小學體育教學過程的賞識教育

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【摘要】近年來，我國教育和課程不斷改革，人們對學生的素質(zhì)教育給予了更多的關(guān)注。在小學體育教學中，由于小學生的運動能力以及身體素質(zhì)上存在差異，導致學生在體育課堂上的表現(xiàn)也有所不同，一些運動能力差的學生往往會在心理上產(chǎn)生問題，最終導致學生的體育運動能力逐漸下降。賞識教育的宗旨在于給予學生肯定和鼓勵，在小學體育教學過程中利用賞識教育能夠使學生得到尊重與認可，幫助學生增加自信。本文主要對小學體育教學中的賞識教育策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學；體育教學；賞識教育

隨著我國課程改革的不斷深入，學生的素質(zhì)教育成為教育工作者重點關(guān)注并研究的問題。小學教育階段的體育教學目的在于培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)，使學生擁有健康的體魄。然而，由于每個學生的運動能力以及身體素質(zhì)存在差異，學生在體育課堂中的表現(xiàn)不盡相同，一些由于各方面原因而導致運動能力差的學生很容易產(chǎn)生自卑心理，若學生的心理問題得不到及時解決，就會影響其自身的學習以及成長，也不利于學生良好素質(zhì)的培養(yǎng)。賞識教育的主旨在于給予學生一定的認可與尊重，幫助學生樹立自信心，憑借著這一點，賞識教育在小學體育教學中得到了有效利用，在促進體育教學有效進行的同時，也使學生的綜合素質(zhì)得到良好培養(yǎng)。

1合理看待差異，注重學生的全方位發(fā)展

每一個學生都是獨立的不同個體，學生之間的差異在其進行集體活動時更加明顯。作為一名小學體育教師，應(yīng)合理看待學生之間的差異，并注重學生的全方面發(fā)展，這樣才能使素質(zhì)教育的實施得以順利進行[1]。小學階段的學生特別渴望得到贊美和認可，一定程度的贊美能夠為小學生提供充足的動力，也能夠使學生學習體育知識的積極性和主動性得到充分調(diào)動。因此，小學體育教師應(yīng)以賞識的眼光來看待每一個學生。世界上并沒有十全十美的人，每個人身上都有值得我們學習的優(yōu)點，所以體育教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，用賞識的眼光給予學生一定的認可和贊美，增加學生自信心的同時也使學生自身得到全面發(fā)展。例如，在指導學生進行立定跳遠訓練的過程中，體育教師可以引導學生利用“小兔子跳”以及“青蛙跳”等方式來組織學生進行訓練。任課教師可以分別將兩個學生分為一組，利用繩子等教學用品作為障礙，讓兩個學生進行跳遠練習，一個學生跳完后讓另一個學生對跳遠情況進行評價。同時，教師還應(yīng)讓學生根據(jù)自身的能力自行調(diào)整障礙的寬度，使學生體驗不同障礙寬度的跳遠動作。在這一過程中，有些學生可能沒有達到預期的跳遠距離，沒有跳到自己滿意的障礙寬度，這時教師應(yīng)對學生做出積極鼓勵以及合理的評價。小學體育學習情況的評價不僅僅以體育知識的掌握情況作為評判標準，學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神以及良好品質(zhì)也是體育學習評價的重要標準。即便有些學生在跳遠方法的掌握上沒有做到足夠優(yōu)秀，但學生的積極參與以及堅持不懈的精神卻是值得夸贊和認可的，所以教師只有善于發(fā)現(xiàn)學生身上的可貴之處，才能用賞識的眼光去評價每一個學生，從而使學生擁有足夠的信心和積極性來學習體育技能[2]。

2合理進行賞識教育，強化學生身體素質(zhì)

在小學體育教學中，教師通過賞識教育的實施能夠使學生的價值得到認可，使學生充分肯定自我。在體育教學活動的開展過程中，教師可以通過一系列措施的實施來使學生的積極性與主動性得到充分調(diào)動，從而使學生積極參與到體育活動中。同時，任課教師還可以將社會和經(jīng)濟等文化以及愛國精神等內(nèi)容應(yīng)用到體育活動的開展中，使體育教學的本質(zhì)得到明顯體現(xiàn)。除此之外，賞識教育不但能夠使學生的自我價值得到肯定，還能使學生與老師之間的關(guān)系更加穩(wěn)定與和諧。例如，在實際進行體育教學時常常會有某些班級的學生對體育課沒有足夠的熱情，這些學生往往會對體育課不屑一顧，特別是一些運動能力較差的男同學，其對籃球和足球以及排球等運動項目沒有足夠的熱情和興趣。針對這一情況，任課教師可以采用激勵的方法來開展教學，從而使學生參與體育活動的積極性和興趣得到激發(fā)。任課教師可以利用比賽的方式來鼓勵學生積極參與到體育活動的開展中，比賽獲勝的學生可以獲得一定的獎勵。除此之外，任課教師還可以利用活動休息時間給學生講述某些人物勵志故事，使學生的思想意識得到升華。同時教師還應(yīng)對每一個學生的進步給予積極鼓勵，從而增強學生學習體育技能的信心。通過合理賞識的教育方法使學生參與體育活動的積極性和興趣得到激發(fā)，也使學生了解到體育教學的本質(zhì)目的，從而使學生的身體素質(zhì)得到有效強化[3]。

3利用藝術(shù)化語言賞識學生，培養(yǎng)學生良好的體育品質(zhì)

小學階段的學生非?？释玫秸J可，一旦小學生受到教師的批評，那么學生的心理就會受到很大打擊，而學生在校期間的學習主要以教師為中心，學生也會密切關(guān)注教師的一言一行，所以教師的一個眼神或話語都有可能對學生今后的學習造成一定的影響。如果教師對學生表現(xiàn)出不滿情緒或?qū)ζ溥M行批評，那么學生的自尊心就會受到損害；倘若教師給予肯定的眼神或話語，學生就會由于受到表揚而使自身更加完美。因此，體育教師在實際教學過程中應(yīng)善于利用藝術(shù)化語言來賞識學生，鼓勵學生積極大膽地展現(xiàn)自我，從而使學生的體育品質(zhì)得到有效培養(yǎng)[4]。

4結(jié)束語

總而言之，新課改的不斷深入對學生的素質(zhì)教育提出了越來越高的要求。在小學體育教學中，任課教師應(yīng)合理看待學生之間的差異，注重學生自身的全方面發(fā)展，同時還應(yīng)通過藝術(shù)化語言等合理賞識方式的實施使學生的自信心以及積極性得到樹立和調(diào)動，培養(yǎng)學生良好的體育品質(zhì)。相信隨著體育教學的不斷實踐與探究，賞識教育在小學體育教學和學生素質(zhì)教育中的作用能夠得到充分發(fā)揮。作者簡介：嚴順玲，1978年生，女，本科，小學一級教師，研究方向：小學體育。

參考文獻

[1]張嬌嬌.賞識教育在小學體育教學中的應(yīng)用分析[J].贏未來,2017,(22):0327.

[2]李強.賞識教育在小學體育教學中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2018,(5):199-200.

[3]王吉忠.小學體育教學過程中的賞識教育研究[J].課程教育研究,2017,(45):210-211.

[4]郭新華.賞識教育在小學體育教學中的應(yīng)用研究[J].青少年體育,2017,(6):101-102.

作者:嚴順玲 單位:河北省唐山市樂亭縣龐各莊鄉(xiāng)王莊子中心小學