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摘要:大學(xué)新生入學(xué)教育工作是高校思想政治教育工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),目前許多高校開展新生入學(xué)教育形式缺乏多樣性和實(shí)用性,模式局限為開會、聽報(bào)告,已經(jīng)無法適應(yīng)95后大學(xué)生需求,入學(xué)教育效果無法達(dá)到預(yù)期目的。本文擬在新生入學(xué)教育中采取團(tuán)體輔導(dǎo)形式,創(chuàng)新入學(xué)教育模式,提升學(xué)生參與熱情,保證教育效果,促使學(xué)生健康成長成才。
關(guān)鍵詞:團(tuán)體輔導(dǎo);大學(xué)新生;入學(xué)教育
大學(xué)生入學(xué)教育工作是學(xué)生升入大學(xué)后的第一課堂,新生能否成功實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,能否適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活,不僅關(guān)系到個(gè)人未來發(fā)展,也關(guān)系到高等教育目的的實(shí)現(xiàn)。因此,高校要把握大學(xué)新生的特點(diǎn),重視新生入學(xué)教育工作,對新生進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo),做好大學(xué)新生教育及管理工作,幫助大學(xué)新生順利完成從高中到大學(xué)的過渡階段,引導(dǎo)他們認(rèn)識大學(xué)生活特點(diǎn),制定學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃,更好地健康成長成才。作為高校思想政治教育工作的第一步,高校新生入學(xué)教育應(yīng)圍95后大學(xué)生特點(diǎn)展開,圍繞新生不適的心理和行為問題進(jìn)行疏導(dǎo)。95后大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)校園后,表現(xiàn)出集體榮譽(yù)感低、以自我為中心、學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、人際關(guān)系緊張、康作者能力差、交流依賴網(wǎng)絡(luò)、分辨是非能力不足等等諸多不適應(yīng)現(xiàn)象。目前,許多高校新生入學(xué)教育工作存在的問題較多,如形式缺乏多樣性和實(shí)用性,模式局限于開大會、聽報(bào)告和講座,開展新老生師生經(jīng)驗(yàn)交流會的形式,導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高,教育形式和效果差強(qiáng)人意。本文擬研究在大學(xué)新生入學(xué)教育工作中引進(jìn)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式,創(chuàng)新新生入學(xué)教育模式,提升入學(xué)教育效果,更好的服務(wù)學(xué)生,使其適應(yīng)國家和社會對人才的需要,更好地走向社會。
一、大學(xué)新生的特點(diǎn)
大學(xué)一年級是新生適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期,是大學(xué)中最重要的階段。新生入學(xué)教育是思想政治教育活動中的重要環(huán)節(jié),了解95后大學(xué)生的特點(diǎn),是有針對性地開展入學(xué)教育的重要依據(jù)。
1.思想發(fā)展特點(diǎn)。他們思想單純,功利性較強(qiáng)。高中的目標(biāo)考上大學(xué)實(shí)現(xiàn)后,到了大學(xué)目標(biāo)不明,學(xué)習(xí)動機(jī)缺失,對大學(xué)、人生缺乏認(rèn)真的思考和規(guī)劃。受網(wǎng)絡(luò)社會的影響,不少新生理想信念缺失,他們不喜歡被說教,不喜歡高談闊論。這需要思想教育工作者要幫助學(xué)生認(rèn)識自我,探索自我,重建學(xué)習(xí)動機(jī),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確新的奮斗目標(biāo),度過充實(shí)而有意義的大學(xué)四年。
2.身心發(fā)展特點(diǎn)。95后大學(xué)生大多都是獨(dú)身子女,自我意識更加突出。他們有個(gè)性、張揚(yáng),愛憎分明,富于幻想,但心里承受能力較差,無法調(diào)適面臨的巨大落差。他們的依賴感較強(qiáng),無法擺脫對老師、父母的依賴,但又缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。有的任性,自私,不知如何與人相處,情緒波動較大,心理問題較多,時(shí)間管理、經(jīng)濟(jì)管理的能力欠缺。這需要思想教育工作者根據(jù)新生身心特點(diǎn),幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,建立新的心理平衡機(jī)制,促使身心健康發(fā)展。
3.學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)。大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)模式發(fā)生巨大變化,學(xué)生需要自己選課,自己制定培養(yǎng)計(jì)劃,而不是按部就班進(jìn)行。老師上課講授內(nèi)容信息量大,要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作要充分,自學(xué)能力要要強(qiáng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育,考高分,更注重學(xué)生動手實(shí)踐能力,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性。這就要求思想教育工作者要根據(jù)新生的認(rèn)知等特點(diǎn),引導(dǎo)他們積極改變自己以適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境,營造有利于激發(fā)新生學(xué)習(xí)主動性和積極性的氛圍,幫助他們理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
4.生活發(fā)展特點(diǎn)。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,大學(xué)新生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜到各種信息和資源,他們借助電腦學(xué)習(xí)軟件,因生活空虛無聊,有同學(xué)會沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。多媒體時(shí)代,他們會利用手機(jī)app下載各種應(yīng)用,方便學(xué)習(xí)、生活。他們會刷朋友圈、聊qq、發(fā)微博,忽視面對面交流,成為典型的手機(jī)低頭族。這需要思想教育工作者善于利用新媒體和學(xué)生進(jìn)行交流,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)開展線上線下的互動交流活動,引導(dǎo)學(xué)生豐富課余生活,減少手機(jī)依賴癥。
二、新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀
依據(jù)大學(xué)新生特點(diǎn),我國各高校都逐漸開始重視新生入學(xué)教育工作,也開展了一些有價(jià)值的教育活動,起到了一定的效果,但是這些入學(xué)教育活動模式和效果仍存在著一些不足。
1.入學(xué)教育時(shí)間集中且短暫。為了讓新生盡快融入大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、和工作中,高校開展新生入學(xué)教育講座時(shí)間比較集中,一般安排在開學(xué)后一個(gè)月內(nèi),時(shí)間集中且短暫,既不符合個(gè)人發(fā)展的客觀規(guī)律。這種集中短促的模式,會極大的影響入學(xué)教育效果。新生在入學(xué)教育之后的學(xué)習(xí)生活中真正遇到實(shí)際困難和問題時(shí),往往會因?yàn)橥洰?dāng)時(shí)的教育內(nèi)容或者遇到新的情況未涉及,最終會導(dǎo)致新生面臨的問題和困難得不到有效且及時(shí)的解決,產(chǎn)生入學(xué)教育與學(xué)生實(shí)際需求產(chǎn)生的錯(cuò)位現(xiàn)象。
2.內(nèi)容針對性不強(qiáng)。大部分高等院校的入學(xué)教育內(nèi)容局限在入學(xué)啟蒙教育、校規(guī)校紀(jì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育及心理健康教育等內(nèi)容,有的內(nèi)容走過場,平淡無味;有些內(nèi)容程度較深,晦澀難懂。忽略95后大學(xué)生具有比較強(qiáng)的個(gè)性和自我意識的特點(diǎn),內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn),無針對性,缺少量身定做的亮點(diǎn)。
3.教育形式單一。各高校為了表現(xiàn)入學(xué)教育形式多樣,因此在名目上花樣繁多,如:愛校教育、職業(yè)生涯教育、新生適應(yīng)教育、安全教育、專業(yè)教育等,究其內(nèi)涵,還是有以下幾種形式組成。每年高校新生眾多,因場地、精力有限,入學(xué)教育講座多采用傳統(tǒng)的集體聽報(bào)告和講座的形式,邀請老師進(jìn)行1-2個(gè)小時(shí)介紹,內(nèi)容枯燥,學(xué)生興趣度不高;組織參觀校園、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等參觀活動。
4.互動性不多。教育心理學(xué)認(rèn)為,互動的情感關(guān)系是教學(xué)工作能否成功的重要隱私。目前國內(nèi)新生入學(xué)教育的主要方式還是采取了“填鴨式”的單向灌輸,新生在整個(gè)入學(xué)教育過程中只能是被動、機(jī)械地參與,缺乏感情交流,缺乏和學(xué)生情感上的互動,依賴不利于交流師生間情感,二來也會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,甚至產(chǎn)生逆反心理,導(dǎo)致教育效果適得其反。
三、團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)新生入學(xué)教育的應(yīng)用
團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種輔導(dǎo)形式,即由老師根據(jù)學(xué)生問題的相似性,組成小組,通過共同討論、訓(xùn)練、引導(dǎo),解決成員共同的發(fā)展問題。它是以學(xué)生團(tuán)體為對象,運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法,通過團(tuán)體成員間的互動,促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),認(rèn)識自我、探討自我、接納自我,調(diào)整和改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式,激發(fā)個(gè)體潛能,增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。團(tuán)體的形式一般通過小組聚會、游戲等互動活動,參加成員互相溝通、交往,共同討論大家關(guān)心的問題,進(jìn)行自我探索,并輔以適當(dāng)?shù)睦碚撝v座和行為訓(xùn)練。目的是通過彼此啟發(fā)、相互接納、支持鼓勵,使成員增強(qiáng)自我認(rèn)識,學(xué)會悅納他人,獲得自信,并在小組互動中學(xué)習(xí)建立良好的人際關(guān)系,增加社會適應(yīng)性,促進(jìn)人格成長。以西南交通大學(xué)為例,2015級新生入學(xué)教育中職業(yè)生涯教育采取團(tuán)體輔導(dǎo)形式,讓具有相似職業(yè)困惑的學(xué)生形成團(tuán)體,通過團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用,促使學(xué)生在互動中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),認(rèn)識自我、了解自我、接納自我,了解職業(yè)及其成功必備的條件,明確個(gè)人的職業(yè)理想,提供生涯決定的能力。在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中,團(tuán)隊(duì)的人數(shù)為25人,老師首先通過制作名片的方式將25人分成5組,每個(gè)小組成員共同完成團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù),如組名、組歌等,均有小組成員共同協(xié)商決定。同時(shí)還要求每個(gè)小組成員上臺進(jìn)行小組展示,評選出最佳小組給與獎勵。老師在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員過程中采用游戲、分享等方式帶領(lǐng)學(xué)生開展自我探索,通過興趣島游戲、MBTI測試、價(jià)值觀分享等等,幫助學(xué)生認(rèn)清自我,對自己做出綜合評定,形成一個(gè)客觀、全面的認(rèn)識和定位,以發(fā)展個(gè)人優(yōu)勢,彌補(bǔ)不足。通過游戲、小組展示、感受分享等,將多種技術(shù)整合一起,團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)充分調(diào)動學(xué)生參與熱情和積極性,突破老師講,學(xué)生聽的被動接受方式,變成學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動,更有利于思想的碰撞以及感情的建立。在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中,因?yàn)槿藬?shù)少,更方便老師了解同學(xué)的反應(yīng),評估學(xué)生的收獲,學(xué)生的參與度也得到極大提升。團(tuán)體輔導(dǎo)開展專題講授的方式,內(nèi)容針對性強(qiáng),學(xué)生反響強(qiáng)烈,效果良好,全方面調(diào)動學(xué)生自主性,引領(lǐng)學(xué)生健康成長成才。
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[2]崔洪成.大學(xué)新生入學(xué)教育創(chuàng)新模式研究[J]大家.2013.28
作者:李艷梅 單位:西南交通大學(xué)