技能人才培養(yǎng)對(duì)成人教育實(shí)踐影響

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摘要：隨著各種新型技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，辦學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化，使得成人教育在深度與廣度上逐步被擴(kuò)大?！皩W(xué)歷+技能”培養(yǎng)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)成人教育模式中存在的缺陷，對(duì)于學(xué)生自身和用人單位都有諸多利益。本文將對(duì)于“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式對(duì)于成人教育實(shí)踐的影響進(jìn)行了深入探討，希望對(duì)有關(guān)工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：“學(xué)歷+技能”；成人教育；人才培養(yǎng)；實(shí)踐

隨著我國(guó)成人教育隊(duì)伍的逐漸壯大，其辦學(xué)理念和配套設(shè)施也在逐漸完善，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，加之部分教育工作者的思維固化，對(duì)于改革轉(zhuǎn)型影響較大，使得成人教育中存在很多弊端，難以取得突破性的進(jìn)步。

一、傳統(tǒng)成人教育中存在的缺陷

首先，傳統(tǒng)的成人教育只是簡(jiǎn)單地把成人教育當(dāng)作高等教育的代替品，通過成人教育的方式，使受教育者的學(xué)歷得到提高，僅僅是為了學(xué)歷的補(bǔ)償，極具功利性，把考試的通過率當(dāng)成是衡量教學(xué)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這并不符合教育的初衷，加之新時(shí)代招人標(biāo)準(zhǔn)更注重員工的工作能力和個(gè)人綜合素質(zhì)，成人教育急需轉(zhuǎn)變。其次，傳統(tǒng)的成人教育在開展教學(xué)活動(dòng)中沒有將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造特色的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)成人教育發(fā)展。各成人教育學(xué)校未發(fā)掘本校學(xué)員與普通高等院校學(xué)生的不同之處，忽略了受教育者專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的理論知識(shí)考試不能夠滿足成人教育，很難保證成人教育的教學(xué)質(zhì)量。最后，成人教育的教學(xué)質(zhì)量高低，與教育團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平有很大的關(guān)系。部分任職于成人教育的教師并沒有在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，不能夠幫助學(xué)生提升其實(shí)踐能力。加之學(xué)校缺乏適合成人的教育教學(xué)模式以及理念，未能跳脫出成人教育“重學(xué)歷、輕技能”的固化思維，依舊將理論考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生水平的依據(jù)，將大部分精力依舊投入到理論知識(shí)的講解中，學(xué)生面對(duì)枯燥無味的理論知識(shí)課堂會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，最后放棄學(xué)習(xí)，使得轉(zhuǎn)型改革止步不前。

二、“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的意義和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

所謂的人才培養(yǎng)模式指的是在對(duì)于以培養(yǎng)特定的人才為目標(biāo)的，并采用與之相符合的教育模式和教育理念形成穩(wěn)定的機(jī)制。傳統(tǒng)成人教育的培養(yǎng)重點(diǎn)和中心是傳授學(xué)科理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)方面缺乏重視，導(dǎo)致其教學(xué)形式單一、缺乏特色?！皩W(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式是經(jīng)過改良的新型教育模式，它將“雙元制”與“雙證教育”“多證教育”的精華相結(jié)合。在這種人才培養(yǎng)模式下，受教育者不僅可以學(xué)到有益于自己未來職業(yè)道路發(fā)展的技能，還可以獲得學(xué)歷、資格證等證書［1］。

（一）提高受教育者的實(shí)踐能力

“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生的技能強(qiáng)化和綜合能力的提升，將學(xué)生帶入到真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)地，有針對(duì)性、有目的地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。受教育者所能學(xué)到的不局限于理論知識(shí)，有效將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合能力。尤其是對(duì)于機(jī)電一體化這個(gè)行業(yè)來講，僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)是無法支撐學(xué)員勝任工作崗位的。這就需要在教學(xué)中增加對(duì)于學(xué)員機(jī)電一體化課程的實(shí)踐，讓學(xué)員在校內(nèi)掌握豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，才能在未來的工作崗位上較快進(jìn)入狀態(tài)。

（二）有利于受教育者自身競(jìng)爭(zhēng)力的提升

“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式下教育出來的人才將不僅擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更會(huì)有強(qiáng)大的實(shí)踐技能，這是解決這個(gè)問題的突破口。在這種模式下接受教育的學(xué)員能夠得到與之對(duì)應(yīng)的學(xué)歷，并且會(huì)取得有助于職業(yè)發(fā)展的職業(yè)資格證書［2］。與普通的高等教育相比，成人教育所培訓(xùn)的針對(duì)性更強(qiáng)，特別是機(jī)電一體化這個(gè)專業(yè)，其培訓(xùn)的內(nèi)容、教學(xué)的配置等都是根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際情況來調(diào)整的，這縮短了受教育者和崗位之間的距離，利于學(xué)生就業(yè)。

（三）有利于企業(yè)節(jié)約人力成本

企業(yè)對(duì)于新招入的員工通常會(huì)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓員工更好地適應(yīng)工作，但是這也會(huì)消耗雙方的時(shí)間和資金成本。采用“學(xué)歷+技能”的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)，熟悉機(jī)電一體化的具體操作流程。有效將學(xué)校和企業(yè)結(jié)合，根據(jù)企業(yè)對(duì)于人才的需要進(jìn)行專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃以及相應(yīng)的教學(xué)和培訓(xùn)，提升了學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)企業(yè)也獲得了有利于自身發(fā)展的人才資源，并通過這些人力資源提升其開發(fā)能力。有理論支撐的學(xué)員對(duì)于企業(yè)未來研發(fā)中將起積極作用。

（四）“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建依據(jù)

“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建是依據(jù)傳統(tǒng)成人培養(yǎng)模式下以學(xué)科考核為標(biāo)準(zhǔn)的弊端所帶來的消極影響，力求突破傳統(tǒng)教育模式所提出來的包括專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)體系、課程內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等的新型教育模式。其既能夠明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和途徑，也能夠優(yōu)化其現(xiàn)有的教學(xué)模式和環(huán)境，有利于提升受教育者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，有助于其獲得相關(guān)專業(yè)資格證［3］。我國(guó)的成人教育作為主體力量，為社會(huì)培養(yǎng)出來大量的從業(yè)人員，為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了極大貢獻(xiàn)。但是，社會(huì)發(fā)展進(jìn)度不斷加速，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)型，這表明社會(huì)需要更多的專業(yè)人才。所以要求成人教育要明確培養(yǎng)目標(biāo)、制定合理教育方案，為社會(huì)提供更多具備專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)操技能的人才。“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式更有效地幫助學(xué)員掌握專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)于協(xié)調(diào)社會(huì)中的人才和職業(yè)崗位有積極作用。我國(guó)教育部在21世紀(jì)初就已經(jīng)做出改革，將成人教育并入高等教育管理體系之中。特別是當(dāng)前以市場(chǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，成人教育與中職學(xué)校、高職學(xué)校等銜接緊密，此時(shí)采用“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式更能夠滿足學(xué)員對(duì)于學(xué)歷的提升和專業(yè)技能的提高，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才提供保障。由于高等教育的大眾化，成人教育的辦學(xué)規(guī)模和范圍也在不斷擴(kuò)大，使得成人教育領(lǐng)域中的內(nèi)容更復(fù)雜，導(dǎo)致成人教育教學(xué)理論和模式亟待優(yōu)化。然而，來自社會(huì)中各個(gè)階層的學(xué)員，不僅擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，更擁有各層面的實(shí)際操作能力，為成人教育領(lǐng)域中教育工作者對(duì)于自身工作的反思提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，更利于教育的改革。

三、對(duì)成人教育中“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的建議

（一）將助學(xué)與辦學(xué)有效結(jié)合

各成人教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)專業(yè)的校企合作技能培訓(xùn)課程，將助學(xué)與辦學(xué)深切結(jié)合，通過“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，有效提升辦學(xué)機(jī)構(gòu)的專業(yè)能力和學(xué)員的綜合素質(zhì)。從對(duì)于學(xué)員的綜合技能培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)兩個(gè)方面入手，力求提升學(xué)員在其專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際操作能力和競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于學(xué)員的管理上，將學(xué)員按照專業(yè)、能力、學(xué)習(xí)階段等維度進(jìn)行劃分，采用統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一住宿、統(tǒng)一活動(dòng)的管理模式，形成一套穩(wěn)定的制度體系。

（二）將選才與育才有效結(jié)合

各成人教育學(xué)校應(yīng)以專業(yè)領(lǐng)域中的市場(chǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求為準(zhǔn)則，為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，以職業(yè)性為教學(xué)基本原則。依據(jù)實(shí)際市場(chǎng)行情，制定、實(shí)施符合的培養(yǎng)方案，旨在提升學(xué)員的綜合能力素養(yǎng)，提高學(xué)員對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理論知識(shí)和職業(yè)技能的掌握能力，并且側(cè)重于應(yīng)用型教學(xué)方式的強(qiáng)化。并且各成人教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照學(xué)員的特點(diǎn)，制定與普通高校對(duì)于學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)一致的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況，打造更符合該類學(xué)員的教學(xué)方案，避免傳統(tǒng)成人教育模式出現(xiàn)的學(xué)非所用的問題。

（三）將新媒體與教學(xué)有效結(jié)合

各成人教育學(xué)校應(yīng)積極將新媒體技術(shù)運(yùn)用到日常教學(xué)中，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育教學(xué)模式，尤其是在學(xué)校與企業(yè)深度合作下的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)課程的資源推廣與研發(fā)等［4］。例如，將企業(yè)生產(chǎn)的成功案例通過新媒體向?qū)W員展開教學(xué)、將企業(yè)中例如電機(jī)智能裝配的生產(chǎn)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人的后端組裝技術(shù)、轉(zhuǎn)子或定子后端組裝技術(shù)、電機(jī)的檢測(cè)技術(shù)等，通過新媒體技術(shù)將這些內(nèi)容融入到教學(xué)模塊之中，讓學(xué)員真實(shí)感受到如何實(shí)現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人成功運(yùn)用，為機(jī)電一體化教學(xué)開放線上資源和教學(xué)提供了新的途徑。全力打造成人教育網(wǎng)絡(luò)課堂的平臺(tái)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教育的改革，為學(xué)員取得資格證書和工作提供幫助。

（四）將理論與實(shí)操有效結(jié)合

各成人教育學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中主觀能動(dòng)性，積極開展與其專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程，有效啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，幫助其提升自身對(duì)于問題的分析和解決能力。在當(dāng)前的成人教育改革新形勢(shì)下，機(jī)電一體化技術(shù)也應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，推進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)信心。在此過程中，可以開展一系列的小組學(xué)術(shù)交流討論活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情。在實(shí)踐教學(xué)之中重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)基地、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)工廠、走進(jìn)企業(yè)，將學(xué)校與企業(yè)合作的實(shí)踐教學(xué)模式有效進(jìn)行，為學(xué)生拓寬未來就業(yè)渠道。

（五）將專業(yè)與職業(yè)有效結(jié)合

各成人教育學(xué)校應(yīng)拓寬人才培養(yǎng)的渠道，各院校之間應(yīng)當(dāng)互相借鑒成功案例，實(shí)現(xiàn)資源共享，各方聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)方案制定工作，根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)不斷更新自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，推動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革以確保受教育者所學(xué)內(nèi)容和自身需求有效銜接。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極探索讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固、檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)的準(zhǔn)確性和有效性。

四、對(duì)于成人教育中“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的主要途徑

（一）將學(xué)員作為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位

首先，各成人教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生的愛好選擇其喜歡的專業(yè)，并且在后期的培訓(xùn)中，也要根據(jù)學(xué)生的想法選擇其愿意加入的團(tuán)隊(duì)。師生間要保持友好的、平等的、互相尊重的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在對(duì)于學(xué)員的管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，適時(shí)組織團(tuán)建活動(dòng)，使學(xué)生在集體活動(dòng)中體會(huì)到責(zé)任和團(tuán)隊(duì)精神。成人教育與普通的高等教育相比，不同之處還在于其雙向選擇的特點(diǎn)，所以學(xué)院應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行學(xué)員對(duì)于教師教學(xué)的調(diào)查問卷，讓學(xué)生對(duì)每位任課教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議［4］。調(diào)查內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及以下幾點(diǎn)：①教師是否有責(zé)任心；②教師的教學(xué)方法是否妥當(dāng)；③在對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題中，教師能否及時(shí)有效進(jìn)行幫助等。這種調(diào)查方式也有利于教師對(duì)于自身工作水平的提高，學(xué)校也會(huì)對(duì)于一些問題較多的教師及時(shí)溝通，幫助其改進(jìn)工作方法。

（二）運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)

在全面了解學(xué)員的能力和需求的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用現(xiàn)代的數(shù)字化工具進(jìn)行教學(xué)，借助科學(xué)先進(jìn)的數(shù)字信息技術(shù)全面、更直觀地展示教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)線上交流，更便于學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，并且這種教學(xué)模式更具有個(gè)性化，學(xué)生能夠依據(jù)自己的需求在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢索知識(shí)講解，能夠提升各個(gè)層次、各個(gè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！皩W(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)在于在面對(duì)不同的學(xué)員能夠有針對(duì)性地提供教學(xué)內(nèi)容，更符合學(xué)員個(gè)性化發(fā)展的需要［5］。并且根據(jù)學(xué)員的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐更利于學(xué)員將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到未來工作之中，使得成人教育更有意義。此外，在新時(shí)代下，基于“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)用，對(duì)于人才的考核也應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變。在這種成人教育教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)從社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校三個(gè)角度考慮，所以不應(yīng)該僅僅將學(xué)校的考核作為依據(jù)。應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)員進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部課程考試、社會(huì)中的技能考證以及企業(yè)單位的考核等，這就要求學(xué)生若想順利畢業(yè)的話，就要必須通過考試、考證和考核等，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（三）提升成人教育中教師的教學(xué)能力

由于學(xué)員的特殊性，對(duì)于成人教育的教師能力也提出了更高的要求，成人教育的成功與否也取決于教師水平。所以在“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式下，應(yīng)當(dāng)注意建立共同的發(fā)展戰(zhàn)略。依照當(dāng)前成人教育的現(xiàn)狀，師資力量在不斷壯大，這其中有專職教師，也有很多兼職教師，但無論是教學(xué)理念還是教學(xué)模式都不是一成不變的，教育行業(yè)更應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，所以發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)依隨實(shí)際環(huán)境及時(shí)調(diào)整［6］。發(fā)展戰(zhàn)略更側(cè)重于對(duì)行業(yè)未來的展望和指引，通過發(fā)展和開發(fā)的策略進(jìn)行良好的指引，而非強(qiáng)制性的管理、執(zhí)行理念。在成人教育中，應(yīng)該以更加包容的方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，所以在教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要進(jìn)行有效的溝通和交流，積極分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)。針對(duì)“重理論、輕實(shí)踐”這個(gè)短板，成人教育學(xué)校可以通過擴(kuò)大教師的招聘范圍，積極聘用企業(yè)內(nèi)部骨干員工作為學(xué)生實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師，也可以將本校教師派到企業(yè)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自身的實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的成人教育一直承擔(dān)著與普通高等院校相近的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于人才的培養(yǎng)局限于同專業(yè)、同層次的標(biāo)準(zhǔn)之中，違背了成人教育的發(fā)展特征，“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式能提高受教育者的實(shí)踐能力，提升受教育者的競(jìng)爭(zhēng)力，最終提高成人教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

作者:禹萬林 單位:徐州開放大學(xué)