計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究(10篇)

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第一篇：高校計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

摘要：利用云計(jì)算虛擬技術(shù)構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境須重視技術(shù)應(yīng)用及資源管理兩個(gè)方面。云計(jì)算技術(shù)為虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境提供了廣闊的構(gòu)建平臺(tái)，而資源的建設(shè)與管理為教學(xué)研究和發(fā)展提供最全面和真實(shí)的挖掘材料。有別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在這種新型實(shí)驗(yàn)環(huán)境的基礎(chǔ)上可以很容易地延伸出富有成效的知識(shí)共享與教學(xué)研究資源。該文一方面闡述了應(yīng)用云計(jì)算實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的技術(shù)路線，另一方面討論了共享社區(qū)、資源建設(shè)、教學(xué)檔案收集與挖掘等基于云計(jì)算環(huán)境的運(yùn)作模式。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境；共享社區(qū)；資源管理

信息技術(shù)的發(fā)展使得軟件更新速度在加快，對(duì)硬件要求越來(lái)越高。高校計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)室在跟隨時(shí)展的過(guò)程中基礎(chǔ)投入與運(yùn)營(yíng)維護(hù)成本在不斷提高。軟硬件的升級(jí)換代，一方面給高校帶來(lái)財(cái)政負(fù)擔(dān)，另一方面又造成了很大的浪費(fèi)。云計(jì)算及其虛擬化技術(shù)為高校計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了新的建設(shè)思路?；谠朴?jì)算的虛擬化實(shí)驗(yàn)環(huán)境具有節(jié)省資源、易于擴(kuò)充、維護(hù)簡(jiǎn)單等優(yōu)勢(shì)。本文從基于云計(jì)算的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建方式、整體架構(gòu)、資源配備及信息管理幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，對(duì)資源配備中門(mén)戶站點(diǎn)的建設(shè)思路提出了自己的觀點(diǎn)。

1構(gòu)建方式

基于云計(jì)算構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境有兩種方式：第一種方式采用從公有云租借的方式。目前有很多商業(yè)化的公有云，提供了基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)、軟件各種服務(wù)（即IaaS、PaaS、SaaS）。在這種方式下，從軟硬件平臺(tái)的租借到實(shí)驗(yàn)資源的上載部署與更新都可以采取有償?shù)谌降男问綄?shí)現(xiàn)。高校重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的組織與更新，定期通過(guò)門(mén)戶站點(diǎn)對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行本地化歸檔。這種方式初期投入較少，內(nèi)容更新及時(shí)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況有較靈活的操作性。由于云計(jì)算按需支付的運(yùn)維方式，可能對(duì)大量或長(zhǎng)期占用云資源的研究實(shí)驗(yàn)有一定的限制。第二種方式是高校在自己目前的實(shí)驗(yàn)設(shè)施基礎(chǔ)上擴(kuò)充后搭建教學(xué)私有云，從硬件、軟件兩個(gè)方面進(jìn)行自主建設(shè)，目前已有一些高校開(kāi)始試行。當(dāng)前豐富的開(kāi)源產(chǎn)品為私有云的構(gòu)建提供了強(qiáng)有力的保障，構(gòu)建輕量的私有云用于實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境已是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一種趨勢(shì)。由于高校在實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期的建設(shè)投入中積累了豐富的資源，在服務(wù)器、計(jì)算機(jī)終端、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體設(shè)備等方面已有較好的基礎(chǔ)；還包括大量的實(shí)驗(yàn)保障設(shè)施，從實(shí)驗(yàn)室房屋及配套設(shè)施（如電源、空調(diào)、桌椅等）等方面也有較大的保有量；也培養(yǎng)了較成熟的管理運(yùn)維團(tuán)隊(duì)以及豐富的軟件資源及大量的不同種類及形式的教學(xué)檔案等，這些都為高校搭建基于私有云的虛擬實(shí)驗(yàn)室提供了充足的條件。這種方式最大的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)有的管理不會(huì)造成較大的沖擊，同時(shí)云計(jì)算虛擬技術(shù)也使得老舊的計(jì)算機(jī)設(shè)備能夠被再利用。另外，整個(gè)平臺(tái)搭建完成后可以實(shí)現(xiàn)多種用途，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師科研，校園管理等。本文將著重以這種方式來(lái)展開(kāi)討論。

2整體架構(gòu)

基于云計(jì)算構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的整體架構(gòu)在云平臺(tái)將所有資源進(jìn)行虛擬化向用戶（教師或?qū)W生）公布，用戶無(wú)論是在真實(shí)實(shí)驗(yàn)室的客戶端，還是在寢室的筆記本或臺(tái)式機(jī)，都能通過(guò)校園網(wǎng)或外網(wǎng)向平臺(tái)申請(qǐng)服務(wù)，以定制的方式訪問(wèn)其的各種資源，如虛擬桌面，虛擬應(yīng)用軟件及各種服務(wù)器資源等，以虛擬的方式快速形成實(shí)驗(yàn)環(huán)境。當(dāng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，所有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及過(guò)程會(huì)記載至平臺(tái)中個(gè)人文件夾并在實(shí)驗(yàn)完成提交后打包存儲(chǔ)。用戶可以隨時(shí)下載生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。除利用平臺(tái)完成實(shí)驗(yàn)外，用戶還可以將心得體會(huì)在用戶門(mén)戶網(wǎng)站進(jìn)行分享或者參與討論。而平臺(tái)管理員可以通過(guò)管理員門(mén)戶進(jìn)行資源維護(hù)與流程控制。基于私有云的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境在邏輯上分三個(gè)部分：基礎(chǔ)設(shè)施：基礎(chǔ)設(shè)施包括所有的硬件設(shè)備，如服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備、終端、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體設(shè)備，輔助設(shè)備等。另外基礎(chǔ)設(shè)施上還應(yīng)配備相應(yīng)的操作系統(tǒng)及管理軟件。教學(xué)資源：包括適應(yīng)各類課程教學(xué)的虛擬桌面，對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及為用戶分配的存儲(chǔ)空間及計(jì)算能力等。門(mén)戶網(wǎng)站：包括用戶進(jìn)行知識(shí)共享的用戶門(mén)戶站點(diǎn)及管理員進(jìn)行資源維護(hù)的管理員門(mén)戶站點(diǎn)。在實(shí)現(xiàn)的技術(shù)上，有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：虛擬化服務(wù)器：服務(wù)器虛擬化是將多個(gè)虛擬機(jī)運(yùn)行在單個(gè)服務(wù)器上，并且對(duì)硬件資源進(jìn)行抽象。服務(wù)器虛擬化技術(shù)保證了虛擬機(jī)運(yùn)行的獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)了信息的安全與共享。虛擬化桌面：桌面虛擬化是將計(jì)算機(jī)的終端系統(tǒng)進(jìn)行虛擬化，用戶使用終端設(shè)備便可隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)個(gè)人的桌面系統(tǒng)。應(yīng)用虛擬化：應(yīng)用虛擬化是指為應(yīng)用程序提供了虛擬運(yùn)行環(huán)境和可執(zhí)行文件，將應(yīng)用對(duì)底層系統(tǒng)和硬件的依賴抽象出來(lái)。在本地虛擬化環(huán)境中，應(yīng)用程序屏蔽了底層可能與其它應(yīng)用產(chǎn)生沖突的內(nèi)容（如動(dòng)態(tài)鏈接等），簡(jiǎn)化了應(yīng)用程序的部署升級(jí)，管理員只需更新虛擬環(huán)境中應(yīng)用程序的副本并將其出去，無(wú)需處理每臺(tái)設(shè)備的不兼容情況。

3資源建設(shè)

在云計(jì)算應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中，用戶不需要安裝服務(wù)器程序或任何客戶端軟件就可以利用自己的各類終端，在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)云資源，來(lái)完成各種課程學(xué)習(xí)或在線遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)操作。而在構(gòu)建基于云的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境時(shí)，無(wú)論我們采用哪一種方式，軟資源建設(shè)都是其中最重要最核心的環(huán)節(jié)。軟資源包括三方面的內(nèi)容：理論教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)類資源，輔助類資源。

3.1理論教學(xué)資源

理論教學(xué)往往是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先行部分，為了滿足學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)相關(guān)理論課內(nèi)容有查閱的需要，理論教學(xué)資源的建設(shè)很有必要。其資源形式有多種，如經(jīng)過(guò)提煉總結(jié)的靜態(tài)文檔、授課視頻及錄音、圖形圖像等。教學(xué)資料要有針對(duì)性，要突出重點(diǎn)，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣予以組織和呈現(xiàn)。豐富的理論教學(xué)資源是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備及實(shí)驗(yàn)后總結(jié)提高的重要保證。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)類資源

實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)類資源主要包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)及考核指標(biāo)等。由于虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的無(wú)差異性，每個(gè)學(xué)生都在穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行操作。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的考核相對(duì)容易。

3.3輔助類資源

搭建共享社區(qū)平臺(tái)，為學(xué)生、教師及管理者之間的交流提供支持。另外，還應(yīng)鏈接外網(wǎng)與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，如業(yè)界動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)類博客等。

3.4資源的組織原則

在公布給用戶的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，應(yīng)對(duì)所有資源進(jìn)行有效的組織，讓用戶有層次地進(jìn)行相關(guān)資料的調(diào)取查閱?？梢詫?shí)現(xiàn)課程所有章節(jié)的全部推送，也可以開(kāi)關(guān)式的由指導(dǎo)教師制定推送清單，做到靈活管理。在資源的組織上還應(yīng)遵循漸進(jìn)式學(xué)習(xí)的原則：第1階段：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。第2階段：訓(xùn)練掌握相關(guān)技能。第3階段：協(xié)作和知識(shí)共享。三個(gè)階段的內(nèi)容除理論教學(xué)類資源的配置上要有一定層次外，實(shí)驗(yàn)類資源要有側(cè)重點(diǎn)，并互相銜接。第1階段主要針對(duì)基本概念提供驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)任務(wù)，第2階段要組織一些難度漸進(jìn)的綜合類實(shí)驗(yàn)，第3階段提供成果展示平臺(tái)，并定期進(jìn)行優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果的評(píng)選，以促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的深入。

4信息管理

基于云計(jì)算的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理要分為兩個(gè)部分：系統(tǒng)管理部分及實(shí)驗(yàn)信息檔案管理部分。系統(tǒng)管理部分將用來(lái)管理和維護(hù)創(chuàng)建的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并合理分配實(shí)驗(yàn)資源，將一個(gè)或多個(gè)云服務(wù)器整合為多個(gè)虛擬計(jì)算機(jī)集群系統(tǒng)。教學(xué)檔案管理則相對(duì)復(fù)雜。早期的實(shí)驗(yàn)環(huán)境由于其固有的組織形式造成了每堂實(shí)驗(yàn)、每門(mén)課程、每個(gè)實(shí)驗(yàn)室等各元素相互之間的獨(dú)立性，在教學(xué)檔案的留存、學(xué)生實(shí)驗(yàn)信息的采集等都存在很大的困難。而虛擬實(shí)驗(yàn)室能很好地解決實(shí)驗(yàn)各方信息采集與管理，且為教學(xué)實(shí)踐深入開(kāi)展提供了可供挖掘的數(shù)據(jù)資源。教師依靠教學(xué)檔案可視化工具，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而作出調(diào)整；又可以對(duì)學(xué)生整體水平作出客觀的評(píng)價(jià)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行下一步的教學(xué)實(shí)施。實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息總體上包括：學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師授課計(jì)劃、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)及考勤，學(xué)生操作環(huán)節(jié)的記載，學(xué)生個(gè)人檔案信息，學(xué)生最終實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定以及教師教學(xué)效果的評(píng)定信息等。這些信息由于是實(shí)時(shí)采集，能全面客觀反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)狀態(tài)，是教師進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)與提高的最好的研究資源。實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息的存儲(chǔ)和管理依托的是云計(jì)算平臺(tái)，云平臺(tái)除了最基本的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的配置開(kāi)發(fā)外，還應(yīng)具有可靠的實(shí)時(shí)信息采集及存儲(chǔ)管理系統(tǒng)?；谠频奶摂M實(shí)驗(yàn)室不是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)環(huán)境的虛擬化，更要提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的全程管理。

5結(jié)束語(yǔ)

高?；谠茦?gòu)建計(jì)算機(jī)類課程的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，是實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的一個(gè)方向。依托云平臺(tái)還可以開(kāi)發(fā)各種門(mén)戶網(wǎng)站，如用于成果展示和分享的社區(qū)，用于用戶學(xué)習(xí)記錄的個(gè)人空間，用于各類資源管理的后臺(tái)門(mén)戶等。信息技術(shù)的發(fā)展必將為高校教育提供更廣闊的發(fā)展空間。

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作者：董尚燕 單位：荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院

第二篇：西部高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)創(chuàng)作型實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

摘要：當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)仍然停留在驗(yàn)證型的教學(xué)模式階段，不再適應(yīng)現(xiàn)階段大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平；文章針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，結(jié)合當(dāng)下流行的MOOC/SPOC教學(xué)手段，構(gòu)建了一種以學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，教師線下點(diǎn)評(píng)作品的創(chuàng)作型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；MOOC/SPOC；創(chuàng)作型

1引言

在普通地方高校的教學(xué)中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，通過(guò)比較全面、概括性地講述計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的一些基礎(chǔ)性知識(shí)和重要概念，并配合必要的實(shí)踐教學(xué)[1]，使學(xué)生能夠有意識(shí)地借鑒、引入計(jì)算機(jī)科學(xué)中的一些理論、技術(shù)和方法，能夠掌握計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用技能。在理論課教學(xué)中主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維[2-3]已經(jīng)得到公認(rèn)，其實(shí)質(zhì)也是解決使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；對(duì)于需求驅(qū)動(dòng)型的高校，在該課程的實(shí)踐教學(xué)中更多的強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)的軟件應(yīng)用技能，當(dāng)下該課程主要以O(shè)ffice辦公軟件為實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，其目標(biāo)是能夠使用辦公軟件處理一些學(xué)習(xí)、生活工作中的文檔以及數(shù)據(jù)的快速處理。

2問(wèn)題及調(diào)查結(jié)果

在該課程的教學(xué)中，考慮到普通地方高校的生源以及學(xué)生基礎(chǔ)，各高校進(jìn)行了生源的分層、分類教學(xué)[4-5]，能夠較好的解決學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題；但其實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然停留在驗(yàn)證型教學(xué)的基礎(chǔ)上，即預(yù)先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性的實(shí)踐學(xué)習(xí)。這種教學(xué)手段能夠使學(xué)生較好地掌握辦公軟件及其他應(yīng)用軟件的使用，近年來(lái)也取得了較好的教學(xué)成果；但隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的普及與發(fā)展，基本的操作要求可能已經(jīng)被許多大學(xué)新生所掌握，本人針對(duì)該問(wèn)題設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，參與調(diào)查問(wèn)卷的84名學(xué)生中有接近80%學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文檔編輯處理能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中以及與對(duì)學(xué)生的調(diào)查中了解到學(xué)生是比較希望使用計(jì)算機(jī)做出一些創(chuàng)作型的作品，有接近70%的學(xué)生希望能夠使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出一些作品。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革迫在眉睫，應(yīng)該又驗(yàn)證型的教學(xué)方式向創(chuàng)作型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

3實(shí)驗(yàn)改革思路

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)常用系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的使用，拓展學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革并不是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式全盤(pán)否定，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)技術(shù)以及學(xué)生情況進(jìn)行相應(yīng)改革，針對(duì)上面提出的問(wèn)題本文對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容分別進(jìn)行了改革。

3.1教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容分基礎(chǔ)和案例兩部分進(jìn)行講解，教學(xué)內(nèi)容保持現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，即辦公軟件及常用應(yīng)用軟件的使用，并對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行整理和精簡(jiǎn)，主要講授軟件的基本使用方法及技巧；在此基礎(chǔ)上加入綜合案例的分析與講解，對(duì)于案例的設(shè)計(jì)并不是類似“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)完基本的方法后進(jìn)行完全自主的創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)，因此這里的案例為案例為優(yōu)秀的學(xué)生作品，隨著時(shí)間的推移可以建立案例庫(kù)，并對(duì)案例庫(kù)進(jìn)行增減維護(hù)，供以后的教學(xué)使用。

3.2教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以課堂講授的方式完成，這種方式有利有弊；學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)其注意力較為集中且具有持續(xù)性，但其學(xué)習(xí)的自主性較差，學(xué)習(xí)收到時(shí)間和空間的限制，而且對(duì)于記憶性的知識(shí)比較容易遺忘。針對(duì)這種情況，將當(dāng)下較為流行且推行效果不錯(cuò)的MOOC/SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式[6]引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要從兩方面進(jìn)行輔助教學(xué)：（1）MOOC/SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)部分的教學(xué)；（2）MOOC/SPOC對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生作品的展覽，學(xué)生講解自己的作品，可以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。引入MOOC/SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，可以大大的縮減課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的自由度更高，可以根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)主要以講解學(xué)生作品為主，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作作品，激發(fā)學(xué)生的潛力。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系圖

通過(guò)上文對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段的改革探索，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路，主要分成兩個(gè)部分，線上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂的優(yōu)秀作品講評(píng)；基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)依托于線上的教學(xué)，以MOOC的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，MOOC基礎(chǔ)教學(xué)視頻由任課老師進(jìn)行建設(shè)，學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)視頻可以自由組隊(duì)或者單獨(dú)完成作品的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，教師評(píng)閱將優(yōu)秀作品進(jìn)行建庫(kù)處理，以備以后的教學(xué)使用，并在課堂進(jìn)行優(yōu)秀的作品講評(píng)，學(xué)生也可以將自己的作品錄制講解視頻在線供大家學(xué)習(xí)討論。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式將主動(dòng)權(quán)完全放給學(xué)生，可以增加學(xué)生的成績(jī)感同時(shí)帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣。

4結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，本文構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)自己感興趣的作品，真正地將計(jì)算機(jī)當(dāng)成學(xué)習(xí)和生活的工具，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情和興趣；但也有其缺點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的門(mén)檻較高，要求學(xué)生有較好的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]陳國(guó)良，董榮勝.計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011(1).

[3]朱勇，楊洪偉，宋曉強(qiáng).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)途徑[J].計(jì)算機(jī)教育，2013(5):35-38.

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[5]普運(yùn)偉，耿植林，陳榕,等.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及課程改革思路[J].計(jì)算機(jī)教育，2013(11):13-18.

[6]何欽銘.通過(guò)MOOC/SPOC課程推動(dòng)課程教學(xué)方法的根本變革[J].計(jì)算機(jī)教育，2016(1).

作者：王政鋒 陳超泉 陳艷 單位：桂林理工大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院

第三篇：中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課中模塊化教學(xué)法的實(shí)踐

【摘要】本文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐，分析模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施模塊化教學(xué)模式的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)；模塊化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一、教學(xué)體系不完善、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)等問(wèn)題。為了提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的精神，筆者嘗試在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中使用模塊化的教學(xué)模式。嘗試的結(jié)果表明，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)模式，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。

一、模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征

模塊化教學(xué)法是一種以小組為單位，以工作過(guò)程為主線，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。模塊化教學(xué)模式應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)上，就是在課程培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照一定規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，使之成為多個(gè)具有一定功能、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)對(duì)模塊的靈活搭配進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)。模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征如下。

（一）模塊化教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。模塊化教學(xué)是以能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終把學(xué)生放在教學(xué)中的首要位置。在模塊化教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)任務(wù)，然后再把任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生為了完成這些任務(wù)就必須對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計(jì)劃，最后動(dòng)手操作完成任務(wù)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)制訂解決問(wèn)題的方法和步驟，獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量、數(shù)據(jù)計(jì)算等各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

（二）模塊化教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。模塊化教學(xué)模式尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多動(dòng)手來(lái)獲得知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、解決問(wèn)題的方法、學(xué)習(xí)需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成實(shí)驗(yàn)，就可能出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、不夠積極主動(dòng)、缺乏互動(dòng)、學(xué)習(xí)效率不夠高等情況，而模塊化教學(xué)在模塊設(shè)置上采用了化繁為簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按功能細(xì)分成多個(gè)簡(jiǎn)單易操作的模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)模塊，這樣，不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。

（三）模塊化教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)精神。模塊化教學(xué)模式向?qū)W生提供了一種探究型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用小組或團(tuán)隊(duì)合作的模式，學(xué)生在小組或團(tuán)體中一般都有明確的分工和責(zé)任，為了完成任務(wù)，他們必須通力合作、相互學(xué)習(xí)，討論出解決問(wèn)題的方法和步驟。這樣在學(xué)生實(shí)踐能力得到提高的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和善于相互關(guān)注、傾聽(tīng)、合作、遵守規(guī)則的習(xí)慣，改變了以往實(shí)驗(yàn)過(guò)程中被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的設(shè)計(jì)及選取原則。首先，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用技能，所以在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，所設(shè)計(jì)出來(lái)的模塊目標(biāo)應(yīng)明確，每個(gè)模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生在專業(yè)方面得到發(fā)展。其次，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)體現(xiàn)適宜性這一原則。在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要充分考慮到中職學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，難易要適中。對(duì)比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學(xué)內(nèi)容生搬硬套地細(xì)分成塊，要確保每個(gè)模塊有相應(yīng)的目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，且具有可操作性。第三，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)與單元實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學(xué)需要我們?nèi)?gòu)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，重視單元實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間銜接，保證模塊實(shí)驗(yàn)的連貫性，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的整體訓(xùn)練。從學(xué)生的角度，給予學(xué)生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化模塊的銜接和前后呼應(yīng)，不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程的間斷而對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。第四，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性和可操作性。在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，所選定的模塊應(yīng)能代表一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一種技能，應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性和可操作性，否則指定的模塊就沒(méi)有什么意義。模塊設(shè)計(jì)的目的主要是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作，方便教師及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)上突顯“重基礎(chǔ)，重技能，重做人，重升級(jí)”的辦學(xué)特色，近年來(lái)狠抓教學(xué)質(zhì)量，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，著力推行“打造硬技術(shù)，培養(yǎng)軟實(shí)力”人才培養(yǎng)模式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的模塊設(shè)置上，考慮到中職學(xué)生的基礎(chǔ)以及重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型三個(gè)層次進(jìn)行劃分，每個(gè)層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照“模塊＋任務(wù)”的方式設(shè)置模塊，各個(gè)模塊之間有相對(duì)的完整性和獨(dú)立性?；A(chǔ)型模塊：主要是簡(jiǎn)單的操作性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其中涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡(luò)命令、TCP／IP配置與測(cè)試、資源共享、網(wǎng)絡(luò)故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：（1）掌握服務(wù)器、工作站和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和通信協(xié)議；（2）熟悉兩種類型雙絞線568A與568B的制作及測(cè)量；（3）掌握IP地址的設(shè)置及Ping命令的使用；（4）掌握文件共享及設(shè)備共享的設(shè)置；（5）懂得網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷與定位?；A(chǔ)型模塊主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器設(shè)備，理解課程的理論知識(shí)，為做好后續(xù)實(shí)驗(yàn)作打好基礎(chǔ)。專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對(duì)等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windows2003Server安裝與配置、路由器及交換機(jī)的配置與管理、www網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從整體上對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護(hù)和應(yīng)用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這部分模塊專業(yè)性較強(qiáng)，是從專業(yè)方向、實(shí)際應(yīng)用等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。綜合型模塊：構(gòu)建一個(gè)中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個(gè)綜合模塊主要考查學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)故障處理等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的實(shí)踐能力，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）模塊化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊化的教學(xué)評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)模塊化教學(xué)中的教與學(xué)的效果的判斷，來(lái)分析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整或改進(jìn)教師的授課策略，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。模塊化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式分單元模塊的評(píng)價(jià)和綜合模塊的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的處理情況，以及是否能用學(xué)到的技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題等方面進(jìn)行判斷，評(píng)定成績(jī)主要分為優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)四種類型。一般來(lái)說(shuō)，單元模塊的評(píng)價(jià)就是對(duì)單個(gè)教學(xué)模塊在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點(diǎn)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成的情況、教師提問(wèn)學(xué)生答辯情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)急處理情況等內(nèi)容。在實(shí)際操作中，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，具體操作是，在實(shí)驗(yàn)小組中讓學(xué)生選出代表對(duì)實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成情況、同學(xué)們的參與程度、有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等進(jìn)行說(shuō)明。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的好處是學(xué)生可以在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。綜合模塊的評(píng)價(jià)關(guān)注的不僅僅是學(xué)生個(gè)體，而且要注意學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，局域網(wǎng)組建與維護(hù)實(shí)驗(yàn)中，可以從學(xué)生是否能夠在規(guī)定的時(shí)間完成局域網(wǎng)組建來(lái)確定知識(shí)點(diǎn)能否得到落實(shí)；從實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否規(guī)范、科學(xué)，學(xué)生是否能獨(dú)立操作完成任務(wù)情況等來(lái)考查知識(shí)的掌握程度；從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、危機(jī)處理情況等檢查學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施模塊化教學(xué)模式的體會(huì)

（一）凝練模塊內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施模塊化教學(xué)，首先，是教師的課前準(zhǔn)備。每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生動(dòng)手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備了如指掌，才能根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，明白在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，才能有效預(yù)防各種失敗或事故；其次，是學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)任務(wù)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告、制訂好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，這樣才能確保實(shí)驗(yàn)按計(jì)劃有序進(jìn)行。

（二）建立有效的實(shí)驗(yàn)合作小組。模塊化教學(xué)主要是以小組或團(tuán)體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)中，構(gòu)建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實(shí)驗(yàn)的最終效果。小組中的成員的多少?zèng)]有嚴(yán)格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過(guò)多或過(guò)少，都可能影響到學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)的效果。在小組中，一般每個(gè)成員要有明確的分工與責(zé)任，可以設(shè)操作員、記錄員、組長(zhǎng)等，學(xué)生的分工不是一成不變，要不斷輪換；小組的成員在實(shí)驗(yàn)前一般要求明確實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目標(biāo)，并做好分工和計(jì)劃，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)目標(biāo)就比較明確，避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中去。

（三）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)盡可能采用開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)。在模塊化實(shí)驗(yàn)中實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的目的是給學(xué)生提供一個(gè)自主的、寬松的學(xué)習(xí)方式和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有利于學(xué)生在課內(nèi)、課外有效地學(xué)習(xí)。在模塊化教學(xué)中，每個(gè)模塊的課程目標(biāo)相對(duì)比較明確，學(xué)生在課外時(shí)間也能夠懂得實(shí)驗(yàn)的模塊要做些什么，達(dá)到什么目標(biāo)，所以，采用開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)不僅沒(méi)有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生在課外可以按照自己對(duì)知識(shí)的理解和興趣對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)研究和探索，滿足了各類學(xué)生的不同需求，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。

（四）配套模擬軟件，實(shí)行虛實(shí)結(jié)合，提高學(xué)生模塊的學(xué)習(xí)效率和效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多、更新過(guò)快，在實(shí)驗(yàn)中有時(shí)由于條件的限制，沒(méi)法完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，仿真各種實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也可達(dá)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的。目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)方面常用的模擬平臺(tái)有CiscoPacketTracer，BosonNetSimforCCNA，華為eNSP等，以思科網(wǎng)絡(luò)模擬器CiscoPacketTracer為例，在計(jì)算機(jī)終端裝上CiscoPacketTracer之后，就可以利用這個(gè)平臺(tái)模擬網(wǎng)絡(luò)中的各種設(shè)備，搭建各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，觀察網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中使用模擬軟件，是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程模塊化教學(xué)模式的豐富和補(bǔ)充，起到加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的作用，達(dá)到了通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)能力提升的目的。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中采用模塊化教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，豐富了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，有利于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建，完善實(shí)驗(yàn)考核方法，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。

【參與文獻(xiàn)】

［1］付強(qiáng)，徐繼存.模塊化教學(xué)及其對(duì)我國(guó)高中課程改革的啟示［J］.課程•教材•教法，2011（12）

［2］晏弼成，何曼娜，蔡文輝，宋云.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007（9）

［3］李楠，孫鳳茹，李玉龍，張華衛(wèi).模塊化專業(yè)化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索［J］.中國(guó)建材科技，2014（6）

［4］林元乖.創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010（12）

作者：黃建德 單位：北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第四篇：如何提高高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是重要的一部分內(nèi)容，同時(shí)也是確保計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文就結(jié)合當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)情況和特點(diǎn)，談一談如何更好地提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

1引言

對(duì)高校階段計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要更好地對(duì)學(xué)生自身潛力進(jìn)行關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以更好地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。

2當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足

首先，認(rèn)識(shí)不足。現(xiàn)階段，高校在展開(kāi)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于理論教學(xué)較為重視，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)則缺乏足夠的關(guān)注。在具體教學(xué)中，忽視對(duì)學(xué)生自身基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏一個(gè)良好的上機(jī)機(jī)會(huì)和環(huán)境。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也往往被作為理論教學(xué)的補(bǔ)充和輔助，沒(méi)有給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)配備足夠的師資隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開(kāi)展中，教師積極性有限，同時(shí)實(shí)際環(huán)境也存在一定的限制，這也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，方法問(wèn)題。雖然學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是這種能力、興趣以及思想意識(shí)上的差異性是客觀存在的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采取統(tǒng)一化的教學(xué)思路，很難對(duì)學(xué)生自身的差異性進(jìn)行體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)中不能保證教學(xué)的覆蓋面，教學(xué)計(jì)劃的編制上不夠科學(xué)合理。最后，內(nèi)容問(wèn)題。計(jì)算機(jī)技術(shù)一直在處于快速發(fā)展的過(guò)程中，很多新技術(shù)、新知識(shí)以及新理念的融入，這也為計(jì)算機(jī)教學(xué)工作提出了更高的要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分內(nèi)容的選擇上較為過(guò)時(shí)，與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。一些具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)的比例較高，而綜合性、探究性實(shí)驗(yàn)的比例相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)形式比較單一，學(xué)生自身興趣不能得到很好地激發(fā)。另外，教學(xué)內(nèi)容上也沒(méi)有進(jìn)行合理的拓展，學(xué)生也缺乏足夠的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思路

第一，提升對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中學(xué)生自身的操作技能應(yīng)該隨之同步成長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)的一些知識(shí)點(diǎn)、原理、概念以及方法等，都需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行操作，這樣才能充分地領(lǐng)會(huì)和掌握。實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身具有重要的應(yīng)用意義，這需要教師和學(xué)校進(jìn)行高度的重視。如果學(xué)生僅僅掌握了計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，那么缺不能對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行利用，這樣他們也很難對(duì)計(jì)算機(jī)工具進(jìn)合理的應(yīng)用，這也學(xué)科教育的目標(biāo)也就成為了空談。學(xué)校要對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)整，提升實(shí)驗(yàn)操作課的占用時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生獲得充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，教師可以在課程內(nèi)容適當(dāng)且教學(xué)安全允許的情況下，在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行理論課教學(xué)。在完成理論教學(xué)之后，讓學(xué)生馬上動(dòng)手來(lái)操作。在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通互動(dòng)，對(duì)于所學(xué)的離了進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化與掌握效果也可以得到更好地保證。這樣整個(gè)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)就會(huì)倍感輕松，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的“工具性”印象得到更好地強(qiáng)調(diào)。第二，創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，差異性問(wèn)題的客觀存在，向來(lái)是任何一個(gè)學(xué)科都需要面對(duì)的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此。針對(duì)學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)水平、能力以及興趣的不同，教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，融入分層化的教學(xué)理念。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，將學(xué)生的具體能力水平情況進(jìn)行深入的了解。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行研究，和學(xué)生溝通互動(dòng)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。針對(duì)不同學(xué)生，教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)適應(yīng)性的調(diào)整，引入更加針對(duì)性的教學(xué)方法，最大化提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性和覆蓋效果。例如，在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，就可以將驗(yàn)證類、綜合類、探究類等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理分配。對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以將驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)作為主要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)。對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則可以應(yīng)用綜合性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生完成學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)能力較強(qiáng)，并且具有較強(qiáng)探索意愿的學(xué)生，教師就可以引入探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自身的能力得到進(jìn)一步的鍛煉。只有提升教學(xué)方法的針對(duì)性，融入多元化的教學(xué)思路，整個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量才能得到進(jìn)一步的保證，學(xué)生才能真正地處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到真正的發(fā)展。第三，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新改進(jìn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)和知識(shí)的更新發(fā)展速度很快，在展開(kāi)計(jì)算機(jī)教育的過(guò)程中，我們必須要對(duì)于這一特點(diǎn)進(jìn)行明確。高校內(nèi)部要對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷地更新，貼近時(shí)代技術(shù)的前沿，讓學(xué)生看到所學(xué)知識(shí)的實(shí)在應(yīng)用價(jià)值。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“包裝”和“改進(jìn)”，制造受師生歡迎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。建議組織有經(jīng)驗(yàn)的教師，編寫(xiě)能反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，內(nèi)容豐富新穎、有層次、緊扣理論的具有針對(duì)性、實(shí)用性實(shí)驗(yàn)教材。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們必須要提升對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，從不同的角度入手，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。只有做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的目標(biāo)才能得到全面落實(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

引用：

[1]陳慧芬.新形勢(shì)下高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬).2013(05)

[2]譚柳斌.淺析高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J].信息與電腦(理論版).2011(06)

[3]盛曉蕾.淺談如何提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù).2012(03)

[4]任穎,李華偉,周立軍.探討如何提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].電子商務(wù).2016(07)

作者：王曉凌 單位：湖南幼兒師范高等專科學(xué)校

第五篇：計(jì)算機(jī)資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

【摘要】分析了高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理存在系統(tǒng)及軟硬件的滯后，虛擬實(shí)驗(yàn)室起步晚，應(yīng)用程度低，課程教學(xué)資源平臺(tái)不夠完善，結(jié)合浙江大學(xué)城市學(xué)院對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的實(shí)際做法，提出了制度的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理資源和軟件資源的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)、數(shù)據(jù)中心和云服務(wù)的硬件資源建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源建設(shè)，并闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的意義和作用。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建在高校教學(xué)、科研工作中的作用。

【關(guān)鍵詞】資源建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；建設(shè)

高等院校的機(jī)房實(shí)驗(yàn)室是從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、技術(shù)研究以及科學(xué)探索的重要發(fā)源地，是我過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)研究和計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)和保障和基礎(chǔ)，也是各個(gè)高校的教學(xué)水平、科學(xué)研究水平以及實(shí)驗(yàn)室管理水平的重要體現(xiàn)。作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、動(dòng)手能力的機(jī)房實(shí)驗(yàn)室，我們要做好維護(hù)工作、保證機(jī)器的完好率，從而能夠順利的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。作為實(shí)驗(yàn)室，我們需要滿足學(xué)生的上機(jī)需求，從而為學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)環(huán)境以及更多的上機(jī)動(dòng)手機(jī)會(huì)。如何根據(jù)國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀，利用科學(xué)的管理方法來(lái)促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)步，盡快建成現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，是我們當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中需要探討和解決的問(wèn)題。

1、問(wèn)題的提出

1.1機(jī)房管理系統(tǒng)及軟硬件的問(wèn)題

隨著高校計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各個(gè)高校得到了大力的推廣和應(yīng)用，因此如何對(duì)機(jī)房實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器進(jìn)行有效管理和維護(hù)，也是我們所關(guān)心和需要解決的主要問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的機(jī)房管理系統(tǒng)相關(guān)的子系統(tǒng)如：網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、機(jī)房管理系統(tǒng)的日常上下機(jī)管理、收費(fèi)管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等都相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)有形成一個(gè)與機(jī)房管理相關(guān)的集成系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)上機(jī)的需求也不斷地增加，為了確保教學(xué)質(zhì)量，提高設(shè)備利用率，許多高校在管理方式上進(jìn)行改革。并且，大部分的機(jī)房管理系統(tǒng)，普遍存在技術(shù)、安全性不高、操作繁瑣等問(wèn)題。通過(guò)一段時(shí)間的使用，大多數(shù)管理系統(tǒng)都能被高水平學(xué)生攻擊，并造成逃費(fèi)現(xiàn)象。而且現(xiàn)在機(jī)房管理系統(tǒng)缺乏管理的自動(dòng)化，造成管理員的工作量大、工作效率低的弊端，而且在機(jī)房使用過(guò)程中，由于對(duì)機(jī)房維護(hù)信息的了解不夠，經(jīng)常出現(xiàn)人多機(jī)少的現(xiàn)象或者機(jī)房未能提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，造成機(jī)房管理的混亂。[1]當(dāng)前智能卡機(jī)房自動(dòng)計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)多且雜亂，但是主要針對(duì)網(wǎng)吧的管理，不能很好的應(yīng)用于現(xiàn)代化的高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理。并且這些計(jì)費(fèi)系統(tǒng)優(yōu)缺點(diǎn)明顯，存在著很大的局限性。[2]

1.2虛擬實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題

目前在國(guó)內(nèi)有清華大學(xué)、北京大學(xué)等若干高校以及科研單位已經(jīng)在虛擬實(shí)驗(yàn)室這個(gè)方面投入資金，并展開(kāi)研究和使用。目前已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步和成績(jī)。但是仍舊存在很多問(wèn)題，比如：我國(guó)國(guó)內(nèi)在虛擬實(shí)驗(yàn)室方面的研究和應(yīng)用起步較晚，實(shí)際應(yīng)用程度較低，[3]在時(shí)間和形式上受到限制、在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)終端較少[4]等等。

1.3課程教學(xué)資源平臺(tái)不夠完善

目前,在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)專項(xiàng)正對(duì)對(duì)課程教學(xué)的資源平臺(tái)。通過(guò)深入的調(diào)查分析和研究，我們還是可以發(fā)現(xiàn)相類似的學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)，如：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)校課程資源網(wǎng)站、專題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站等。雖然它們提供了一定的課程教學(xué)的共享資源，但是在這其中教學(xué)資源僅僅占了一部分。更多的內(nèi)容是介紹了行政職能、校史校貌、與學(xué)生的互動(dòng)功能等。其實(shí)在教師使用這些平臺(tái)來(lái)為學(xué)生提供課程教學(xué)資源的時(shí)候，這些所謂的行政職能等功能是完全沒(méi)有必要的。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)某門(mén)課程的時(shí)候，這些無(wú)關(guān)的信息會(huì)反而會(huì)分散他們的學(xué)習(xí)注意力的。[5]

2、平臺(tái)建設(shè)的方法

以深化計(jì)算機(jī)資源建設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)改革為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，樹(shù)立以學(xué)生為本，知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理服務(wù)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。[6]計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心不僅要為分院工、理、管理各種學(xué)科專業(yè)服務(wù)，還要為學(xué)生提供比較寬闊的信息工程背景，盡量拓寬學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用意識(shí)和視野，要構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、探索精神、創(chuàng)新能力為宗旨，分層次、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理服務(wù)平臺(tái)。

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度的建設(shè)

建設(shè)一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，將會(huì)是最大程度上構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的保證。機(jī)房軟件負(fù)責(zé)制、機(jī)房硬件負(fù)責(zé)制：由機(jī)房專業(yè)管理人員負(fù)責(zé)安裝機(jī)房軟件、維護(hù)機(jī)房硬件是為了能夠更好的給教師、學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，十五分鐘響應(yīng)服務(wù)更是為師生提供了快捷服務(wù)；機(jī)房巡查制度則是能夠很好的由管理人員能夠在最快的發(fā)現(xiàn)師生在上課時(shí)發(fā)生的問(wèn)題，在第一時(shí)間給予解決；上機(jī)預(yù)約制度、實(shí)驗(yàn)室預(yù)約制度、機(jī)房借用制度則是能夠在開(kāi)學(xué)初就能理順整個(gè)機(jī)房實(shí)驗(yàn)室的使用，使得整個(gè)機(jī)房排課能夠有條不紊的進(jìn)行等等。

2.2面向教師、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理資源和軟件資源的建設(shè)

在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺(tái)的建設(shè)將是實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的基本保證。[7]聯(lián)創(chuàng)管理系統(tǒng)、AOA測(cè)試系統(tǒng)和C語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)的使用，為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室提供了一個(gè)很好的教學(xué)管理服務(wù)平臺(tái)和軟件資源平臺(tái)。首先、對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理人員而言，聯(lián)創(chuàng)軟件的使用，極大的提高了管理人員的工作效率。通過(guò)該軟件，管理人員可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室機(jī)房進(jìn)行教師課程的預(yù)約、學(xué)生上機(jī)的預(yù)約、查看機(jī)器的狀況等等；其次、對(duì)于教師而言，聯(lián)創(chuàng)軟件也可提高教師的管理和教學(xué)效率，比如教師可通過(guò)該軟件點(diǎn)名、上傳下載文件、隨堂測(cè)試等等；第三、學(xué)生也可通過(guò)該軟件進(jìn)行預(yù)約上機(jī)，旁聽(tīng)其他課程等等?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”系統(tǒng)涵蓋我院大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、VB與VBA、C語(yǔ)言、Access數(shù)據(jù)庫(kù)四門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，因此構(gòu)建“AOA測(cè)試系統(tǒng)”和“C語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)”信息化集成教學(xué)平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程及課程群建設(shè)、提高信息化教學(xué)水平、擴(kuò)展課堂空間、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際動(dòng)手能力和加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理都有重要作用。

2.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)

實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)，構(gòu)造了一個(gè)以學(xué)生為主要使用者，并為之配置了更加符合人性化的綜合性高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中主要包含了四個(gè)模塊：高校機(jī)房設(shè)備管理模塊、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料管理模塊、高校學(xué)生教務(wù)管理模塊以及高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)的宗旨是在實(shí)驗(yàn)室人性化管理的體現(xiàn)下，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更多更優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)資源，為高校教師提供更好的教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室管理方法，為學(xué)生提供舒適的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使他們能在此基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)新性、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)研究。

2.4數(shù)據(jù)中心和云服務(wù)的硬件資源建設(shè)

數(shù)據(jù)中心和云服務(wù)將是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的一個(gè)硬件資源建設(shè)的保證。傳統(tǒng)的服務(wù)器總是采用單臺(tái)購(gòu)買、單臺(tái)管理的方式，這種模式工作效率低下、資源成本很高。隨著刀片服務(wù)器的廣泛應(yīng)用，我們可以將以往分散式服務(wù)器管理模式改成集中式服務(wù)器管理模式。這樣我們就可以大大地降低實(shí)驗(yàn)管理人員管理實(shí)踐，并且可以將實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行大大地簡(jiǎn)化，從而可以提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作效率。刀片服務(wù)器管理模式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠節(jié)約大量場(chǎng)地和電能，使得高校的運(yùn)作成本大大的降低。集中式的刀片服務(wù)器管理模式，可以減輕實(shí)驗(yàn)室管理的人員的工作量，因此構(gòu)建數(shù)據(jù)中心勢(shì)在必行。而且隨著云平臺(tái)的快速崛起及相關(guān)技術(shù)的成熟，云服務(wù)的資源平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越趨于明顯。虛擬終端的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，數(shù)據(jù)中心可以給云服務(wù)平臺(tái)提供強(qiáng)大的軟硬件資源的保證，實(shí)現(xiàn)虛擬桌面與遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)，這樣可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性和創(chuàng)新能力。[8]

2.5實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源建設(shè)

計(jì)算學(xué)院在課程體系設(shè)計(jì)上，充分考慮能力培養(yǎng)的連續(xù)性與漸進(jìn)性，并根據(jù)授課時(shí)間進(jìn)程，將相關(guān)課程組成課程群。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，已經(jīng)建設(shè)了程序設(shè)計(jì)課程群和數(shù)據(jù)庫(kù)課程群。程序設(shè)計(jì)課程群包含：第一學(xué)期：《程序設(shè)計(jì)》，第二學(xué)期：《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》，第一短學(xué)期：《程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐》，第三學(xué)期：《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》，第四學(xué)期：《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》，第二短學(xué)期：《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐》，第五學(xué)期：《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用與管理》、《軟件工程與數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》，第六學(xué)期：《.net架構(gòu)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)》，第三短學(xué)期：《.net數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐》。課程群內(nèi)的課程，都以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為主，時(shí)間上連續(xù)，內(nèi)容上銜接，能力上不斷線，以循序漸進(jìn)的方式，一步一個(gè)臺(tái)階開(kāi)展學(xué)生能力培養(yǎng)，最終達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

3、作用與意義

3.1計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的使用率得到了提升

以往高校的實(shí)驗(yàn)室采用的是封閉的管理模式，機(jī)房只在上課的時(shí)間段開(kāi)放，在下課以后的時(shí)間，機(jī)房都是關(guān)閉的，因此實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器都是閑置的，造成了實(shí)驗(yàn)室資源的空置，這樣既浪費(fèi)了資源又使得設(shè)備容易老化。因此我們需要在下課的時(shí)間，將機(jī)房進(jìn)行開(kāi)放，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間使用機(jī)器進(jìn)行科研，這樣不僅讓學(xué)生能得到進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)的利用率也會(huì)得到很大的提升。

3.2提高學(xué)生的科研能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力

將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣就能大大的提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生探索精神，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力和科研能力，當(dāng)他們的能力不斷得到加強(qiáng)，我們可以通過(guò)專業(yè)方向的引導(dǎo)，讓他們能夠更加快速的得到成長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)大學(xué)的教育都有著深遠(yuǎn)的影響意義。

3.3推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展

學(xué)生通過(guò)在學(xué)校這個(gè)時(shí)期，不斷的參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究和學(xué)習(xí)，那么對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展有著重要的意義，所以我們更加需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革來(lái)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)然我們不一定能在短期內(nèi)看到這種基礎(chǔ)教育所帶來(lái)的效果，但是只要我們持之以恒，有決心有毅力的一直推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么將來(lái)帶來(lái)的效果會(huì)是巨大的，影響會(huì)是巨大的。

4、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的系統(tǒng)工程。因此，在現(xiàn)代化教育的新形勢(shì)下，我們必須團(tuán)結(jié)一致，努力做好實(shí)驗(yàn)管理制度的實(shí)施、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室軟硬件的建設(shè)和應(yīng)用，并以飽滿的工作熱忱，積極努力的富有創(chuàng)新精神的將實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不斷構(gòu)建完善。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳金燕,范英杰,孔鵬.淺析高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及意義［J］.價(jià)值工程,2012(2):191-192.

［3］石中軍.虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用研究.遼寧師范大學(xué)碩士論文,2008(5):10.

［4］趙建明,高樹(shù)友,孔建紅.論網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建模式［J］.河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào),2005(9):68.

［5］陳鋒.課程教學(xué)資源整合平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).華中師范大學(xué)碩士論文,2006(5):2-3.

［6］蘇土交.整合實(shí)驗(yàn)室資源構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)［J］.中國(guó)校外教育,2008(5):60.

［7］王陸荃.基于資源優(yōu)化管理的機(jī)房軟件管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).華南理工大學(xué)碩士論文,2010(12):1-4.

［8］張林,付衛(wèi)衛(wèi).構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007(1):8-10.

作者：翁興鋼 單位：浙江大學(xué)城市學(xué)院

第六篇：虛擬化技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

［摘要］計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必可或缺的工具，它不管是在工作中還是學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。但在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有很多的不足之處需要改進(jìn)，本文重點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)虛擬化技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)還希望提高計(jì)算機(jī)的利用率和改善計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；虛擬化技術(shù)

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)已成為各高校的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一。隨著教學(xué)規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，如果不加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投資，就無(wú)法及時(shí)地進(jìn)行升級(jí)改造，從而影響計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所發(fā)揮的作用。當(dāng)前擺在所有學(xué)校面前的一個(gè)問(wèn)題是，怎樣充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源的作用并完成計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，且還能有效地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)?？梢园烟摂M化技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建虛擬化的教學(xué)交流平臺(tái)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，經(jīng)過(guò)科學(xué)控制實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的檢查維修資金來(lái)提升實(shí)驗(yàn)室的自身效益。本文首先論述了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上分析了虛擬化技術(shù)在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中的應(yīng)用。

1學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，目前多數(shù)高校所面臨的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)都非常繁重，計(jì)算機(jī)只有每天都在不停歇的運(yùn)轉(zhuǎn)，才能夠完成計(jì)算機(jī)課程所設(shè)定的目標(biāo)，正是由于計(jì)算機(jī)設(shè)備超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致各種問(wèn)題頻繁的出現(xiàn)。第二，社會(huì)在不斷的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷的更新?lián)Q代，這一過(guò)程中計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷地得到升級(jí)改造，這會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)與自身配置不相符的問(wèn)題出現(xiàn)。高校中不同年級(jí)和不同專業(yè)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)不同，加之各類軟件的更新速度較快，為了讓計(jì)算機(jī)設(shè)備滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，學(xué)校會(huì)定期進(jìn)行軟件的更新，有時(shí)還會(huì)根據(jù)相關(guān)需求在一臺(tái)電腦上安裝多個(gè)系統(tǒng)，甚至有的學(xué)校在每個(gè)學(xué)期都會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)及軟件的重新安裝。這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的更新時(shí)間較長(zhǎng)，引發(fā)高級(jí)版本軟件與低配置計(jì)算機(jī)之間的不協(xié)調(diào)問(wèn)題。第三，由于對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度不足且計(jì)算機(jī)設(shè)備配置跟不上社會(huì)的發(fā)展的狀況，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)法順利的實(shí)施各種現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前多媒體及計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求比較大，可由于資金及設(shè)備的不充足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法有序開(kāi)展。第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)保證環(huán)保性及安全性。學(xué)校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中肯定免不了會(huì)有一些危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)，例如：CPU的超頻及其克隆軟件、同時(shí)安裝多個(gè)操作系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)，另外，還有一些網(wǎng)絡(luò)攻防型的實(shí)驗(yàn)也不能依靠計(jì)算機(jī)來(lái)完成，因?yàn)槿绻霈F(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題就會(huì)引發(fā)系統(tǒng)的整體癱瘓。因此，教師會(huì)采用多講解、少操作的方式進(jìn)行授課，但這樣就無(wú)法提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。第五，為了更有力地保障計(jì)算機(jī)的安全性，當(dāng)前很多學(xué)校都會(huì)在計(jì)算機(jī)上安設(shè)各種保護(hù)軟件，并設(shè)置相應(yīng)的密碼進(jìn)行保護(hù)，這在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，而且通過(guò)屏蔽計(jì)算機(jī)的控制面板，也給學(xué)生的操作系統(tǒng)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，降低了學(xué)生的動(dòng)手能力。虛擬化技術(shù)的出現(xiàn)及應(yīng)用能夠在一定程度上減少這些問(wèn)題發(fā)生的概率，保障計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)穩(wěn)定的進(jìn)行，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提升學(xué)生的實(shí)踐能力奠定了基礎(chǔ)。

2虛擬化技術(shù)淺述

計(jì)算機(jī)虛擬化技術(shù)最早源于20世紀(jì)70年代，在當(dāng)前的社會(huì)上該技術(shù)得到了人們的廣泛關(guān)注。這種技術(shù)能夠有選擇性的執(zhí)行系統(tǒng)任務(wù)，同時(shí)還具有較強(qiáng)的隔離功能，其實(shí)際上就是一個(gè)具有物理特性的計(jì)算機(jī)。依靠虛擬化技術(shù)可以在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上同時(shí)運(yùn)行多個(gè)虛擬機(jī)，而且虛擬機(jī)本身就包含了虛擬的CPU、網(wǎng)卡和硬盤(pán)等。計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)無(wú)法分辨出虛擬機(jī)與物理機(jī)之間的差異，加之虛擬機(jī)并沒(méi)有硬件，因此與物理機(jī)相比，它具有更明顯的優(yōu)勢(shì)。

3把計(jì)算機(jī)虛擬化技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

3.1教學(xué)優(yōu)勢(shì)

將原有的計(jì)算機(jī)硬件資源與虛擬化技術(shù)相互結(jié)合能夠創(chuàng)造出多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，有效地拓寬學(xué)生的視野和提升學(xué)生的能力，通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)功能完善、與實(shí)際計(jì)算機(jī)有著同樣運(yùn)行程序的物理化計(jì)算機(jī)，可實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)安全、可編程數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成原理等方面的實(shí)驗(yàn)性課程的教學(xué)。

3.2成本優(yōu)勢(shì)

由于不同年級(jí)及不同專業(yè)所要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的不同，所以需要大量的可以支撐實(shí)驗(yàn)課程順利開(kāi)展的計(jì)算機(jī)設(shè)備，這就需要投入大量的成本資金。而通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬化技術(shù)的應(yīng)用不僅可以節(jié)約成本費(fèi)用，還能夠減少實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的能耗，提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率。近幾年，我國(guó)的資源短缺、資金壓力大，如何提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是擺在人們面前的主要任務(wù)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)科學(xué)的利用計(jì)算機(jī)虛擬化技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)應(yīng)用廣泛的虛擬化環(huán)境，以降低硬件的使用量，同時(shí)提升資源的利用率，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。

3.3管理優(yōu)勢(shì)

通過(guò)借助計(jì)算機(jī)虛擬化技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置，能夠更有力地確保學(xué)校教研工作的順利開(kāi)展。高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，不僅需要制訂科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一套科學(xué)的教學(xué)模式，只有這樣才能有效地縮短實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程更加多元化。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)將計(jì)算機(jī)虛擬化技術(shù)融入其中，這樣才能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與動(dòng)手的操作能力。學(xué)校在教學(xué)中需要合理科學(xué)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)虛擬化技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，只有這樣才能完善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

主要參考文獻(xiàn)

［1］劉華日,葉志嬋,劉小波,等.虛擬化技術(shù)在公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用探討［J］.現(xiàn)代計(jì)算機(jī):專業(yè)版,2010(3).

作者：胡旭 單位：遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第七篇：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探討

摘要：當(dāng)今是信息高速發(fā)展的時(shí)代。從1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)在賓夕法尼亞大學(xué)誕生至今，已有七十年的時(shí)間。1994年4月20日中國(guó)教育科研網(wǎng)(NCFC)與美國(guó)NCFnet直接聯(lián)網(wǎng),這一天是中國(guó)被國(guó)際承認(rèn)為開(kāi)始有網(wǎng)際網(wǎng)路。立足現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為這一時(shí)代的代名詞，現(xiàn)代生活瞬息萬(wàn)變，而網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展則是二十一世紀(jì)最顯著的特征?，F(xiàn)在的我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著的計(jì)算機(jī)帶來(lái)的便利，信息的傳播速度也超乎我們的想象。當(dāng)我們享受計(jì)算機(jī)帶來(lái)便利的同時(shí)，計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；創(chuàng)新人才

上世紀(jì)九十年代中期，計(jì)算機(jī)在我國(guó)嶄露頭角，這個(gè)初期并不被人們看好的新事物，在二十一世紀(jì)初得到廣泛使用，并深受人們喜愛(ài)，甚至很多人對(duì)計(jì)算機(jī)形成了依賴。計(jì)算機(jī)對(duì)于今天的我們，就像魚(yú)與水的關(guān)系，甚至很多年輕人聲稱一天離開(kāi)計(jì)算機(jī)就活不下去。在生產(chǎn)生活中應(yīng)用也十分廣泛。各種企事業(yè)單位、學(xué)校、政府等工作部門(mén)，也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大能力。如此，如何搞好計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和怎樣才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，也引起了相關(guān)的人士的高度重視，并做了具體分析。

一、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的弊端

（一）形式主義嚴(yán)重

為了教學(xué)而教學(xué)，為了學(xué)分而上課。有多少學(xué)生和教師走在形式主義的路上一去不復(fù)返。我們來(lái)說(shuō)個(gè)小例子，教師們?yōu)榱隧憫?yīng)學(xué)校發(fā)展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的號(hào)召，形式化地進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不能真正達(dá)到開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，學(xué)生們也無(wú)法在這一過(guò)程中吸收新知識(shí)，教師敷衍了事，勢(shì)必造成學(xué)生漫不經(jīng)心。

（二）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容選擇性較小

很多高校將計(jì)算機(jī)課作為必修課，整體而言內(nèi)容豐富形式多樣，但就學(xué)生個(gè)體而言，卻喪失了更多選擇的余地。校內(nèi)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同班級(jí)之間的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的確定，全憑教學(xué)安排。有的專業(yè)的學(xué)生可能更適合學(xué)習(xí)實(shí)用性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而專門(mén)的計(jì)算機(jī)系的學(xué)生可能要學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)和全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而不能權(quán)衡安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有針對(duì)性地盲目學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的弊病之一。

（三）學(xué)校和學(xué)生本人不重視，忽視計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性

許多人都認(rèn)為，只要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)便能順利進(jìn)入社會(huì)，接受高強(qiáng)度的工作數(shù)量和高壓力的工作環(huán)境，就能很好地在社會(huì)上立足，殊不知，當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)的時(shí)代，是創(chuàng)新人才的時(shí)代，忽略計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，是很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的通病。學(xué)校在抓教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，若能意識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，并重視起來(lái)，那么學(xué)生也會(huì)在良好的帶動(dòng)氛圍中加以重視。唯有真正認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重要性，才能從根本上加以重視并得到提高。

（四）教師知識(shí)更新慢，無(wú)法把更新更系統(tǒng)的知識(shí)帶上課堂

俗話說(shuō)，活到老學(xué)到老?，F(xiàn)如今是知識(shí)引領(lǐng)風(fēng)潮的時(shí)代，知識(shí)的更新速度更是越來(lái)越快，知識(shí)體系也越來(lái)越完善，這就對(duì)教師們的知識(shí)汲取和更新能力提出了更高的要求。而且，計(jì)算機(jī)是新興事物，這就要求教師們要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)更新能力，跟上時(shí)代的步伐，是搞好計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的關(guān)鍵。

（五）機(jī)房設(shè)施不健全，開(kāi)放程度低、時(shí)間短

培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手自行設(shè)計(jì)的能力,有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要部分。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生很多時(shí)候只是照著課本把一些程序代碼輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行驗(yàn)證,或者只是初步掌握了對(duì)某個(gè)軟件或程序的操作,離開(kāi)了教師的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教材的幫助就很難獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),更談不上自己去設(shè)計(jì)軟件,根本達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)和效果,導(dǎo)致很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪峭ㄟ^(guò)考試或得到很好的分?jǐn)?shù),實(shí)驗(yàn)時(shí)不清楚實(shí)驗(yàn)的原理、方法。要求學(xué)生自己在課余時(shí)間勤加練習(xí)，同時(shí)，也就對(duì)機(jī)房的開(kāi)放程度提出了新的要求。健全機(jī)房排熱等設(shè)施建設(shè)，增加開(kāi)放時(shí)間，在客觀上為學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)條件。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)民族和國(guó)家的靈魂。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高呈現(xiàn)形式就是培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。只是拘于一格地學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)，甚至連自主設(shè)計(jì)的能力都不具備，更何談創(chuàng)新。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有真正的進(jìn)步，所以創(chuàng)新的再計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的重要性不言而喻。（二）擴(kuò)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容和方法興趣是最好的老師。要想從根本上提高學(xué)生的興趣，到達(dá)人才創(chuàng)新培養(yǎng)的目的，只有在本質(zhì)上讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，知識(shí)更具有說(shuō)服力，課堂更加吸引人，才能做到質(zhì)的飛躍，才能離創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更進(jìn)一步。

（三）教師更專業(yè)，教育水平追求更高，更有利于人才的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多且雜，與之相應(yīng)的就是計(jì)算機(jī)教師的水平不專業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，沒(méi)有相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，抓不住計(jì)算機(jī)教學(xué)的特色，無(wú)法形成更完善的教學(xué)體系，往往大不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。反之，若是能有更高水平的計(jì)算機(jī)教師團(tuán)隊(duì)，專業(yè)知識(shí)更加系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)更加明確，能得到學(xué)生的認(rèn)可，那么，教育教學(xué)工作也會(huì)更加得心應(yīng)手。計(jì)算機(jī)發(fā)展至今，已經(jīng)經(jīng)歷了時(shí)間與實(shí)踐的考驗(yàn)，未來(lái)社會(huì)的發(fā)展更離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、云時(shí)代這些與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)的名詞也會(huì)越來(lái)越被人們關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等早已融入到每個(gè)人的日常生活。面對(duì)日益健全也逐漸復(fù)雜的計(jì)算機(jī)技術(shù)，我們不僅要提高個(gè)人計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，更要關(guān)注整個(gè)社會(huì)的走向，這是關(guān)乎你我切身利益的大事。無(wú)論社會(huì)如何發(fā)展，無(wú)論計(jì)算機(jī)在生活中的地位如何提高，面對(duì)未知、復(fù)雜的世界，我們都要保持一顆謙虛上進(jìn)的學(xué)習(xí)心，才能更有利于我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)立足。

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作者：孫明哲 劉澤平 單位：鐵嶺師范高等專科學(xué)校鐵嶺市高級(jí)中學(xué)

第八篇：基于云計(jì)算的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

摘要：針對(duì)目前地方院校在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的不足，分析探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提出應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該模式能有效節(jié)約資源成本，整體提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理水平，提高資源維護(hù)效率。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；計(jì)算機(jī)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模式

0引言

實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)踐性教學(xué)的主要場(chǎng)所，學(xué)校高價(jià)值的硬件資源一般都集中在實(shí)驗(yàn)室。高性能的硬件資源，高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)管理和設(shè)備維護(hù)，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才至關(guān)重要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，各個(gè)高校都有自身的特色和傳承，這一方面是寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，但另一方面卻也成為了教學(xué)改革發(fā)展的桎梏。隨著新的學(xué)科和技術(shù)的快速發(fā)展，隨著社會(huì)對(duì)于人才需求的不斷變化，高校教育改革一直在不斷推進(jìn)，尤其實(shí)踐教學(xué)的改革日益受到學(xué)校的關(guān)注和重視。目前，基于新技術(shù)，使用新設(shè)備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，許多高校都根據(jù)自身科研和教學(xué)發(fā)展的需要，建設(shè)新的實(shí)驗(yàn)和科研場(chǎng)所，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前科研和教學(xué)的需求，顯露出了諸多弊端。在各種新的技術(shù)中，基于云計(jì)算技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，在實(shí)際的教學(xué)和科研中，展現(xiàn)出極高的應(yīng)用前景。

1傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與分析

當(dāng)前，大部分計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，幾乎都是單機(jī)獨(dú)享的模式，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)只是簡(jiǎn)單的資源共享、文件傳輸和連接Internet。這種模式直接導(dǎo)致建設(shè)成本高、維護(hù)管理困難、升級(jí)改造代價(jià)大等諸多問(wèn)題。而在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、缺乏個(gè)性化，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的部署繁瑣、困難、缺乏靈活性和及時(shí)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理技術(shù)和水平低下，這些不足極大限制了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，影響了整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1.1資源購(gòu)置成本高，重復(fù)購(gòu)置和閑置問(wèn)題突出

實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備（如計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音設(shè)備、服務(wù)器等），各高校的購(gòu)置量都比較大，費(fèi)用昂貴，計(jì)算機(jī)類的設(shè)備更新升級(jí)快，如果設(shè)備在購(gòu)買前期未做好充分的調(diào)研，往往會(huì)導(dǎo)致購(gòu)買的設(shè)備，還未使用就被閑置，造成了設(shè)備資源的極大浪費(fèi)。隨著新的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件以及各種專業(yè)、大型應(yīng)用軟件對(duì)于硬件平臺(tái)要求的不斷提高，迫使實(shí)驗(yàn)室必須不斷升級(jí)或者購(gòu)置高檔次的軟硬件系統(tǒng)，不斷改造新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)環(huán)境。這些改造購(gòu)置的費(fèi)用，不斷地增加學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的成本。而在計(jì)算機(jī)軟件方面，對(duì)于計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)，在各個(gè)高校，以及學(xué)校內(nèi)部各個(gè)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室之間，無(wú)論是基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)還是專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)所用軟件，大部分都是相同的，但是，這些軟件的使用和購(gòu)買是由各個(gè)學(xué)校，以及學(xué)校內(nèi)部各個(gè)專業(yè)、各個(gè)實(shí)驗(yàn)室自行決定，重復(fù)購(gòu)買在所難免。這種購(gòu)置成本昂貴，使用率低下的狀況嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)的投資效益。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境需要專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生必須按照實(shí)驗(yàn)課表的安排，來(lái)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。固定的時(shí)間地點(diǎn)，缺乏靈活性，實(shí)驗(yàn)室采用的各種還原保護(hù)措施，限定了一個(gè)千篇一律的系統(tǒng)環(huán)境，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)處處受限，提前固定好的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)環(huán)境，對(duì)于硬盤(pán)分區(qū)等涉及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)底層的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，只能借助模擬環(huán)境，無(wú)法真實(shí)體驗(yàn)。對(duì)于一些對(duì)環(huán)境有特殊要求的實(shí)驗(yàn)，例如信息安全類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由于需要盡可能接近真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境場(chǎng)景，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的的搭建極其復(fù)雜，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境難以滿足實(shí)際需要。單一、傳統(tǒng)、缺乏個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大大限制了學(xué)生的思維和做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，降低了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

1.3實(shí)驗(yàn)室維護(hù)管理效率不高

為了滿足各類教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、考試、實(shí)訓(xùn)等任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室管理人員需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，安裝、調(diào)試和部署各種軟硬件系統(tǒng)環(huán)境，還需要處理臨時(shí)性的軟硬件變更、系統(tǒng)補(bǔ)丁更新、殺毒軟件升級(jí)等維護(hù)工作。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室一般都具有還原保護(hù)措施，實(shí)驗(yàn)室管理人員需要不斷的進(jìn)行母機(jī)調(diào)試、改變系統(tǒng)參數(shù)、同傳系統(tǒng)等操作。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的一點(diǎn)細(xì)微變化，都要花力氣完成對(duì)所有設(shè)備的更新。如果同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室擁有不同品牌、不同配置的軟硬件設(shè)備，系統(tǒng)的維護(hù)更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力。繁瑣復(fù)雜的維護(hù)工作不僅效率低下，還會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)軟硬件系統(tǒng)能否及時(shí)部署和更新。

2基于云計(jì)算技術(shù)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

云計(jì)算是集中互聯(lián)網(wǎng)上能夠自我維護(hù)和管理的虛擬計(jì)算資源（大型服務(wù)器集群，包括計(jì)算服務(wù)器、存儲(chǔ)服務(wù)器、寬帶資源等），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的系統(tǒng)。由軟件實(shí)現(xiàn)自動(dòng)管理，只需很少的人工管理工作，或者通過(guò)服務(wù)供應(yīng)商，以IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）、PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）、SaaS（軟件即服務(wù)）等模式把服務(wù)提供給終端用戶，終端用戶只須接入網(wǎng)絡(luò)使用這些服務(wù)即可。

2.1云計(jì)算的特征與優(yōu)勢(shì)

（1）系統(tǒng)集中部署，方便快捷云環(huán)境下，各種軟硬件資源都在云端，接入云的客戶端，無(wú)需自己部署系統(tǒng)環(huán)境，可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)，從云端獲得自己所需的各種軟硬件資源。（2）高服務(wù)、低成本云環(huán)境下，學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)時(shí)，只需一次性投入，建設(shè)好云環(huán)境，客戶端就可以獲得云端超強(qiáng)規(guī)模的各種服務(wù)（計(jì)算、存儲(chǔ)、應(yīng)用等）。管理和維護(hù)工作都在云端，不需要對(duì)眾多的客戶機(jī)進(jìn)行維護(hù)，人力、財(cái)力、物力成本大大降低。（3）高可靠性和安全性云計(jì)算技術(shù)采用先進(jìn)的措施和技術(shù)（容錯(cuò)技術(shù)、節(jié)點(diǎn)間數(shù)據(jù)交換技術(shù)等），以確保云計(jì)算提供服務(wù)的可靠性?？蛻舳讼到y(tǒng)故障，或是文件丟失等情況發(fā)生時(shí)，都能快速恢復(fù)，基本杜絕系統(tǒng)崩潰、病毒、文件丟失等異常。（4）個(gè)性化服務(wù)云端提供的各種服務(wù)，可以根據(jù)客戶的需求，動(dòng)態(tài)的配置。服務(wù)按用戶需要，動(dòng)態(tài)的添加和刪除資源模塊，做到隨時(shí)、按需提供，不用的資源迅速回收。（5）低碳環(huán)保性借助于云環(huán)境，用戶只需使用配置普通、能耗低的客戶機(jī)，就可以使用云端超強(qiáng)的服務(wù)，這正適應(yīng)了當(dāng)今生態(tài)社會(huì)對(duì)于構(gòu)建低碳型教育的的需求。

2.2云環(huán)境下的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，讓實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮更大的效率是目前亟需解決的一大問(wèn)題。推廣“云計(jì)算”技術(shù)將大大節(jié)省成本、節(jié)約資源、促進(jìn)科研、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和教學(xué)管理水平。云計(jì)算的提出，最小化了終端設(shè)備的需求，只要提供最簡(jiǎn)單的終端和網(wǎng)絡(luò)，就能使用強(qiáng)大的計(jì)算能力、存儲(chǔ)能力，以及其他虛擬在云端的軟硬件資源。如果能將該技術(shù)加以推廣應(yīng)用到高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研中，每位學(xué)習(xí)者將能獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和科研環(huán)境，將會(huì)縮小各地區(qū)間教育資源的差距、減少學(xué)校在軟硬件資源購(gòu)買等方面的投入，促使教育逐步走上低碳教育、綠色教育的路子。云計(jì)算依據(jù)服務(wù)提供主體可分為公共云和私有云，公共云主要是面向公共，提供通用性的云服務(wù)；私有云主要是單位或組織內(nèi)部建立起的專用云服務(wù)，提供內(nèi)部業(yè)務(wù)需求服務(wù)；混合云則是將公共云和私有云結(jié)合起來(lái)的一種形式。目前，公共云計(jì)算服務(wù)主要由Google、IBM、微軟、Amazon等大公司主導(dǎo)和實(shí)施，主要用于商業(yè)目的，按使用計(jì)費(fèi)。學(xué)校租用公共云服務(wù)目前還不是很好的選擇，改造現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)面向本校的私有云，將現(xiàn)有的教學(xué)資源移植到云平臺(tái)，為本校師生提供云服務(wù)，是相對(duì)可行的選擇。實(shí)現(xiàn)基于云計(jì)算技術(shù)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以先建設(shè)本單位的私有云，整合軟硬件資源，通過(guò)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（1）實(shí)驗(yàn)私有云的建設(shè)可以通過(guò)云硬件建設(shè)、云平臺(tái)建設(shè)、信息資源建設(shè)、信息管理系統(tǒng)建設(shè)等環(huán)節(jié)，來(lái)逐步完成學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)私有云的建設(shè)。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)的云平臺(tái)硬件建設(shè)需要服務(wù)器、云終端、網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)和輔材等。要充分利用現(xiàn)有硬件資源，云終端使用實(shí)驗(yàn)室在用的PC，以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，改造現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)，電子白板、投影儀等輔材可以有選擇利用或采購(gòu)，存儲(chǔ)設(shè)備利用當(dāng)前服務(wù)器硬盤(pán)或者較大容量的專業(yè)存儲(chǔ)。②實(shí)驗(yàn)云平臺(tái)包括IaaS、PaaS、SaaS，即：基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)、軟件三個(gè)服務(wù)層次，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)和教學(xué)資源的整合和共享。IaaS服務(wù)層，利用云計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)硬件虛擬，提供計(jì)算、存儲(chǔ)、和網(wǎng)絡(luò)等資原服務(wù)。SaaS服務(wù)層，將所有軟件資源虛擬化，統(tǒng)一部署，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行組合分配，學(xué)生使用瀏覽器來(lái)獲取軟件環(huán)境，開(kāi)展各類實(shí)驗(yàn)操作，是實(shí)驗(yàn)云平臺(tái)的核心部分。③信息資源包括各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備信息、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、人員信息、軟件系統(tǒng)，以及各類實(shí)驗(yàn)課程積累的眾多資源（課件、案例、示范課、電子文獻(xiàn)、教學(xué)成果等），要將這些資源移植到云平臺(tái)，由平臺(tái)自動(dòng)管理，以IaaS、SaaS模式提供服務(wù)。④信息管理系統(tǒng)，將統(tǒng)一運(yùn)行和管理云，通過(guò)各個(gè)子系統(tǒng)功能，完成對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)、軟件服務(wù)的提供，以及完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和維護(hù)工作。（2）云環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)云環(huán)境下，教師、學(xué)生可以方便、靈活、高效的進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師用自己的賬號(hào)登錄云平臺(tái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)和定制，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將變的多樣化，各類實(shí)驗(yàn)環(huán)境和個(gè)性化的特殊需求，會(huì)被迅速的創(chuàng)建。學(xué)生登錄云平臺(tái)，選擇實(shí)驗(yàn)任務(wù)和各種軟硬件資源服務(wù)，完備的軟硬件環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源、強(qiáng)大的計(jì)算和存儲(chǔ)能力，讓學(xué)生能毫無(wú)限制的充分進(jìn)行各種實(shí)踐性訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室管理人員，能快速部署、升級(jí)、修改實(shí)驗(yàn)所需的各種軟硬件環(huán)境，及時(shí)處理各種系統(tǒng)故障，高效開(kāi)展維護(hù)和管理工作。各類教學(xué)資源和數(shù)據(jù)信息，將在云端科學(xué)有序的存儲(chǔ)和管理。

3結(jié)語(yǔ)

不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新方法使我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不斷提高，云計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)，更是為解決傳統(tǒng)落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的問(wèn)題，提供了解決方案。利用云計(jì)算技術(shù)整合、管理實(shí)驗(yàn)信息資源，是未來(lái)實(shí)驗(yàn)室改革與發(fā)展的趨勢(shì)，隨著云計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，基于云的環(huán)境下的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研等各個(gè)方面將會(huì)取得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李聯(lián)寧,黃剛.基于云平臺(tái)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（12）：122-123.

[2]崔貫勛.基于云計(jì)算技術(shù)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（10）：448-449.

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作者：馮小強(qiáng) 單位：陜西理工大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

第九篇：計(jì)算機(jī)軟件系列課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)越來(lái)越成熟穩(wěn)定。就目前發(fā)展形式而言，我國(guó)計(jì)算機(jī)人才和軟件技術(shù)人才非常緊缺，分配也不合理，從而導(dǎo)致我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)明顯落后。因此，國(guó)內(nèi)各大高等高校必須從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才模式上和計(jì)算機(jī)課程體系方面進(jìn)行改革，才能改變國(guó)內(nèi)的這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐

2000年以后，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展，加大了我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的需求。因此，高校作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的重要基地，為更快填補(bǔ)這一人才缺口，相繼開(kāi)設(shè)了跟計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)方面相關(guān)的課程，同時(shí)采取了相關(guān)的手段和措施來(lái)提高計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。例如強(qiáng)化師資力量、豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)環(huán)境等等。

1計(jì)算機(jī)軟件系列課程教學(xué)中的問(wèn)題

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)這門(mén)課程的目的是比較明確的，但計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)起來(lái)比較吃力，教師根據(jù)教學(xué)情況可及時(shí)改變教學(xué)方法，培養(yǎng)出社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)人才，就是對(duì)社會(huì)最大的回報(bào)。在國(guó)內(nèi)各大高校授課過(guò)程中，計(jì)算機(jī)軟件系列課程教學(xué)最大的問(wèn)題就是仍舊依照傳統(tǒng)師講學(xué)聽(tīng)的授課方式，老師一遍一遍講，學(xué)生死記硬背，達(dá)不到互動(dòng)效果。教師為了使每位學(xué)生都得到均衡發(fā)展，在授課階段采取降低教課難度的方式，偏向一些基礎(chǔ)知識(shí)講解，而對(duì)實(shí)質(zhì)性軟件技巧方面的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)到為止，不做過(guò)多解釋，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)得到基本的簡(jiǎn)單知識(shí)，對(duì)軟件程序一知半解，談不到計(jì)算機(jī)軟件上的開(kāi)發(fā)了?，F(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)方法使得很大一部分學(xué)生得不到更好的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)時(shí)，大多數(shù)情況下會(huì)受到現(xiàn)實(shí)因素影響。在面對(duì)這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)性課程，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，甚至一些教師會(huì)直接將具體要實(shí)踐的軟件程序教學(xué)視頻傳授給學(xué)生，學(xué)生下載即可使用，但這種方式在實(shí)質(zhì)上往往會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，達(dá)不到實(shí)踐目的。

2計(jì)算機(jī)軟件系列課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的目標(biāo)分析

培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的專業(yè)人才是國(guó)內(nèi)各大高校開(kāi)展計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程的重要目標(biāo)。為了盡早實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高等院校應(yīng)該制定一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、基本技能、核心能力相結(jié)合的培養(yǎng)方案。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件課程體系改革的同時(shí)，一定要打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生應(yīng)用能力來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，改變?cè)瓉?lái)填鴨式的教學(xué)方案；全面改革計(jì)算機(jī)軟件系列課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)理念以及建立一套完善的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐體系。

3計(jì)算機(jī)軟件系列課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究目的

突出科學(xué)應(yīng)用性是計(jì)算機(jī)軟件系列課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的主要目的。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)培訓(xùn)的主要目標(biāo)即滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，這就要求學(xué)校要以強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力來(lái)作為教學(xué)培養(yǎng)主要任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該把培養(yǎng)軟件技術(shù)應(yīng)用能力作為最根本的出發(fā)點(diǎn)，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，更要突出技術(shù)的應(yīng)用性，為學(xué)生未來(lái)的工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)軟件系列課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的另一個(gè)目的就是優(yōu)化軟件課程體系。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)高等院校學(xué)生的課程體系和知識(shí)結(jié)合的原則，在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)符合社會(huì)對(duì)人才的需求目標(biāo)，為核心應(yīng)用能力培養(yǎng)和服務(wù)。

4計(jì)算機(jī)軟件系列課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究階段介紹與教學(xué)方法

4.1研究階段介紹

第一階段，計(jì)算機(jī)軟件系列課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究開(kāi)端，要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，主要學(xué)生實(shí)踐中的教學(xué)策略、原則、方案等，做到思想統(tǒng)一。第二階段，在研究的同時(shí)，應(yīng)把教學(xué)和實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，兩者同時(shí)出發(fā)，互相促進(jìn)和補(bǔ)充，獲得新的材料第三階段，計(jì)算機(jī)軟件系列課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的后期，要開(kāi)展多個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展。

4.2教學(xué)方法

情景模擬法。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)活動(dòng)中，可以應(yīng)用情景模擬法的教學(xué)方式。模擬企業(yè)正常的軟件開(kāi)發(fā)流程，使用四段的教學(xué)方式，即“項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試、項(xiàng)目檢查與驗(yàn)收，強(qiáng)化學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力。啟示教學(xué)法。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)軟件實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生與教師之間的交流溝通，明確每節(jié)課堂的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際的操作活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)散性思維法。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)牟捎冒l(fā)散性思維方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，預(yù)先制定出課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生的參與貫穿于實(shí)際教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)。興趣教學(xué)法。興趣是最好的老師。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)活動(dòng)中，興趣教學(xué)法有助于實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的引出問(wèn)題，使學(xué)生在課程難度加大的同時(shí)，對(duì)課堂的求職欲望也不斷增加，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

5結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高等院校培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)人才，但社會(huì)上對(duì)這方面的人才也提出了新的要求。各大高校的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的人才一定要具備用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)知識(shí)解決在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題能力，同時(shí)這也為學(xué)生在今后的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)工作過(guò)程中奠定了基礎(chǔ)。高等院校要根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)系列課程教學(xué)中的問(wèn)題和計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程的特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有這樣，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高到一個(gè)新的高度，激發(fā)學(xué)生在學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件系列課程，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的能力，還能提高計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者：唐艷萍 單位：湖南省汽車技師學(xué)院

第十篇：高職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

1引言

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的新型技術(shù)在社會(huì)得到廣泛應(yīng)用，自此人類進(jìn)入信息時(shí)代，這種技術(shù)改變了世界，蘋(píng)果了第一代iPhone手機(jī)，第二年第一部Android智能手機(jī)的標(biāo)志著人類已經(jīng)全面進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人類社會(huì)發(fā)生著歷史巨變，計(jì)算機(jī)相關(guān)衍生行業(yè)也逐漸趨向于集體化、大眾化等方向延伸發(fā)展。

2高職院校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)目標(biāo)定位不明確

就當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)目前學(xué)科設(shè)置方面來(lái)講，相繼設(shè)置了C語(yǔ)言、C++、PHP、Java等語(yǔ)言學(xué)科的理論以及實(shí)驗(yàn)課程，其目的在于教授學(xué)生更多的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，拓寬學(xué)生的事業(yè)。但在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師是按照以往傳統(tǒng)思想過(guò)渡關(guān)注于這些語(yǔ)法規(guī)則，很少能從基礎(chǔ)部分去考慮程序設(shè)計(jì)的方法及計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)，致使眾多學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程中，面對(duì)不同問(wèn)題卻無(wú)從下手，學(xué)習(xí)效果較差。另外，在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上，課程之間的銜接不夠完善，比如在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面，由于C#語(yǔ)言可以作為后臺(tái)語(yǔ)言進(jìn)行處理，而HTML作為前臺(tái)語(yǔ)言進(jìn)行相關(guān)信息處理，但是在具體的實(shí)驗(yàn)課程中，往往兩者之間都是分開(kāi)進(jìn)行，結(jié)構(gòu)不具有系統(tǒng)性，前后兩者之間的交互難以連貫。教師在實(shí)驗(yàn)課程中多數(shù)都是各自為戰(zhàn)，沒(méi)有形成統(tǒng)一的合力，并且由于兩者之間往往有相互重合的部分，多課時(shí)講解知識(shí)必然會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源。

2.2實(shí)習(xí)企業(yè)分散且難于管理

對(duì)于多數(shù)實(shí)習(xí)計(jì)算機(jī)企業(yè)而言，由于受限于規(guī)模，所能容納的頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)較少。故而，在進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)雖然能夠?qū)嵭行Ｆ舐?lián)合制度，但是從現(xiàn)實(shí)反饋的效果來(lái)看，由于實(shí)習(xí)學(xué)生只能分散分布在眾多計(jì)算機(jī)企業(yè)中。在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的初期階段，由于學(xué)生難以適應(yīng)崗位工作能力需求，對(duì)于實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在以往學(xué)校的實(shí)踐學(xué)習(xí)層面，需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能夠勝任崗位相對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力及素養(yǎng)。另外，部分學(xué)生由于角色轉(zhuǎn)變速度慢，對(duì)于企業(yè)相關(guān)規(guī)定存在不滿，甚至出現(xiàn)一些抵觸情緒，對(duì)于企業(yè)正常工作的開(kāi)展，帶來(lái)眾多不利影響。

2.3實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

學(xué)校在組織課題組教師對(duì)與計(jì)算機(jī)程序類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)今的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，需要進(jìn)一步提升和完善。在對(duì)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的影響因素的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師的相關(guān)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)氛圍、個(gè)人自學(xué)以及學(xué)校的有效督導(dǎo)在其中發(fā)揮的功用較大，其中認(rèn)為企業(yè)指導(dǎo)教師的相關(guān)指導(dǎo)培訓(xùn)發(fā)揮作用較好的人數(shù)最高達(dá)到67%、實(shí)驗(yàn)氛圍揮作用較好的人數(shù)其次達(dá)到53%、個(gè)人自學(xué)在其中發(fā)揮功用較好的人數(shù)達(dá)到63%，而選擇學(xué)校的有效督導(dǎo)在其中發(fā)揮功用較好的人數(shù)比例僅為33%。

3高職院校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革探索

3.1有效設(shè)置教學(xué)課程

課程設(shè)置是否合理將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。特別是對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如何高效學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程將會(huì)直接影響到學(xué)生以后的就業(yè)前景。特別是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)初級(jí)階段，高職院校應(yīng)該有效調(diào)節(jié)課程設(shè)置，不應(yīng)該廣泛追求C語(yǔ)言、C++、PHP、Java等語(yǔ)言學(xué)科同時(shí)開(kāi)展，應(yīng)該挑選具有代表性的C語(yǔ)言課程為基礎(chǔ)進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，在逐步發(fā)展其他理論課程，從而做到觸類旁通。另一方面，加強(qiáng)課程之間的融合。比如對(duì)于動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中，完全可以把兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課程合并在一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是利用C#語(yǔ)言在后臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過(guò)三層架構(gòu)把相關(guān)前臺(tái)HTML傳遞相關(guān)信息的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)講解，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及綜合能力的提升。

3.2建立頂崗實(shí)習(xí)基地

利用高職院校本身在該區(qū)域的地理優(yōu)勢(shì)及社會(huì)影響力，與規(guī)模大、知名度高的企業(yè)建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作關(guān)系。借力于企業(yè)的現(xiàn)金設(shè)備以及管理理念，由學(xué)校提供場(chǎng)地，打造具有一定規(guī)模、競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)習(xí)基地，一方面可以為企業(yè)做相應(yīng)的科研應(yīng)用提供支持，也便于學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，利于集中管理。再者，相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)該積極參與到現(xiàn)今的頂崗實(shí)習(xí)的建設(shè)過(guò)程中，充分發(fā)揮好政府部門(mén)的組織、監(jiān)督功用。有效通常規(guī)劃好現(xiàn)今的組頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)工作，牽頭聯(lián)系有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)部門(mén)，解決各個(gè)部門(mén)之間存在的分歧，做好學(xué)校以及頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)之間溝通橋梁，能夠在其中發(fā)揮出相互制衡、督導(dǎo)的作用，進(jìn)一步深化政府、學(xué)校以及企業(yè)之間的深度合作，有效規(guī)范學(xué)校、企業(yè)之間的行為，可以借鑒先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育成功理念，由政府督導(dǎo)牽頭實(shí)施學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)雙方的權(quán)責(zé)，以合同的形式形成相關(guān)文字材料，形成一定法律效益。結(jié)論隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算程序設(shè)計(jì)也遍布于當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)中，發(fā)揮著至關(guān)重要的功用。特別是在高職院校的當(dāng)今教育環(huán)節(jié)中，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，對(duì)于這門(mén)實(shí)踐課程的掌握程度勢(shì)必會(huì)影響到未來(lái)從事就業(yè)能力。因此，在現(xiàn)實(shí)的高職院校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效設(shè)置教學(xué)課程以及構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出改進(jìn)措施，以期提高實(shí)際教學(xué)成效。

引用：

[1]曾明星,周清平,蔡國(guó)民,等.軟件開(kāi)發(fā)類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014,33(2):203-209.

[2]元澤懷,陳曉明.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,31(1):169-171.

[3]孫向群，趙陽(yáng).以實(shí)踐性為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革思考[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用.2012，09.

[4]韓建平,劉春英,胡維華.“課內(nèi)外貫穿,競(jìng)賽教學(xué)融合”的程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014,33(6):169-171.

[5]姜峰,湯偉,賴俊.基于能力培養(yǎng)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué),2014,36(A1):126-130.

作者：汪欲勝 單位：貴州省黔南民族職業(yè)學(xué)院