高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析

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摘要：物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，對于學(xué)生動(dòng)手操作能力、科學(xué)探究能力、合作能力等的培養(yǎng)發(fā)揮著重要意義。隨著課改的推進(jìn)，新課標(biāo)也明確要求教師要重視物理實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力。本文圍繞新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開探討，提出了幾點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新課改

一、在演示實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生的參與感

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括老師的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)兩部分。以往老師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，采取的大多是老師拿著實(shí)驗(yàn)器材在講臺(tái)上做演示，讓學(xué)生站起來或者圍在講臺(tái)周圍觀看的方式。這一演示方式可能導(dǎo)致個(gè)子比較低的學(xué)生或者后排的學(xué)生看不清老師在做什么的問題。學(xué)生只是被動(dòng)地看老師的演示，參與感不強(qiáng)，因此也比較容易出現(xiàn)注意力不集中或者難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問題。為了改善這些問題，教師需要在演示實(shí)驗(yàn)中想辦法來吸引學(xué)生的注意力，通過增強(qiáng)學(xué)生的參與感，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)知[2]。教師可以邀請學(xué)生來講臺(tái)上配合老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示。比如，我們在學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以邀請一個(gè)男生和一個(gè)女生一起上臺(tái)，分別用一只手搶奪老師準(zhǔn)備好的一根兩端等大的原木棒，結(jié)果是男生勝出，之后教師再往男生所握的木棒一段涂抹潤滑油，兩人再比，發(fā)現(xiàn)女生很輕松地就獲勝了。這個(gè)輕松有趣的小實(shí)驗(yàn)既增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，活躍了班級氛圍，又將學(xué)生的思維集中到了接下來要學(xué)的“摩擦”上來。

二、充分給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)

對于作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)最為重要的組成部分——學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)而言，教師要做的就是盡可能多地給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并從中加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象原因。以往物理課堂上，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度或者出于對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，往往剝奪了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。而新課改視野下的高中物理教學(xué)，要求教師必須提高對學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的重視，并給予學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間。對于一些比較簡單的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成。而對于一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師就可以要求學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)[3]。比如滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師就可以要求學(xué)生小組合作完成。接受探究任務(wù)后，學(xué)生的積極性都是很高的。他們進(jìn)行明確的組內(nèi)分工，對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原理、步驟、注意事項(xiàng)等進(jìn)行預(yù)習(xí)，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，通過合作完成滑動(dòng)摩擦與物體運(yùn)動(dòng)速度、接觸面面積、接觸面粗糙程度、壓力大小等之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，利用所學(xué)知識(shí)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解釋，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要走到學(xué)生中間，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的不當(dāng)操作，并對學(xué)生的疑問進(jìn)行指導(dǎo)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，所有學(xué)生都參與其中，他們的探究能力、合作能力等都將得到有效的鍛煉[4]。

三、借助多媒體增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

在物理教學(xué)中，還有一些實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)室的限制、操作難度或者具有一定的危險(xiǎn)性等因素，我們是無法在教室中進(jìn)行，或者無法對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行有效捕捉的。但是，如果教師跳過實(shí)驗(yàn)過程直接為學(xué)生講實(shí)驗(yàn)結(jié)果的話，就不利于學(xué)生的理解，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于這種情況，教師就可以在課堂上利用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教輔工具，用多媒體為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)效果。比如，對于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做多次實(shí)驗(yàn)也無法從極短暫的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)中捕捉到變速的具體特征。這時(shí)，教師就可以利用多媒體Flash軟件模擬實(shí)驗(yàn)中小球的自由落體運(yùn)動(dòng)，并利用慢放、回放等功能，讓學(xué)生能夠更清晰細(xì)致地看到小球的下落過程，再利用計(jì)算機(jī)設(shè)定相等時(shí)間間隔獲取相應(yīng)的小球位置，通過讀出背景標(biāo)尺上的刻度，計(jì)算分析小球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這樣一來實(shí)驗(yàn)便可以更加簡便清晰。再比如，我們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師總是會(huì)向?qū)W生多次強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的重要性，要求學(xué)生一定要按照正確的操作步驟、規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。但是實(shí)際上學(xué)生往往并沒有真正意識(shí)到操作不當(dāng)可能引起的后果，這時(shí)教師就可以利用多媒體為學(xué)生演示操作不當(dāng)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)。例如，在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以用多媒體軟件虛擬模擬電壓表超過量程、電流表接錯(cuò)接線柱、電池組短路等操作所可能造成的漏電、電表著火甚至火災(zāi)等后果，以此增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范操作的意識(shí)[5]。總之，新課改要求教師要認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要意義，要在平時(shí)的物理教學(xué)中積極利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中鍛煉觀察能力、分析能力以及探究能力、合作能力等等，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃潔，張瑋.新課程下的高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017(04).

[2]潘喜城.農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].珠江教育論壇，2013(03).

[3]趙貢獻(xiàn).新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))，2019(03).

作者：姚偉科 單位：安徽省阜陽市潁上第一中學(xué)