高中物理實驗教學(xué)探討

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摘要：隨著新課程改革的深入進(jìn)行，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸引起人們的重視。物理實驗教學(xué)是高中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，不僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解。還可以通過學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生可以根據(jù)各種物理知識進(jìn)行有效實驗運(yùn)用，形成高效的教學(xué)模式，提高學(xué)生的物理知識素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文首先對核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析。然后，重點對核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學(xué)的策略進(jìn)行積極探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀問題；策略

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在高中課程中物理學(xué)科屬于科學(xué)的范疇，與我們的日常生活有密切地關(guān)聯(lián)，具有很強(qiáng)的實踐性，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力和實踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生提高核心素養(yǎng)[1]。因此，在物理教學(xué)中教師可以結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容，開展各種形式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

一、核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀問題

(一)教師在物理教學(xué)中對核心素養(yǎng)沒有引起足夠的重視

隨著在新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育越來越重視。很多教師都在進(jìn)行各種形式的教育改革，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。但在很多地區(qū)的物理實驗教學(xué)中對核心素養(yǎng)培養(yǎng)依然沒有得到足夠重視，不少教師依然受應(yīng)試教育的影響，一味地要求學(xué)生進(jìn)行各種物理知識點的學(xué)習(xí)和背誦。讓學(xué)生做各種練習(xí)題，而沒有對實驗教學(xué)進(jìn)行有效的改革，只讓學(xué)生做一些簡單的實驗，學(xué)生的自主性不強(qiáng)。從而影響了學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)教師在物理課程中沒有形成有效的實驗教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生按照教師指導(dǎo)進(jìn)行對各種物理實驗的操作，或讓學(xué)生看一看就算完成。即使如今教學(xué)改革不斷深入，在物理實驗教學(xué)中很多教師也沒有形成有效的實驗教學(xué)方法。一方面，教師自身教學(xué)觀念的影響。另一方面，受學(xué)校教育資源的影響，學(xué)校沒有對物理實驗準(zhǔn)備足夠的器材，無法保證所有學(xué)生都能參與到實驗中，使物理實驗教學(xué)不能得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ荒艿玫教岣摺?/p>

二、核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學(xué)的策略探究

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實驗觀念，加強(qiáng)對教學(xué)方法創(chuàng)新

在高中物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，離不開實驗教學(xué)的重要推動。尤其是新課標(biāo)要求教師教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育培養(yǎng)，促使物理教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。因此，在高中物理教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實驗教學(xué)觀念，加強(qiáng)對物理實驗方法的創(chuàng)新，充分挖掘物理課程內(nèi)容，組織學(xué)生開展實驗活動，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的知識理解各種物理現(xiàn)象，分析實驗過程中的演變，明確實驗的方向和目標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生的實驗?zāi)芰臀锢硭季S的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育[3]。

(二)組織學(xué)生合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識

物理課程中的實驗本身就有實踐性。高中階段的學(xué)生動手操作的能力還有待提高。由于教學(xué)時間和資源的不足，教師無法有效的進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)。因此，在高中物理教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行合作實驗，讓學(xué)生一起進(jìn)行互動互助，解決各種實驗問題。促進(jìn)學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)提供重要的實踐基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理課程中關(guān)于“靜電場”的知識時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實驗?zāi)芰?，對學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制作一個簡單的靜電除塵器。利用筆芯、塑料瓶、螺絲等材料，微塵粒子與塑料瓶產(chǎn)生作用帶動機(jī)器進(jìn)行運(yùn)動。從而實現(xiàn)除塵的作用。教師可以讓學(xué)生先自己根據(jù)教案進(jìn)行實驗，教師在旁邊進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)。該實驗不但調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，而且促進(jìn)了學(xué)生對實驗內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。然后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，做出實驗總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以更加積極性地進(jìn)行探究。

(三)結(jié)合學(xué)生日常生活，激發(fā)學(xué)生的物理思維

在高中物理實驗中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可以利用學(xué)生生活中遇到的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行物理實驗學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的物理思維。因此，在物理教學(xué)中教師可以將生活與物理知識進(jìn)行結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能提升學(xué)生對各種物理實驗的理解，促進(jìn)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理課程中關(guān)于“測量長度”的實驗知識時，教師可以準(zhǔn)備兩種器材，包括：螺旋測微器和游標(biāo)卡尺，組織學(xué)生在實驗中對這些儀器進(jìn)行運(yùn)用，測量生活中一些常見的物體。其中包括水杯的高度、書桌的長度、瓶口的直徑等。讓學(xué)生可以在生活中找到物理的價值，促進(jìn)學(xué)生物理思維的有效發(fā)展，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉憲旭.淺談基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐[J].考試周刊，2019(20).

[2]趙惠松.基于核心素養(yǎng)的高中物理“1+X”特色課程建構(gòu)研究[J].物理通報，2018(S1).

[3]趙貢獻(xiàn).新課改下高中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))，2019(3).

作者：雍志元 單位：甘肅省莊浪縣第一中學(xué)