三生教育融入高校體育文化建設(shè)探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了三生教育融入高校體育文化建設(shè)探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：該文運用文獻資料法、實地調(diào)研法、專家訪談法、邏輯分析法對當前民辦高校體育文化建設(shè)與“三生教育”融合的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)校園體育文化建設(shè)主體對“三生教育”理念了解較少、“三生教育”課程設(shè)置不科學、“三生教育”重理論灌輸輕實踐教育等，針對上述問題，提出了二者融合的路徑，希望能改善高?！叭逃保龠M大學生生命、生存以及生活和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“三生教育”民辦高校體育文化建設(shè)

“三生教育”即生命教育、生存教育以及生活教育，是當前教育界涌現(xiàn)的一種新理念，其對青年大學生樹立科學的生命觀、生存觀、生活觀以及身心健康成長有著直接影響［1］。通過創(chuàng)建良好向上的高校體育文化氛圍，能夠糾正改善高校師生的體育行為，使他們能夠積極自主參加體育運動，保持生命的鮮活性，同時對體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)也有重要作用［2］。

1研究對象與方法

1.1研究對象

該文以山西省民辦高校開展“三生教育”融入民辦高校體育文化建設(shè)的路徑為研究對象。所涉及的高校主要有山西應(yīng)用科技學院、山西大學商務(wù)學院、山西農(nóng)業(yè)大學信息學院、山西工商學院、山西信息職業(yè)技術(shù)學院等9所高校，分布在太原、臨汾、晉中、運城4個城市，其中本科6所，?？?所，能夠較為全面地體現(xiàn)山西省民辦高校開展“三生教育”。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

在互聯(lián)網(wǎng)中搜索查閱了最近10年與三生教育、高校體育文化建設(shè)相關(guān)的資料，共有87篇論文，并從中提煉出“三生教育”“高校體育文化”相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為此次研究奠定了堅實理論基礎(chǔ)。1.2.2實地調(diào)研法對山西省部分高?！叭逃钡拈_展現(xiàn)狀進行了實地調(diào)研，調(diào)查整理所得有效問卷中，教師共100名，學生共300名，主要對“三生教育”課程、實踐活動、文化建設(shè)等內(nèi)容和模式進行了詳細了解記錄，由此獲得了第一手資料。

2研究結(jié)果與分析

2.1校園體育文化建設(shè)主體對“三生教育”理念了解較少

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在關(guān)于校園體育文化建設(shè)主體對三生教育理念是否了解這一問題中，48%的師生表示對三生教育理念有一定了解；52%師生表示不了解該理念（見表1），這充分說明三生教育理念在民辦高校體育文化建設(shè)中未曾構(gòu)建固定的概念。

2.2師生對生命、生存以及生活方面的知識進行學習必要性認知有待提升

由表2可知，在問到對于生命、生存以及生活方面的知識有無必要予以學習時，校園體育文化建設(shè)主體有著不同的看法。在教師群體中，有53%認為應(yīng)當長期積極學習；36%認為了解即可；11%認為主要學習專業(yè)課知識。而學生群體則有53%認為應(yīng)主要學習專業(yè)知識；35%認為只要了解即可；只有12%的學生認為對“三生教育”應(yīng)給予關(guān)注，長期學習。由此可見，在對“三生教育”學習必要性的認知上，教師認為“三生教育”重要且應(yīng)長期學習，學生則并不認為如此。

2.3“三生教育”課程設(shè)置不科學

作為培養(yǎng)發(fā)展學生正確價值觀的德育教育內(nèi)容，“三生教育”課程設(shè)置理應(yīng)受到高校師生的高度重視。尤其是高校，應(yīng)當將其納入大學必修課程體系，但是通過對山西應(yīng)用科技學院等9所民辦高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分民辦高校都未曾設(shè)立“三生教育”課程，僅僅是在思政課、心理學課中有所提及，沒有專業(yè)系統(tǒng)地對其進行學習，無法滿足高校學生對“三生教育”理論知識的高層次追求。2.4“三生教育”重理論灌輸輕實踐教育通過表3可知，高校教師在開展“三生教育”時，有76%的教師選擇理論講解、知識介紹的教學方法；85%的教師選擇示范動作技巧；24%的教師選擇創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引發(fā)學生思考；34%的教師選擇通過其他方式進行教學。“三生教育”的教育方法是否科學合理對高校體育文化建設(shè)質(zhì)量起著重要作用，但高校教師在對學生進行“三生教育”時，選擇的教學方法大多是傳統(tǒng)理論灌輸方式，實踐重視度不足。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

通過對9所民辦高校的調(diào)查可知，民辦高校體育文化建設(shè)與“三生教育”融合有待進一步加強。從調(diào)查來看，校園體育文化建設(shè)主體對“三生教育”理念了解較少，師生對學習生命、生存以及生活方面知識的必要性認知有待提升，“三生教育”課程設(shè)置不科學，“三生教育”重理論灌輸輕實踐教育。

3.2將“三生教育”融入民辦高校體育文化建設(shè)的路徑建議

3.2.1加強教師“三生教育”培訓，提升教育引導能力。將“三生教育”思想融入體育科目教學之中，要想形成良好的效果，必須要提高教師的講授水平，要讓體育教師明白什么是“三生教育”理念，同時進行相關(guān)理論知識的培訓，提高理論知識技能水平。同時，要對體育教師進行運動損傷、運動急救和自救的知識的學習，形成系統(tǒng)的知識體系，這樣才能更好地教授學生［3］。3.2.2引導學生重視生命健康，加強“三生”理念教育。將“三生教育”的思想融入大學體育課程中，不僅要讓學生學會正確的體育技能和體育鍛煉方式方法，而且要樹立生命健康的觀念，讓大學生明白體育鍛煉是維持生命健康的重要手段［4］。只有在生命健康的基礎(chǔ)上，才能更好地生存與生活。將“三生教育”的思想融入大學體育課程中，教會學生體育運動技能的同時，加入一些貼近生活的運動損傷、運動急救等相關(guān)的體育課程教學內(nèi)容，這樣學生在遇到簡單的運動損傷問題時，可以運用所學的體育知識及時進行處理，保證學生的生命安全，提高學生的生存能力，同時也能激發(fā)學生體育課學習的興趣，這更符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方針［1］。3.2.3科學設(shè)置“三生教育”課程?！叭逃闭n程設(shè)置理應(yīng)受到高校師生的高度重視，不僅在思政課、心理學課中有所提及，而且應(yīng)貫穿于體育課程。要在體育課程中加入生命教育的內(nèi)容：應(yīng)在體育課程中增設(shè)生命健康理論教育，如人體生理知識、人體要害知識、突發(fā)事件安全防衛(wèi)知識、野外救護知識、人體負荷知識等［5］，使大學生尊重生命、尊重健康、珍愛生命、保護生命。要在體育課程中加入生存教育的內(nèi)容：生存教育應(yīng)教會大學生具有生存意志和生存能力［6］，如野外救護技能、傷病處理技能、運動技術(shù)等，以幫助大學生獲得生存技能。要在體育課程中加入生活教育的內(nèi)容：應(yīng)在體育教學中，提升大學生生活品質(zhì)、生活道德［7］，如加強合作與競爭教育、熱愛生活并超越自我教育、自我價值實現(xiàn)與社會認可教育等。3.2.4豐富“三生教育”方法。（1）利用社團進行“三生教育”學校要完善學生體育社團組織，必須在資金和物資上給予支持，加大力度進行扶持，保證體育社團建設(shè)體育器材的需要。學校要有統(tǒng)一的體育社團的管理機構(gòu)，讓每個社團不定時進行相互交流，讓體育社團活動成為校園體育文化建設(shè)的一個亮點。學校要給每個體育社團配備優(yōu)秀的體育指導教師，體育指導教師要不定期對體育社團開展專門性的技術(shù)指導，鼓勵學生開展內(nèi)容豐富且與生命、生存和生活相關(guān)的體育活動。（2）注重校園體育文化環(huán)境潛移默化的“三生教育”學校要在學校體育場館周圍張貼一些關(guān)于健康體育鍛煉、預防運動損傷小知識的宣傳版面，同時不定期進行更換，這樣學生在自我體育鍛煉的同時，還可以學習一些正確體育鍛煉和預防運動損傷的知識。學校要制定健全有效的人文體育制度。將“三生教育”理念充分滲透至高校體育規(guī)章制度、準則條例中，讓大學生的思想、心理、行為以及價值取向等方面在參加體育活動、比賽過程中接受熏陶感染。通過對人文體育制度的貫徹落實，使大學生明白明辨是非、遵紀守法、誠實守信是人在生命活動中必須要做到的，而堅強、勇敢、自信等精神品質(zhì)是學生今后在社會中賴以生存的根本。（3）要引導學生在競爭與合作中實現(xiàn)“三生教育”常態(tài)化學校就要把民辦高校校園體育比賽活動日?；?，引導學生在競爭與合作中體驗“三生教育”。體育比賽不僅是一年一次的田徑運動會，而且要把體育比賽日常化，讓學生月月有比賽，同時還要豐富比賽內(nèi)容，提高學生體育比賽的參與度，豐富體育比賽活動，改變學生體育鍛煉的態(tài)度，形成一種良好的體育鍛煉氣氛。良好的體育鍛煉氣氛，可以熏陶一個人，鍛煉一個人，讓每一個學生都動起來。

作者:白文德 單位:山西工商學院