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[摘要]工科大學(xué)生入學(xué)教育是工科大學(xué)生教育管理的重要環(huán)節(jié),國內(nèi)工科大學(xué)生入學(xué)教育缺乏針對性,在內(nèi)容、形式、實踐等方面存在一系列問題,大大影響了教育效果。因此,教師應(yīng)掌握90后工科大學(xué)生思想行為特點,明確目標、制定規(guī)劃、完善內(nèi)容、豐富形式、改革模式、注重考核,保障工科大學(xué)生入學(xué)教育落到實處、收獲實效。
[關(guān)鍵詞]工科;大學(xué)生;入學(xué)教育;實效性
何為大學(xué)生入學(xué)教育?有的學(xué)者認為,高校大學(xué)生的入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié),它是指新生入學(xué)后,高校依據(jù)培養(yǎng)目標和大學(xué)特點,針對學(xué)生在政治、思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化和要求所開展的一系列工作。還有的學(xué)者認為,大學(xué)生入學(xué)教育是指大學(xué)對新生進行的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境系列教育的總稱,它包括三個方面內(nèi)容,即學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、生活適應(yīng)教育和心理適應(yīng)教育。而目前國外的大學(xué)生入學(xué)教育則普遍被描述和概括為幫助新生從中學(xué)生過渡到大學(xué)生以及在大學(xué)成功學(xué)習(xí)的策略、戰(zhàn)略、課程和服務(wù)等。[1]筆者認為,大學(xué)生入學(xué)教育是指高校根據(jù)大學(xué)新生的特點、大學(xué)生的成長需求、黨和國家對大學(xué)生培養(yǎng)的要求,在大學(xué)第一學(xué)年開展的一系列學(xué)生教育和管理活動,它既是大學(xué)的適應(yīng)教育,也是大學(xué)的開端教育,更是未來一生的基調(diào)教育。工學(xué)是我國大學(xué)最大的學(xué)科,只有針對工科大學(xué)生的實際特點,做好工科大學(xué)生的入學(xué)教育,使工科大學(xué)生們明確目標、端正態(tài)度,盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,才能幫助他們打牢專業(yè)基礎(chǔ),積極投身實踐,為國家和社會發(fā)展貢獻自己的力量。我國工科大學(xué)生入學(xué)教育起步較晚,在新生適應(yīng)大學(xué)生活和成長引導(dǎo)上起到了一定的作用,但同時在內(nèi)容、形式、實踐等方面存在一系列問題。因此,如何進一步規(guī)范、完善、優(yōu)化工科大學(xué)生入學(xué)教育,增強工科大學(xué)生入學(xué)教育的實效性成為工科大學(xué)生思想政治教育迫在眉睫的任務(wù)。
一、工科大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段我國工科大學(xué)生的入學(xué)教育大都集中于開學(xué)的頭兩個月,通過軍事訓(xùn)練、集中講授、提問解答、團會班會等方式對大一新生開展校史校情、校紀校規(guī)、專業(yè)課程、學(xué)習(xí)紀律、環(huán)境適應(yīng)、安全穩(wěn)定等內(nèi)容的教育,對新生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)起到了一定作用,但由于沒有很好的與工科大學(xué)生的實際特點相結(jié)合,教育目標不明晰,教育手段較單一,教育者范圍較窄等原因,導(dǎo)致入學(xué)教育的實際效果不甚理想,沒有對工科大學(xué)生大學(xué)的開端起到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。以江蘇大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對象的《入學(xué)教育效果評價調(diào)查問卷》的調(diào)查結(jié)果顯示,僅有8%的學(xué)生對入學(xué)教育非常滿意,32%認為滿意,56%對入學(xué)教育不滿意,認為入學(xué)教育沒有達到預(yù)期的目的和效果,認為入學(xué)教育與自己的期望相差甚遠;超過80%的學(xué)生認為入學(xué)教育的內(nèi)容過于單調(diào),缺乏針對性,僅限于規(guī)章制度的學(xué)習(xí)、專業(yè)介紹、學(xué)籍管理等,入學(xué)教育的形式過于單一,缺乏對如何適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo);57%的學(xué)生認為,在入學(xué)教育期間對自己幫助最大的是班主任和輔導(dǎo)員。[2]
二、工科大學(xué)生入學(xué)教育實效性低的原因分析
(一)重過程輕結(jié)果,目標不明確
許多高校對入學(xué)教育的目標缺乏深入的思考,僅僅將其當(dāng)做大學(xué)的適應(yīng)教育,缺乏對學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的思考。入學(xué)教育只是簡單復(fù)制現(xiàn)有模式,看似大張旗鼓,實際上只是片面強調(diào)入學(xué)教育的效果而忽視了入學(xué)教育對大學(xué)生的長期效應(yīng)。
(二)形式內(nèi)容較單調(diào),缺乏啟發(fā)性
當(dāng)前高校工科大學(xué)生的入學(xué)教育內(nèi)容主要包括愛國主義、校史校情、校紀校規(guī)、專業(yè)與課程介紹、大學(xué)生活適應(yīng)、心理狀況排查等,形式主要為軍事訓(xùn)練、集中講授、會后問答等,入學(xué)教育的內(nèi)容除了專業(yè)介紹外,主要是對學(xué)生進行相關(guān)知識的灌輸,缺乏啟發(fā)性,不能幫助學(xué)生舉一反三,靈活運用,效果不理想。
(三)未能體現(xiàn)工科學(xué)生特質(zhì),缺乏針對性和導(dǎo)向性
目前,我國大部分高校開展工科大學(xué)生入學(xué)教育,未對教育對象開展充分調(diào)研與分析,不同學(xué)科的入學(xué)教育都大同小異,出現(xiàn)教育對象泛化現(xiàn)象,學(xué)科區(qū)分不明顯,沒有針對性,導(dǎo)致入學(xué)教育僅僅是傳遞教育者“一廂情愿”的內(nèi)容,而不是大學(xué)新生喜聞樂見和熱切需求的內(nèi)容。特別是針對工科生學(xué)業(yè)壓力大、家庭情況相對困難、思維相對不夠活躍等特點,入學(xué)教育中基本沒有體現(xiàn)。
(四)實施者較單一,未實現(xiàn)全員育人
在大多數(shù)高校,入學(xué)教育僅僅被認為是學(xué)生工作的一部分,教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生家庭未發(fā)揮相應(yīng)作用。我們應(yīng)該充分認識到,教師也是高校育人工作的重要力量,特別是對工科專業(yè)來說,教師能更好地將專業(yè)知識教育與愛國主義教育、理想信念教育、思想道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等結(jié)合起來。工科大學(xué)生入校后,家庭教育是缺位的,如果能加強學(xué)校與家庭之間的配合,入學(xué)教育的效果會更好。
(五)持續(xù)時間較短暫,系統(tǒng)不嚴謹
大部分高校的大學(xué)生入學(xué)教育主要集中于開學(xué)后的頭兩個月,入學(xué)教育以點狀分散于各個時間段,沒有形成嚴謹?shù)娜雽W(xué)教育系統(tǒng);入學(xué)教育與之后的大學(xué)教育的銜接不夠,導(dǎo)致入學(xué)教育對大學(xué)生活、職業(yè)生涯的影響甚微。
三、提高工科大學(xué)生入學(xué)教育實效性的對策
(一)把握90后工科大學(xué)生思想行為特點,探索工科大學(xué)生入學(xué)教育規(guī)律
工科大學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)更重,想象力、活躍度和發(fā)散性相對較弱,男女比例較不平衡,溝通能力、人際交往能力相對欠缺,家庭貧困學(xué)生的比例較大。這些都是工科大學(xué)生的特點,然而,隨著時代的變遷與社會的發(fā)展,90后的工科大學(xué)生呈現(xiàn)出了一些新的特點,如思維越來越活躍、綜合素質(zhì)越來越高、家庭條件越來越好等。因此,只有把握好90后工科大學(xué)生的實際特點,并針對這些特點開展愛國主義、思想道德、大學(xué)適應(yīng)、思維創(chuàng)新、自強自立、安全意識、人際交往、基本禮儀、性別觀念、心理健康等各方面的入學(xué)教育,探索并掌握工科大學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律,才能保證入學(xué)教育的實際效果。
(二)明確入學(xué)教育目標,做好入學(xué)教育規(guī)劃
目標是入學(xué)教育的方向和動力,只有明確入學(xué)教育的目標,才能科學(xué)合理地設(shè)計入學(xué)教育的模式、內(nèi)容、形式等,做到過程、結(jié)果兩手抓,既保證了過程的精彩,又達到了預(yù)期的目標?!跋鄬τ谄渌黝惤逃顒佣?,入學(xué)教育這種教育活動的目標,不是指向?qū)W生某一方面素質(zhì)的養(yǎng)成”,[3]也不僅是幫助大學(xué)生們了解大學(xué)情況、掌握相關(guān)知識、適應(yīng)大學(xué)生活,而應(yīng)是幫助工科大學(xué)生全身心融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,明確大學(xué)四年甚至整個人生的目標和方向,并為之儲備所需要的所有能力和素質(zhì)。換句話說,工科大學(xué)生入學(xué)教育的目標就是喚醒學(xué)生的內(nèi)心,幫助其自覺、自由、自信地發(fā)展和成長。正如作家秦文君所說,“教育應(yīng)是一扇門,推開它,滿是陽光和鮮花,它能給小孩子帶來自信、快樂”。以此為目標,做好入學(xué)教育的具體實施規(guī)劃,進而改革入學(xué)教育的內(nèi)容與體系,讓入學(xué)教育能夠幫助工科大學(xué)生自覺、自由、自信地發(fā)展。
(三)豐富內(nèi)容,健全工科大學(xué)生入學(xué)教育課程體系
一要重視理想信念教育。理想信念教育是高等教育的首要內(nèi)容,也是大學(xué)生入學(xué)教育的首要內(nèi)容,特別是對于政治敏感性相對較弱的工科大學(xué)生來說,理想信念教育顯得更為重要。目前,我國大部分高校的理想信念教育主要是通過思想政治課程、集中講授等方式開展,理論性較強、互動性缺乏,效果不甚理想。新時期工科大學(xué)生的理想信念教育應(yīng)該與民族歷史、時事政治、校史校情、大學(xué)生的專業(yè)、大學(xué)生的未來夢想等相結(jié)合,增加大學(xué)生的體驗和互動,發(fā)揮大學(xué)生自身的能動性,通過豐富多彩的校園文化活動形式實現(xiàn)寓教于樂,讓大學(xué)生在參與和體驗中受到教育。二要重視專業(yè)認知教育。專業(yè)認知教育是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和要求的前提,工科大學(xué)生入學(xué)教育中的專業(yè)認知教育應(yīng)包括專業(yè)入門教育、職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育。專業(yè)入門教育中,由教育者對教育對象進行專業(yè)介紹,并通過參觀、實踐的方式了解學(xué)習(xí)專業(yè)的目的和用途,使新生們對所學(xué)專業(yè)有總體的認識。職業(yè)規(guī)劃教育則幫助大學(xué)生們做好職業(yè)定位,一步步明確未來發(fā)展路徑。職業(yè)道德教育則應(yīng)通過觀摩、體驗、警示等方式,使大學(xué)生嚴格遵守道德準則,自覺擔(dān)負社會道德責(zé)任與義務(wù)。[4]三要重視行為規(guī)范教育。行為規(guī)范教育首先便是法治意識教育和規(guī)范意識教育。當(dāng)前大學(xué)生的法治意識還不夠,大多停留在感性層面。近年來大學(xué)生犯罪案例呈現(xiàn)逐年上升趨勢,很多大學(xué)生在權(quán)利受到侵害時,不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當(dāng)權(quán)益。黨的十八屆四中全會首次以“依法治國”為主題,也說明了黨和國家對法治的重視。在工科大學(xué)生的入學(xué)教育中,應(yīng)加入法治意識教育,通過集中講授、案例分析、模擬法庭等方式培養(yǎng)工科大學(xué)生的法治意識、規(guī)則意識。校紀校規(guī)教育是入學(xué)教育的重要內(nèi)容,在保證校紀校規(guī)教育內(nèi)容的前提下,拓展載體、豐富形式,除講授、考試等方式外,增加游戲、競賽、案例分析、情景演繹等形式,幫助學(xué)生實現(xiàn)活學(xué)活用,保證校紀校規(guī)教育的效果。入學(xué)教育中還應(yīng)加強大學(xué)生的禮儀教育。大學(xué)生肩負中華民族偉大復(fù)興的歷史使命,應(yīng)在社會生活中發(fā)揮積極的作用,然而,在高校中仍然存在隨地吐痰、粗話臟話、課桌文化、廁所文化等不文明現(xiàn)象。因此,在入學(xué)教育中,教育者應(yīng)對大學(xué)生開展禮儀教育,結(jié)合國防教育、校紀校規(guī)教育、心理健康教育、實際生活引導(dǎo)等工作,通過自身的言傳身教使大學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度、約束自己的言行。新形勢下,基于工科大學(xué)生的實際特點,還要引導(dǎo)大學(xué)生們形成正確的性別觀念、社會態(tài)度和愛國方式。四要重視身心健康教育。通過制定制度、軍事訓(xùn)練、體育活動、發(fā)動倡導(dǎo)等方式督促大學(xué)生們勤于鍛煉,響應(yīng)團中央的“三走”活動號召,引導(dǎo)工科大學(xué)生們練就強健體魄。在心理健康教育中,則通過團體輔導(dǎo)員、談話談心、舉辦活動等方式引導(dǎo)工科大學(xué)生學(xué)會合理釋壓,保持積極、樂觀。對于入學(xué)心理普查中發(fā)現(xiàn)并需重點關(guān)注的學(xué)生,要建立檔案,長期跟蹤,及時干預(yù)。五是要開展自強自立教育。相對于其他學(xué)科而言,工科大學(xué)生更為內(nèi)向、簡單,家庭經(jīng)濟困難的比例較大,因此,在工科大學(xué)生的入學(xué)教育中應(yīng)加入自強自立教育的內(nèi)容,引導(dǎo)工科大學(xué)生們通過自身的努力,勵志奮斗,順利在學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面實現(xiàn)中學(xué)向大學(xué)的過渡。在自強自立教育中,可以樹立自強自立的典型,形成示范,發(fā)揮朋輩教育的作用,營造自強自立、腳踏實地、對自己負責(zé)的積極氛圍。
(四)改革入學(xué)教育模式,真正實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人
在入學(xué)教育中,一方面要依靠輔導(dǎo)員、班級導(dǎo)師、學(xué)生干部等骨干力量,另一方面要調(diào)動廣大教師的育人積極性,將入學(xué)教育與教學(xué)工作相結(jié)合。[5]身處管理崗位和服務(wù)崗位的教職工,同樣肩負育人職責(zé),把日常管理與教育引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合起來,真正實現(xiàn)管理育人和服務(wù)育人。同時,還要調(diào)動學(xué)生家庭在入學(xué)教育中的作用,加強學(xué)校與家庭之間的溝通與配合。建立政工干部、管理人員、教輔人員、學(xué)生干部、高年級學(xué)生、學(xué)生家長“六位一體”的全員育人體系。入學(xué)教育不應(yīng)僅限于開學(xué)后的兩個月,而應(yīng)持續(xù)整個大學(xué)一年級,分階段按任務(wù)進行,并與隨后的大學(xué)教育相銜接,使工科大學(xué)生的入學(xué)教育成為一項系統(tǒng)工程,建立大一整學(xué)年全過程育人體系。入學(xué)教育還可以引入選課機制,將其設(shè)定為必修課程,計入工作量,加大學(xué)生的自主性和參與性,加強學(xué)生與老師之間的互動性。在入學(xué)教育中貫穿思想政治教育、行為規(guī)范教育、黨團組織建設(shè)、學(xué)生事務(wù)管理與服務(wù)等內(nèi)容,構(gòu)建全方位育人體系。[6]
(五)在入學(xué)教育中引入考核機制,保障教育收獲實效
首先,應(yīng)設(shè)定入學(xué)教育的目標和標準;其次,要將入學(xué)教育的效果量化,教育對象的評價作為考核指標,可通過問卷、評分、后期追蹤等方式,評估入學(xué)教育的效果;最后,還要及時對考核結(jié)果進行分析總結(jié),制定改進方案,督促實施落實,保證入學(xué)教育真正收獲實效。
四、結(jié)語
入學(xué)教育是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié),要正視目前我國工科大學(xué)生入學(xué)教育存在的問題,把握入學(xué)教育對象特點,找準突破點,采取措施,重視反饋,使工科大學(xué)生入學(xué)教育落到實處、凸顯成效,更好地服務(wù)于高等教育立德樹人的根本任務(wù)。
[參考文獻]
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作者:肖嫻嫻a 唐羽a 黃鑫b 單位:武漢大學(xué) a.土木建筑工程學(xué)院 b.團委