視角設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識(shí)和多樣化的教學(xué)活動(dòng)融合到一起，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中深入思考，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化理解，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們通過(guò)主動(dòng)思考內(nèi)化知識(shí)，提高探究能力，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有效發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，使創(chuàng)新教學(xué)中的數(shù)學(xué)課堂取得新的進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；情境教學(xué)；探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)觀念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使抽象的知識(shí)借助多媒體、操作環(huán)節(jié)、生活情境展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生主動(dòng)探索過(guò)程中，教師要關(guān)注他們，給予他們及時(shí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓他們能不斷深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻理解數(shù)學(xué)概念，并在用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，打造高效的創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，教師不僅采用了創(chuàng)新的教學(xué)形式，還建立了新的師生關(guān)系，把教師和學(xué)生放到平等的地方上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。在以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂上，教師不再擔(dān)任知識(shí)的詳細(xì)講解者，所有的知識(shí)需要學(xué)生發(fā)揮探究主動(dòng)性，通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，分析教材中的例題來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，并通過(guò)練習(xí)題目來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到理解不了的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)積極思考找出分析知識(shí)的切入點(diǎn)，順利解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有效提高自主學(xué)習(xí)效率。在自主學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓他們通過(guò)有效學(xué)習(xí)和探索，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的抽象思維

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的思維形式是從直觀向抽象思維發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維具有一定的局限性，對(duì)較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)理解得不夠深刻透徹。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓他們借助數(shù)學(xué)思想分析知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和概括能力，發(fā)展數(shù)學(xué)抽象思維能力。在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，教師可以采用“一題多變”的訓(xùn)練方式，給出學(xué)生一道數(shù)學(xué)題目，讓他們通過(guò)對(duì)題設(shè)和結(jié)論進(jìn)行變化，變換出多個(gè)題目。通過(guò)多個(gè)角度分題目來(lái)訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的廣度和深刻性，提高思維的靈活性，讓他們能掌握多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，使他們的數(shù)學(xué)抽象能力獲得發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索主動(dòng)性，他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中進(jìn)行積極思考，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。在操作活動(dòng)中，為了讓學(xué)生思考得更全面，教師可以把學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行操作，針對(duì)操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)不同思維的相互碰撞順利掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作，利用小棍拼成平行四邊形和梯形，通過(guò)直觀的圖形探究平行四邊形和梯形的性質(zhì)。通過(guò)操作，學(xué)生創(chuàng)造性的理解了平行四邊形和梯形的概念，使他們的學(xué)習(xí)主體作用得到充分展現(xiàn)，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合，發(fā)展創(chuàng)新思維

小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是思維發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中進(jìn)行探索和思考，促進(jìn)他們更深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從多個(gè)角度分析知識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。在選擇信息技術(shù)教學(xué)資源時(shí)，教師要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使他們?cè)谟^看學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)能主動(dòng)思考，通過(guò)回答信息技術(shù)展示的內(nèi)容完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段和角”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)把直線(xiàn)、射線(xiàn)和角的圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生借助信息技術(shù)展示的內(nèi)容理解所學(xué)的概念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的區(qū)別。在信息技術(shù)直觀情境下，學(xué)生初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生輕松的掌握了所學(xué)概念，讓他們從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，在認(rèn)真探究中發(fā)展創(chuàng)新思維。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，往往是通過(guò)做大量的習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。在枯燥的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。創(chuàng)新角度下的數(shù)學(xué)課堂，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的探究熱情，通過(guò)主動(dòng)思考掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在解決實(shí)際問(wèn)題中提高運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題：學(xué)校操場(chǎng)旁邊的小路長(zhǎng)100米，要在小路上植樹(shù)，每?jī)煽眯?shù)之間的距離是5米，小路兩端都要種上樹(shù)，你能算出要植多少棵樹(shù)嗎？問(wèn)題提出來(lái)之后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行積極思考，他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行分析，通過(guò)畫(huà)圖找出解決問(wèn)題的方法。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的緊密聯(lián)系，使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，通過(guò)努力學(xué)習(xí)和思考掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，給他們獨(dú)立思考和深入探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，深入分析數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，結(jié)合已有知識(shí)深入思考，有效掌握所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究欲，通過(guò)多角度分析促進(jìn)思維深刻性的發(fā)展，不斷積累新的知識(shí)，使課堂教學(xué)在創(chuàng)新策略下高效進(jìn)行。

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作者:孔艷紅 單位:山東省曲阜市陵城鎮(zhèn)小學(xué)