英語教學中三生教育的滲透

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了英語教學中三生教育的滲透范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為的過程。在英語教學中滲透“三生教育”，并通過教學激發(fā)學生們的主體認知和語言行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。下面就這一問題，本人作以下簡要闡述：

一、“三生教育”與英語教學存在一定的密不可分的聯(lián)系

三生教育”是指生命教育、生存教育、生活教育。生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進學生主動、健康、積極地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強生存本領，確立正確生存意識，掌握生存規(guī)律的教育。生活教育是幫助學生獲得生活常識，掌握生活技能，確立生活目標，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，追求幸福生活的教育?？梢?，“三生教育”可以歸納為學校素質(zhì)教育的范疇，素質(zhì)教育也是一種人文精神的教育，正所謂是“少年強則國強”，素質(zhì)教育又是一項任重而道遠的艱巨任務。英語作為我們英語語言學習者的第二語言，它成了我們所有英語學習者去了解和認識另一種文化的工具。眾所周知，語言和文化是緊密相聯(lián)的，語言是文化的組成部分，也是文化的載體；同時，語言又反映著文化，文化又滲透于語言之中，所以，語言與文化的密切聯(lián)系就決定了英語語言教學不能脫離文化教學，也就是說語言教學不僅要包括語言知識的教學，而且還要包括文化知識的教學。在英語教學中的文化導入，這不僅能讓學生們掌握好英語語言技能，同時，還能掌握語言所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，這就提升了學生學習英語的人文精神。“人文精神”，英語中稱作“attitude”，既指一個人對待自我、他人、自然和社會的“態(tài)度”，更包括“做人”這一深刻的蘊涵，這一概念與“三生”教育的內(nèi)涵不謀而合，可見，在英語教學之中滲透“三生教育”也具有更深遠的意義。

二、學習教材內(nèi)容，幫助學生充分理解生命之意義、認識生命之本質(zhì)

英語教學正朝著多元化的發(fā)展方向，新課程改革后的大部分英語教材，不僅語言地道規(guī)范，而且，內(nèi)容豐富、題材廣泛、體裁多樣。于是，我們教師在進行英語課程教學的同時，也可以對學生進行“生命教育”，這無疑就讓學生們增強了生命意識。例如：文章“WeepingforMySmokingDaughter”講的是一位母親為女兒的抽煙而哭泣，因為這位母親的父親因長期吸煙肺部功能極度衰竭而死，她不愿看到她的女兒步入后塵。在這篇文章中，有一句話這樣寫到：“ThereisadeephurtthatIfeelasamother.Somedaysitisafeelingofuselessness”，這句話可以看出，作為一個母親，深深為女兒的行為感到痛苦。在學習并討論這篇文章時，我把班上有過吸煙經(jīng)歷的同學和從未吸過煙的同學分成兩組，并把有過吸煙經(jīng)歷的同學根據(jù)吸煙的程度不同又分成三組進行討論，討論圍繞“Whendidyoustarttosmokeandwhydidyousmoke?、“DOyourparentsknowit?”、“Doyouknowsmokingcanaffectyourhealth?”、“Doyouwanttogetridofit?Andhow?”、“Whatdoyourparentsthinkofit?”等問題展開。通過對文章內(nèi)容的學習并結(jié)合學生實際情況的討論，這種生動而活潑的教學方式不僅使學生鍛煉了他們的英語語言交際表達與運用能力，更重要的是，從人文精神的角度使學生理解了生命的重要意義，同時，也從中體會并認識了生命的本質(zhì)。認識到不僅要關注自身生命，還要關注、尊重、熱愛他人的生命。

三、運用教材內(nèi)容，幫助學生學會尊重生活，享受生活

現(xiàn)在，越來越多的學生面對著來各個方面的壓力，大多數(shù)采取了消極的態(tài)度來逃避生活，并缺乏對生活實際情況的思考，更談不上尊重生活、享受生活。許多學生不明白生命的可貴，生存的偉大，由于種種原因，使得學生間相互攀比、肆意浪費，整天游蕩于虛幻的網(wǎng)絡世界而置學業(yè)于不顧，這種扭曲而錯誤的生活態(tài)度、生活方式在現(xiàn)在的社會上比比皆是，這一切也就呈現(xiàn)了，我們的社會、家長或教師都必須加強對學生進行生活教育，同時再三強調(diào)生活教育的極端重要性?！度罩瞥跫壷袑W英語》第三冊第五單元中的“MakingaLiving”一文講的特征應該是人文精神和科學素養(yǎng)的統(tǒng)一，而英語課堂教學中滲透“三生教育”，是實現(xiàn)這一目標的有效途徑之一。通過在英語課堂教學中加強對學生人文精神的培養(yǎng)，能使學生有孔子之熱忱、基督之博愛、釋迦牟尼之忘我精神，并在懂得珍愛生命、學會生存的前提下，去追求美好的生活，并能充分地享受生活，這就是英語課堂教學中滲透“三生教育”的意義所在。

作者：何宇平 單位：貴州省習水縣東皇鎮(zhèn)中學